跨文化意識的培養(yǎng)在初中英語教學中的運用研究

連　媛

1.代縣磨坊中學，山西　代縣　034200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西　臨汾　041000

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跨文化意識的培養(yǎng)在初中英語教學中的運用研究

連媛1，2

1.代縣磨坊中學，山西代縣034200；2.山西師范大學教育科學研究院，山西臨汾041000

語言是文化的載體，語言的文化內涵是十分豐富的。在初中英語教學中，對跨文化意識的培養(yǎng)非常重視，而且它也是綜合語言應用能力的一個重要組成部分。文章對初中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的必要性進行探討，從而提出如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而提高學生英語水平與認知。

初中英語；跨文化意識

語言是文化的有機組成部分，是文化得以發(fā)展的載體，在英語學習過程中，如果能夠結合英語國家的文化，那么久可以更好地提高自己的語感，產生一種文化認同感與自覺性，所以在初中英語教學中，不能把文化學習的內容僅僅是作為知識積累的表面形式，而應該著手培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生在學習英語的過程中了解西方文化，從而真正掌握英語，定會收到事半功倍的效果。

一、初中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的必要性

(一)不同地域文化不同

在不同的地域都有著自己獨特的文化和習俗。國際上存在著東方文化和西方文化之分，由于地域不同所以造就的文化習俗也是不一樣的。東方文化講究的是謙虛和禮讓，而西方文化更注重的是個性的張揚。在實際的交際過程中，交際禮節(jié)上就會出現(xiàn)很多差異的地方，在初中英語的教學過程中一定要重視這這一客觀事實。英語的語法、詞匯和中國的文化不一樣，我們在初中英語的學習中不能用學習語文的方法去理解和運用它，要根據(jù)西方的語言文化去學習英語才能更好更準確地理解英語語句的現(xiàn)實意義。

(二)民族差異性

不同的民族都有自己的宗教信仰和風俗文化。西方國家信仰的主要是基督教，而我國信仰的主要是佛教，兩個不同的民族信仰就會有不同的宗教信仰文化和不一樣的宗教習俗文化。初中生對宗教的文化習俗基本上都不了解，很難通過這些宗教文化去學習英語，所以教師必須在英語教學中重視跨文化的教育和滲透，讓學生多了解一些西方的文化，以及西方宗教文化與中國文化的差異。

(三)文化差異導致民族風俗習慣不同

傳統(tǒng)的文化在我們的心里早已根深蒂固，但是經過長期的發(fā)展，傳統(tǒng)文化也得到了創(chuàng)新和變革。風俗習慣更是我國人民長期以來所形成的一種文化習慣，是很難在短時間改變的一種文化習慣，是相對穩(wěn)定的。中國人秉承的是一種文明禮貌，熱情待客的交際習慣，而西方的交際習慣是擁抱和吻別等，與中國的風俗習慣還是有很大的差異的，所以在初中英語的學習中，我們不能以自己的生活習慣去理解外國人的生活習慣，這會讓自己陷入一個嚴重的誤區(qū)當中。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的策略

(一)充分利用教材的內容去培養(yǎng)學生的跨文化意識

在初中英語的教學中，我們要充分利用教材的內容去培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過教材讓學生了解英國人的生活習慣和文化習俗。在教材中學習到“How old are you？”時，教師就要提醒學生注意了，在西方國家是很注重自己的隱私的，而年齡是西方國家的個人隱私，外國人是不喜歡別人打探自己的隱私的，同理，有關隱私的問題都是不能隨便問的，如你的年收入是多少？你的妻子是哪里人？這些類似的問題。西方人比較喜歡和別人談論一些股票、交通、健康以興趣愛好等方面的話題，教師可以告訴學生，在和外國人交際時，應當從這些方面開始入手。

(二)通過對話情境教學，培養(yǎng)學生跨文化意識

學生學會讀、寫英語，不代表就學會用英語。要讓學生在英語的文化背景中得到體驗，有利于培養(yǎng)學生的跨文化意識。但是在實際教學中，我們不能讓每個學生都到外國去體驗當?shù)氐奈幕尘?，所以只能在英語教學的過程中通過創(chuàng)設情景對話的語境，讓學生理解外國人的生活習慣和習俗。幫助學生學會英語，還要了解英國。在初中英語教學中，學生由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化差異，從而產生用語失誤，交際失敗。只學語言，不懂文化，等于只有形似而無神韻。

(三)運用文化對比法培養(yǎng)學生跨文化意識

不同國家由于存在不同的政治經濟制度、風俗習慣以及價值觀而有不同的文化特征。文化的差異是相對的，只有通過對比才能夠認識得到，如包括節(jié)日、風俗習慣、價值觀等方面的對比，通過對比，讓初中學對文化差異的理解更加深刻，讓學生了解多種不同文化的概念。我們在進行學生跨文化意識的培養(yǎng)時，要找出不同文化差異和不同風俗習慣來進行比較，找出其中的不用點，才能夠更好地認識不同的語言文化。如中國人見面一般都是問吃飯了嗎，而西方的交際習慣是擁抱和吻別等。

(四)利用民族節(jié)日文化培養(yǎng)學生的跨文化意識

民族節(jié)日是民族文化的縮影，每個民族都有自己獨特的節(jié)日，在初中的英語教學中，我們要充分利用我國的重大節(jié)日和西方的重大節(jié)日的以及節(jié)日的慶祝方式，來對比中西節(jié)日的文化差異，如西方的圣誕節(jié)和我國的春節(jié)都是最隆重的節(jié)日，也都是一家團圓的節(jié)日，但是慶祝方式是不一樣的，在我國過春節(jié)都是貼春聯(lián)、看春晚、互相拜年、燒鞭炮等，而西方的圣誕節(jié)是圣誕樹、圣誕老人送禮物等，且西方人不太注重禮品的貴重程度，在中國是越貴重的禮品表示對對方越尊重。中國的禮物一般都不當面打開，而西方則相反要當面打開并對送禮的人進行稱贊一番并道謝。了解這些節(jié)日文化的差異更好的培養(yǎng)學生的跨文化意識。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識是非常有必要的，是教學的重要任務，也是教學的重要內容。在初中英語的教學中，只有將文化背景和文化知識的教學作為英語教學的重要一環(huán)，才能讓學生真正地學習到英語的精髓，提高學生的英語交際能力。要培養(yǎng)初中英語學生的跨文化意識，我們要根據(jù)學生的具體情況，結合教材和創(chuàng)設教學環(huán)來不斷提高學生的跨文化意識，讓學生更好地學習英語，提高英語成績，實現(xiàn)初中英語教學的目標。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準(實驗稿)[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準(實驗稿)解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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