漢語言文學(xué)的教學(xué)改革研究

張秀芹

柴胡店鎮(zhèn)中學(xué)，山東　德州　253405

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漢語言文學(xué)的教學(xué)改革研究

張秀芹

柴胡店鎮(zhèn)中學(xué)，山東德州253405

摘要：現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校都在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的新課改培訓(xùn)，這一活動(dòng)，極大地提升了漢語言文學(xué)的教學(xué)水平，但是，在培訓(xùn)過程中也暴露出了漢語言文學(xué)的一些潛在的問題。這些問題的存在不利于漢語言文學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，也不利于高校大學(xué)生的全面發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以高度的重視。本文從現(xiàn)階段我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，系統(tǒng)的闡述了漢語言文學(xué)教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；課程改革；新課標(biāo)

一、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)高校教師教學(xué)方法相對(duì)比較落后

從本質(zhì)上來說，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校教師的工作其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，這也在一定程度上決定了高校教師工作的目的。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，教師在課堂上忽視了教學(xué)方法的應(yīng)用。眾所周知，良好的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而，現(xiàn)階段我國高校教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在漢語言課堂上缺乏必要的學(xué)習(xí)熱情，在該門課上往往能夠看到這樣的情景，教師在講臺(tái)上講述的熱血沸騰，學(xué)生在講臺(tái)下各玩兒各的，長此以往，學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力自然難以得到進(jìn)一步提升。[1]

(二)課程設(shè)置缺乏必要的科學(xué)性

我國高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置主要存在兩方面問題，一是課程設(shè)置不夠系統(tǒng)化；二時(shí)課程設(shè)置不夠?qū)I(yè)化。絕大多數(shù)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置所采用的方法依舊是傳統(tǒng)的設(shè)置方法，沒有做到必要的創(chuàng)新。不僅如此，新階段的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)也不是特別的完善，在這種情況下，高校大學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力就難以得到提升，難以為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[2]

二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革路徑

(一)優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的課程體系

筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，在新課程背景下，我們有必要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)課程依照以下幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革：首先，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。[3]高校漢語言專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)依照我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)來對(duì)漢語言課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培育結(jié)構(gòu)的規(guī)格化，從而確保課程結(jié)構(gòu)的落實(shí)。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的比重，只有這樣做才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力。構(gòu)建以專業(yè)課程為主，實(shí)踐課程為輔的專業(yè)教學(xué)體系，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的整體性素質(zhì)。最后進(jìn)一步加強(qiáng)漢語言專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升學(xué)生對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)興趣。

(二)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與各大機(jī)構(gòu)的交流與溝通

筆者認(rèn)為我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)從漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，制定具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)一步提升高校漢語言專業(yè)的教學(xué)水平。[4]除此之外，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，不斷提升自身綜合素質(zhì)，構(gòu)建漢語言文學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。建立實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)遵循以下步驟：首先，建立漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地的建立主要以進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，定期或不定期的開展有意義的校園文化活動(dòng)。其次，高校漢語言文學(xué)實(shí)習(xí)基地還可以同各大研究基地保持密切的聯(lián)系，例如電臺(tái)，報(bào)社等等，通過這些聯(lián)系，我們可以進(jìn)一步提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)一步拓展大學(xué)生的視野。最后，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)將這些實(shí)踐活動(dòng)形成相應(yīng)的文案，并以此來提高學(xué)生漢語言文學(xué)的知識(shí)積累。

(三)進(jìn)一步增加大學(xué)生選修課的比重

選修課程的增多能夠在一定程度上提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，因?yàn)檫x修課能夠脫離原有專業(yè)的限制，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界。高校漢語言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)開開設(shè)一些廣播電視學(xué)方面的課程，這樣做一方面能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，另一方面，還能夠幫助學(xué)生提升漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉多得。除此之外，學(xué)校還可以舉辦一些知識(shí)類專業(yè)性的競賽，通過這些競賽進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)知識(shí)的積極性。文學(xué)功底對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。正因如此，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多看一些優(yōu)秀的雜志，并定期和不定期的在期刊上投稿，投稿的內(nèi)容不限，文體不限，對(duì)于那些能夠發(fā)表文章的學(xué)生，教師可以根據(jù)等級(jí)為其頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。高校漢語言文學(xué)專業(yè)還可以定期或不定期的組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的競賽，這種做法能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大自身的知識(shí)面，積累相應(yīng)知識(shí)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校漢語言文學(xué)專業(yè)還處于停滯不前的階段，教學(xué)方式落后，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以積累相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，因此，必須對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以漢語言專業(yè)培養(yǎng)方案為教學(xué)改革目標(biāo)，通過加大選修課比重等方式，來提升高校大學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐代興.突破實(shí)踐困境 重構(gòu)師資培養(yǎng)目標(biāo)視野——漢語言文學(xué)師范專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)代思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，06：40-45.

[2]潘殊閑.地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革芻議[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，04：93-96.

[3]潘殊閑.西華大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革問卷調(diào)查報(bào)告[J].高等教育研究(成都)，2008，03：25-27.

[4]徐景宏.論漢語言文學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，28：113+115.

中圖分類號(hào)：H193；G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0209-01