高等教育學碩士研究生就業(yè)困境分析——從教育學的視角

鄭惠杰

吉首大學外國語學院，湖南　張家界　427000

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高等教育學碩士研究生就業(yè)困境分析
——從教育學的視角

鄭惠杰*

吉首大學外國語學院，湖南張家界427000

摘要：高等教育學的現(xiàn)狀是令人苦惱的，作為知識門類的高等教育學，在眾學科中因缺乏深刻的內涵而缺少應有的尊嚴，作為大學的一個專業(yè)，高等教育學專業(yè)的畢業(yè)生，面臨著揮之不去的就業(yè)困難。本文從教育學的視角對高等教育學的就業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)的困境進行了分析，提出了一些建設性的意見，并對高等教育學的就業(yè)前景進行了一些展望。

關鍵詞：高等教育學；碩士研究生；就業(yè)困境

一、高等教育學碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀

2011年及以前，教育學碩士找工作多是在高校，或是地級市的教育局之類。2012年，進入高校任教師的已經(jīng)大幅下降了，大多是到一些中學任教，進大學當輔導員的人數(shù)比較多。2013年，研究生進入中小學成了主流，進大學當輔導員也比較難了。2014年，能進高校任教的幾乎屈指可數(shù)，大學輔導員出現(xiàn)教育學博士。2015年，競爭力不如本科生，找工作難成為一個現(xiàn)實。如今高等教育學碩士研究生規(guī)模越來越大，畢業(yè)人數(shù)越來越多，而用人單位對教育學研究生的需求卻越來越少。

二、高等教育學碩士研究生就業(yè)困境分析

(一)缺乏前瞻性專業(yè)規(guī)劃

由于缺乏前瞻性規(guī)劃，連年大規(guī)模擴招，導致生源質量大幅下滑，導師質量出現(xiàn)危機，導致學術性的高等教育學研究生出現(xiàn)了畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。當前我國高等教育行政管理崗位尚未實現(xiàn)專業(yè)化，人員聘用相對隨意，“關系大于專業(yè)”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

(二)高等教育學專業(yè)培養(yǎng)模式滯后

1.人才培養(yǎng)目標單一，即培養(yǎng)從事高等教育研究工作、高等教育管理工作和高等教育學科教學工作的專門人才。但是市場社會對高等教育學研究生的需求幾乎越來越少，培養(yǎng)的學生對口就業(yè)率低。2、課程設置滯后，課程設置滯后于社會的變化和需求是我國高校教育學碩士培養(yǎng)過程中普遍存在的問題。3、學校的就業(yè)指導工作未盡人意，培養(yǎng)單位對學生就業(yè)基本采取無助狀態(tài)，沒有積極幫助學生就業(yè)。4、生源質量越來越低，跨專業(yè)報考使高等教育學已經(jīng)赤裸裸的，沒有絲毫專業(yè)性可言，與此同時導師在外兼職，沒有心思培養(yǎng)研究生，造成質量大為下降。

(三)高等教育學學科危機

1.高等教育學境遇令人扼腕，作為一個知識門類的高等教育學，在眾學科中因缺乏深刻的內涵而少有應有的尊嚴。大批的教育專業(yè)研究隊伍無所建樹，高等教育學的境遇令人嘆息。

2.學科自我認識模糊，我國的高等教育學一向標榜自己是門學科，但是其對自身性質的認識是模糊的。而國外高等教育學只是一個研究領域，并沒有中國這么龐大的高等教育學博士、碩士，相反確創(chuàng)造著許多世界一流的大學，而我們呢，無言以對。

3.教育研究隊伍的專業(yè)性不強，一個成熟的嚴肅的學科，對于該學科的從業(yè)人員，都要求經(jīng)過比較嚴格的學術訓練，由于學科缺乏根基，沒有構建起自己學科獨特的話語系統(tǒng)，致使許多沒有接受過基本訓練的人進入教育研究的隊伍。

(四)研究生自身原因

1.跨專業(yè)報考著眾多，由于高等教育學研究生的入學考試極為簡單，所以近年來跨學科考高等教育學的越來越多，造成學科知識欠缺，沒有興趣研究教育理論，多數(shù)為了混學位證，造成該專業(yè)內部厭學，混日子的現(xiàn)象。2、導師也忙于各種其他事物，無暇兼顧學生的學習成長，以至于三年的研究生學習，很多學生沒有什么大的進步。3、學生自身各種素質欠缺，缺乏吃苦精神，功利化、世俗化使很多學生目光短淺、失去理想、眼高手低、目空一切，自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄。

三、對于提高高等教育學碩士研究生就業(yè)的建議

(一)國家教育主管部門應該擔負重要的責任

1.國家應該進行相應的宏觀調控。針對教育學碩士持續(xù)擴招的情況，國家應該控制擴招的蔓延，提高招生質量，限制跨專業(yè)考生比例。2、用人單位要轉變用人觀念，在招收公務員，教師，行政人員時給高等教育學專業(yè)學生一個公平競爭的機會。與此同時教務行政部門應該盡快走專業(yè)化道路，對于提高大學行政管理效率和科學化會起到很大的作用。

(二)高等教育學專業(yè)培養(yǎng)單位，應該轉變培養(yǎng)模式

1.從學校層面上來講，應該改革學校培養(yǎng)機制。在高等教育學碩士培養(yǎng)方向上我們應該做到區(qū)別對待，對于準備繼續(xù)深造的畢業(yè)生，對其定位應該是學術型人才，其培養(yǎng)模式是加強專業(yè)知識和和科研能力。而對于準備就業(yè)的畢業(yè)生，其培養(yǎng)模式應該更傾向于高校事務管理，既注重其學術的同時還要兼顧其實踐能力。2、在培養(yǎng)單位層面上，應該改革教學內容與形式，進行課程改革，更能適應社會發(fā)展與實踐，同時加強經(jīng)典理論學習，培養(yǎng)深厚底蘊，使學生博覽群書，深入思考，強化實習環(huán)節(jié)，提高學生實際操作能力，打造出名副其實的碩士研究生，為國家培養(yǎng)更多的有用人才。

(三)高等教育學學科的振興與發(fā)展

1.在加強理論建設的過程中逐步建立和完善高等教育學的理論體系。繼續(xù)為高等教育改革實踐提供智力資源，在理論聯(lián)系實際的過程中建設和發(fā)展學科。在繼續(xù)立足國內的同時，面向世界，使高等教育研究走向世界，為建設世界一流大學而努力。2、我國有龐大的高等教育學的碩士點、博士點，龐大的學者專家，眾多的科研院所，上千所高校的發(fā)展需要高等教育學的理論支撐與實踐指導，進入新世紀后，隨著高等教育實踐新課題的提出，高等教育的研究重心也向行動研究轉移。這也宣告，高等教育研究將放棄傳統(tǒng)的建立宏大體系的策略，走向兼顧理論與實踐需要的中觀理論研究。在未來，無論是缺乏理論的實踐工作者，還

是缺乏實踐的理論工作者，他們對高等教育發(fā)展的影響將微乎其微，只有那些能夠成功扮演兩種角色的研究者才能在高等教育理論建設中發(fā)揮越來越重要的作用①

(四)學生應提高自身素質

1.高等教育學碩士研究生要注重平時積累，以務實的精神提高自己的知識水平和實際能力。只有通過自己的努力，才有可能在未來日益競爭的社會中有一席之地。2、教育學碩士畢業(yè)生必需改變以往拘泥于高校和科研系統(tǒng)的擇業(yè)觀念，要結合自身專業(yè)特長，在新興的職業(yè)行列——教育咨詢師、教育培訓師等之間找到自己的生存發(fā)展。也可以選擇企業(yè)實現(xiàn)自己人生的輝煌，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)，自謀出路，實現(xiàn)自己的人生價值。

[注釋]

①王洪才.中國高等教育學的創(chuàng)立、再造與轉向.廈門大學學報(哲社版)，2009(4)：51-57.

[參考文獻]

[1]瞿葆奎，鄭金洲，程亮.中國教育學科的百年求索.教育學報，2006，2(3).

[2]羅國立.高等教育學專業(yè)碩士生培養(yǎng)目標及過程探析.現(xiàn)代教育科學，2009(4)：38-40.

[3]黃文偉，周慶，孫麗媛.全日制高等教育學碩士生培養(yǎng)的困境、原因及解決措施.學位與研究生教育，2006(8)：34-37.

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0160-02

*作者簡介：鄭惠杰(1984-)，男，吉首大學外國語學院政治輔導員，研究方向：思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。