朱曉風(fēng)
滁州機電工程學(xué)校,安徽 滁州 239000
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中職語文教學(xué)面臨的困境及對策研究
朱曉風(fēng)
滁州機電工程學(xué)校,安徽滁州239000
中等職業(yè)教育是我國培養(yǎng)一線高素質(zhì)、高技能勞動力人才的重要手段,語文教學(xué)作為整個中等職業(yè)教育階段的基礎(chǔ)課程在學(xué)校教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。本文中,筆者就將從中職語文教學(xué)面臨的困境出發(fā),對提升語文教學(xué)質(zhì)量的策略展開分析,旨在為各中職學(xué)校進一步改進教學(xué)手段,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供一定參考。
中職教育;語文教學(xué);對策
目前,我國生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)一線勞動者以及初級、中級專業(yè)人才主要來自于中等職業(yè)教育。2002年,國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力推進職業(yè)教育發(fā)展的決定》從國家層面上加強了對職業(yè)教育發(fā)展的支持。經(jīng)過十余年的發(fā)展,中等職業(yè)教育取得了可喜的成績,但也暴露出了一系列問題,如投入不足、基礎(chǔ)薄弱、人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會需要等等。語文教學(xué)作為中職教育最重要、最基礎(chǔ)的文化課程,也在不同程度上面臨著一些發(fā)展困境,中等職業(yè)學(xué)校有必要認真分析困境的成因,探索更多渠道,提升中職語文教學(xué)的效果。
(一)教學(xué)大綱作用的弱化
教學(xué)大綱是教學(xué)計劃設(shè)置的統(tǒng)領(lǐng),其規(guī)定了課程教學(xué)的目的、任務(wù)、知識內(nèi)容、范圍、深度以及教學(xué)進度和教學(xué)方法等,是教師展開教學(xué)工作的重要依據(jù)。但在中職教學(xué)實際當(dāng)中,教師往往并不按照教學(xué)大綱安排教學(xué)任務(wù),教學(xué)混亂、無導(dǎo)向,大綱的地位被削弱。造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為中職語文教學(xué)大綱缺乏針對性、實踐性、時代性,讓教師們覺得沒有必要作為參考依據(jù)。我國中職語文教學(xué)大綱真正出臺是在1990年,其中僅規(guī)定了教學(xué)的原則、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置,但卻沒有涉及任何具體內(nèi)容,針對性較弱,同時,教學(xué)大綱僅在2000年有過更新,二十余年中社會的發(fā)展已經(jīng)很大,教學(xué)大綱卻不能及時反應(yīng)出來,缺乏實踐性和時代性。
(二)學(xué)科建設(shè)定位不明確
中職教育雖然在時間上屬于高中階段教育,但其卻同普通高中存在巨大差異。中職院校主要為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送初級應(yīng)用型人才,其教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己的特點,但事實是,很多中職語文教學(xué)照搬普通高中教學(xué)的教材和教學(xué)模式,完全忽略了中職語文教學(xué)的獨立性和實用性。以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)為例,大部分中職學(xué)校的教材都安排了八項內(nèi)容的教學(xué),即①書信②記錄③廣告詞④說明書⑤計劃⑥總結(jié)⑦簡報⑧新聞。這之中雖然有契合中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)類實用性寫作內(nèi)容,但仍缺乏協(xié)議書、求職信等內(nèi)容。
(三)課程教學(xué)陳舊滯后
課程教學(xué)陳舊滯后主要表現(xiàn)在兩方面:一是,語文教材內(nèi)容枯燥無味。目前,大部分中職院校采用的語文教材都存在選文缺乏時代性與趣味性、聽說讀寫比例分配不當(dāng)?shù)葐栴}。二是,教學(xué)觀念落后。中職語文課堂教學(xué)沉悶,重理論、輕實踐、“滿堂灌”的現(xiàn)象嚴重,忽視語文的人文關(guān)懷,不能實現(xiàn)語文課的思想導(dǎo)向作用,缺乏師生之間有效的互動。
(一)突出中職語文教材特點
中職語文教材的選擇既要符合中職語文教學(xué)的基本要求,又要盡可能突出職教特色,堅持“側(cè)重讀寫、兼顧聽說、能力為本、訓(xùn)練為主、重在實用”的原則。從結(jié)構(gòu)上將,中職語文教材需要包括基礎(chǔ)語文、應(yīng)用語文和文學(xué)賞析三部分,其中,基礎(chǔ)語文要以閱讀為主線,貫穿基礎(chǔ)知識點,應(yīng)用語文則要凸顯中職學(xué)生未來的發(fā)展方向和特色需要。具體來講,中職語文教材需具有以下幾點特色:一是,實用性。中職語文教育的目標(biāo)是“用”,因此,中職語文教材應(yīng)重在滿足學(xué)生生活和未來工作中的需求,選取更加貼近實際的材料作為閱讀與訓(xùn)練內(nèi)容,在精講過程中提升他們對語言的理解能力、總結(jié)能力、表達能力。二是,人文性。中職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于地方經(jīng)濟的高素質(zhì)現(xiàn)代化一線勞動力人才,這類人才不僅要有過硬的專業(yè)技能,更要有合格的文學(xué)素養(yǎng)。因此,中職語文要在教材中滲透人文知識和人文精神,以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,幫助他們正確認識自我、認識社會。如在基礎(chǔ)語文講授時融入一些民族文化,以培養(yǎng)學(xué)生的民族情感,或是在寫作課程中加入一些對當(dāng)前社會熱點的思考內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念等等。
(二)明確中職語文教學(xué)目標(biāo)
中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以專業(yè)化為總目標(biāo),將聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練同學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合到一起,幫助學(xué)生形成以職業(yè)為導(dǎo)向的綜合語言文化能力。具體來講,中職語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置主要參考以下內(nèi)容:一是,社會生產(chǎn)與行業(yè)發(fā)展。語文是社會化的學(xué)科,學(xué)校要關(guān)注當(dāng)前社會經(jīng)濟與行業(yè)的發(fā)展動向,了解企業(yè)對于一線技術(shù)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn),以此細化人才培養(yǎng)的專業(yè)化目標(biāo);二是,崗位的具體需求。中職院校學(xué)生畢業(yè)后要參與到生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)的第一線工作當(dāng)中,中職學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要充分考慮到學(xué)生將來崗位的技能型要求,對語文教學(xué)內(nèi)容進行有針對性擴展,提高他們的綜合閱讀能力與交際能力。
(三)優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容
中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出技能特色,同時兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來講,中職語文教學(xué)內(nèi)容的改進主要應(yīng)從以下兩方面入手:一是,重視應(yīng)用文寫作。以往的應(yīng)用文教學(xué)缺乏針對性和時代性,教學(xué)形式以講授和訓(xùn)練為主,學(xué)生的積極性不高,教學(xué)效率也相對低下。針對這一現(xiàn)象,學(xué)校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育和專業(yè)思想教育為切入點對應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容進行改革,在研究報告、社會調(diào)查等應(yīng)用文寫作中滲透專業(yè)特色內(nèi)容,這樣,既可以鞏固學(xué)生專業(yè)知識,又能提高應(yīng)用文的實用性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是,增加口語交際內(nèi)容??谡Z交際能力是中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后必將用到的能力,學(xué)校要增加語文教學(xué)中口語交際的內(nèi)容,如加入聆聽技巧、傾聽理解等內(nèi)容用來鍛煉學(xué)生“聽”的能力,開設(shè)朗讀訓(xùn)練等課程訓(xùn)練學(xué)生的會話和表情管理能力,同時,舉辦朗誦會、演講比賽、辯論賽等豐富多彩的活動,以提高學(xué)生即興表達能力。
中職語文教學(xué)要從職業(yè)教育的實際出發(fā),從學(xué)生的未來崗位需求出發(fā),強調(diào)實用性、專業(yè)性能力的培養(yǎng),同時兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)與人文精神的提高,努力將學(xué)生培養(yǎng)成時代所需的高素質(zhì)技能型人才。
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