小學(xué)語文實施“以小組合作學(xué)習(xí)為主”的常態(tài)教學(xué)模式再探

徐　輝

射洪縣柳樹鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校，四川　射洪　629209

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小學(xué)語文實施“以小組合作學(xué)習(xí)為主”的常態(tài)教學(xué)模式再探

徐輝*

射洪縣柳樹鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校，四川射洪629209

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，科學(xué)實施“以小組合作學(xué)習(xí)為主體，以組際競爭為主線”的小學(xué)語文課堂教學(xué)，能極大地發(fā)揮好“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢，高效達成“積極參與、多邊互動等”語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

一、課堂教學(xué)總的構(gòu)想

以小組合作學(xué)習(xí)為主體，以組際競爭為主線，以學(xué)習(xí)過程活動化為平臺，以小組內(nèi)“交流、探研、互幫互助”為重點，實施“以小組合作學(xué)習(xí)為主”的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

(一)以小組合作學(xué)習(xí)為主體。即課堂始終以“學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)、交流解疑、幫扶競爭”為主要形式進行。將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況平均分為幾個學(xué)習(xí)小組，每組4-6人為宜，每人按成績情況編好號(便于學(xué)習(xí)中學(xué)生分層次開展競爭)。做好人員分工安排，必須有組長1人負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織與管理，再設(shè)置紀(jì)律管理員、討論記錄員、作業(yè)收發(fā)員等等，并開展好培訓(xùn)。各小組學(xué)生座位相對集中，組與組之間拉開一些距離，避免相互干擾。

(二)以組際競爭為主線。即課堂中全程進行組際間競爭奪星競賽，可開展自由搶答爭星、分層搶答爭星、分層競賽評優(yōu)爭星、小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)評優(yōu)爭星等等，教師進行全程奪星評判公示，以及整堂課小組奪星情況綜合評價。用競爭的手段充分調(diào)動全員參與學(xué)習(xí)的熱情。

(三)以學(xué)習(xí)過程活動化為平臺。即將課堂學(xué)習(xí)過程分為“課前熱身、合作學(xué)習(xí)、沖關(guān)擂臺、學(xué)習(xí)評價”等幾個活動板塊，使流程簡潔明快、過程趣味性強。

(四)以小組內(nèi)“交流、探研、互幫互助”為重點。學(xué)生小組內(nèi)的“自主學(xué)習(xí)、交流探研”為主要學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，主動學(xué)習(xí)研究，以學(xué)為主。教師主要當(dāng)好“組織者、評判者、解疑者”，只于重難點處精講。實施好“人盯人”、“兵教兵”策略，盡量發(fā)揮好團隊力量，促進學(xué)生全體發(fā)展。

二、“常態(tài)課”具體操作環(huán)節(jié)

(一)課前熱身，興趣激發(fā)

可開展趣味語文、游戲活動、專項能力展示(朗讀、演講等)等等，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情、進行語文能力訓(xùn)練、新知識學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

(二)預(yù)習(xí)檢測、字詞沖關(guān)

1.賽讀課文(篇幅較長的文章可選讀，以人或組為單位)，師生評價，激勵獎星。

2.生字正音、正形

生：再次自主強化學(xué)習(xí)生字。(老師出示本課生字，學(xué)生反復(fù)朗讀識記、組詞拓展)。

師：重難點字字形點撥強調(diào)、形近字多音字歸納梳理。

“田”字格書寫訓(xùn)練。老師出示生字規(guī)范書寫范例，學(xué)生練寫、賽寫。

3.詞語初解。老師出示本課新詞，學(xué)生結(jié)合課文語句初解詞義。(有疑問的在小組內(nèi)探討。然后教師引導(dǎo)釋疑、重點點撥強調(diào)。)

4.字詞綜合練習(xí)檢測。(利用學(xué)生《練習(xí)冊》部分內(nèi)容開展)

(三)合作探究、初讀課文

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求：

再讀課文，從課文中你讀懂了些什么？

勾劃出自己最感興趣和存在疑惑的句段，寫上自己的感悟和疑惑，并把這些語段反復(fù)閱讀。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求獨立開展課文初讀，把自己的收獲和困惑記下了，準(zhǔn)備在組內(nèi)交流。

3.合作探究。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)對照學(xué)習(xí)要求開展交流，互相質(zhì)疑、解疑。在此過程中，每人都要提出自已的觀點與看法，互相幫助解決問題，形成初步共識，得出結(jié)論，把沒有解決的問題記下來。

這個過程中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組之中，指導(dǎo)小組探究、發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍問題，以便后面的組織“解讀文本”心中有數(shù)、以學(xué)定教。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師可和學(xué)生共同研究或適時加以引導(dǎo)、點撥，但不能代替學(xué)生思考。同時對各組合作探究情況進行評判給星，激勵小組學(xué)習(xí)激情、增強學(xué)習(xí)的有效性。盡力激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)好學(xué)生分工合作的習(xí)慣，杜絕“優(yōu)生代勞主講、中差生偷懶旁聽”的現(xiàn)象。

(四)交流收獲、初解文意

1.匯報交流。小組派代表向全班匯報學(xué)習(xí)探究的收獲和困惑。視匯報質(zhì)量教師進行評判給星(如組數(shù)較多，可采取競爭匯報)。

2.教師適時板書重點、組織開展重點語段朗讀，加深學(xué)生理解和感悟。

3.引導(dǎo)小結(jié)。學(xué)生再讀課文，結(jié)合前面同學(xué)的交流和自己的理解，“串點成線”，體會文章主要內(nèi)容。

教師在學(xué)生交流中，要引導(dǎo)學(xué)生找尋不同文章主要內(nèi)容歸納的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力，掌握不同類型教材的分析方法。重要的不是學(xué)生對主要內(nèi)容的歸納是否簡明準(zhǔn)確，而是教給學(xué)生提煉總結(jié)的方法。

(五)解讀文本，品味感悟

本階段為閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點句段、詞語，進一步品讀語言文字，體會感悟文章所表達的思想感情。該階段是閱讀教學(xué)中教師切入的重點環(huán)節(jié)，可實施以下幾個環(huán)節(jié)：

1.梳理初讀情況，找準(zhǔn)“切入點”。

2.師生合作探究，理解重點內(nèi)容，解決疑難問題。

3.品味語言文字，體驗思想情感，積累語言材料。

(六)領(lǐng)悟表達，積累運用

本階段是“解讀文本，品味感悟”階段的繼續(xù)和補充。是在前面幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的提升，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“文本”中走出來，進一步理解語言文字的組織運用，并形成語言積累。該階段是教學(xué)的又一重點，可按以下環(huán)節(jié)實施：

1.學(xué)習(xí)表達，鞏固積累。

2.適度拓展閱讀，擴大學(xué)生視野。

3.進行綜合練習(xí)，開展實踐活動。

(七)歸納總結(jié)，課外延伸

該階段為閱讀教學(xué)流程的最后一個環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)：一是總結(jié)學(xué)生對整篇文章學(xué)習(xí)情況，歸納整理收獲；二是開展實踐性活動，向課外延伸。

(八)學(xué)習(xí)小結(jié)，評價體驗

開展課堂學(xué)習(xí)情況自評、組評。對照《課堂學(xué)習(xí)評價卡》開展自評和組評，評價中反思不足、體驗成功、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗、探究的結(jié)論，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，進一步促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在實際課堂教學(xué)中，這些環(huán)節(jié)并不是一成不變的，應(yīng)該按照教材內(nèi)容的特點、課時安排、教學(xué)目標(biāo)和班級學(xué)生的實際情況分課時靈活運用。

徐輝(1969-)，男，四川省射洪縣柳樹鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校，高級教師。

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