用《指南》引領(lǐng)小班幼兒適應(yīng)集體生活

虞春梅

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215611

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用《指南》引領(lǐng)小班幼兒適應(yīng)集體生活

虞春梅

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215611

對小班孩子來說，幼兒入園是他們從家庭的個(gè)體活動(dòng)走向集體活動(dòng)的第一步，也是幼兒走向社會(huì)的第一步。他們面對生疏的環(huán)境、不同的生活方式、接觸不熟悉的人，他們會(huì)害怕、出現(xiàn)哭鬧、不進(jìn)教室等現(xiàn)象，怎樣才能讓小班幼兒順利適應(yīng)群體生活，在《指南》的引領(lǐng)下，初步探索出提高小班幼兒適應(yīng)集體生活的策略。

《指南》引領(lǐng)；適應(yīng)集體生活

《指南》在幼兒社會(huì)領(lǐng)域中指出：社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中，不斷地學(xué)習(xí)或修正各種行為和生活方式，最終達(dá)到與社會(huì)環(huán)境保持和諧與平衡的過程，也是個(gè)體逐步接受所在社會(huì)群體的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀的過程。適應(yīng)不同的社會(huì)群體是兒童社會(huì)化的重要途徑。對小班孩子來說，幼兒園是他們從家庭的個(gè)體活動(dòng)走向集體活動(dòng)的第一步，也是幼兒走向社會(huì)的第一步。他們面對生疏的環(huán)境、不同的生活方式、接觸不熟悉的人，他們會(huì)害怕、出現(xiàn)哭鬧、不進(jìn)教室等現(xiàn)象，怎樣才能讓小班幼兒順利適應(yīng)集體生活呢？對照《指南》在其引領(lǐng)下尋找出以下幾點(diǎn)策略：

策略一：優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)群體生活興趣

《指南》子領(lǐng)域社會(huì)適應(yīng)的小班目標(biāo)指出“對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園?！倍吧沫h(huán)境是造成幼兒不適應(yīng)幼兒園群體生活的重要因素，于是我們給小班幼兒創(chuàng)造親切和諧的家庭環(huán)境。我們一改以往“娃娃家”角色游戲的創(chuàng)設(shè)，而是把整這個(gè)活動(dòng)室布置成家庭格局，有舒適的廚房、臥室、洗手間、游樂室、餐廳等幼兒熟悉的家庭場所。廚房里有真實(shí)的鍋碗瓢盆、仿真的各種點(diǎn)心、小菜；餐廳里有便于幼兒自由取放的塑料咖啡杯、調(diào)羹、小碗等；洗手間利用銀色即時(shí)貼做成“鏡子”；玩具柜上擺著孩子們的個(gè)人照片或全家福，讓他們活動(dòng)時(shí)處處感受到家人的存在。在游樂室的墻面上布置幼兒喜歡的色彩明亮耀眼、外形夸張逼真的圖案，還有幼兒熟悉的卡通動(dòng)物圖片。柜子上擺放一些色澤比較新穎的玩具，還有是幼兒拿來的平時(shí)在家里玩的玩具，我們在這些玩具上貼上標(biāo)簽。這樣既可以讓幼兒在感到陌生時(shí)玩玩自己的玩具，和他們說說話，減少對幼兒園的陌生感，而新穎的玩具又可激發(fā)孩子的好奇心，初步對群體活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

策略二：巧用同伴資源，體驗(yàn)群體活動(dòng)樂趣

《指南》社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1的教育建議中指出：“經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)群體活動(dòng)的樂趣?！毙“嘤變航煌姆秶捎H子間的交往逐漸轉(zhuǎn)向同伴間的交往，同伴成了幼兒發(fā)展的重要資源。但同時(shí)這一階段的幼兒處于自我意識形成的初期，活動(dòng)中常常表現(xiàn)出以自我為中心，常會(huì)表現(xiàn)出不愿意與同伴一起玩。我們只有提供機(jī)會(huì)讓孩子彼此學(xué)習(xí)，感受到同伴間的友愛，孩子才會(huì)從負(fù)面情緒中解脫出來，融入到集體中，體驗(yàn)到集體生活的快樂。

情感體驗(yàn)活動(dòng)“愛的擁抱”建立與同伴間的親密感情。如在日?；顒?dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒對教師的擁抱和愛撫都十分喜愛，那么幼兒同伴間的交往也由身體接觸表示好感，就容易為幼兒所接受。在音樂活動(dòng)《碰一碰》中教師引導(dǎo)幼兒用各種肢體語言如臉靠臉、手握手、頭碰頭、腳碰腳、屁股碰屁股等表達(dá)對同伴的親密情感。又開展了游戲活動(dòng)“找伙伴”“我們做個(gè)好朋友”等，建立與同伴的親密關(guān)系。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花”。每個(gè)人都需要愛，孩子更需要愛，利用同伴間的友愛，走出自己的小天地，勇敢地接納同伴，體驗(yàn)與同伴交往的樂趣。

快樂“生日Party”感受群體生活的溫暖。在班級中開設(shè)“生日區(qū)”，有哪位小朋友過生日了，老師就鼓勵(lì)幼兒互相幫助，把他裝扮成漂亮的“小壽星”，再一起為“小壽星”準(zhǔn)備生日小禮物，然后聚集在一起唱生日歌、送祝福語等，讓孩子們體驗(yàn)集體過生日的快樂，感受班級大家庭的溫暖。

豐富有趣的集體活動(dòng)體驗(yàn)與同伴合作帶來的快樂。如在故事表演《拔蘿卜》、《一起睡著了》等活動(dòng)中，孩子們扮演著各種角色，在一起合作完成表演；又如《炒黃豆》游戲，需要兩個(gè)小朋友合作才能完成游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)在與同伴一起合作，活動(dòng)才更加快樂、有趣。

幼兒同伴間的資源取之不盡，用之不竭，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮這一資源的作用。

策略三：創(chuàng)新混齡活動(dòng)，豐富群體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

小班幼兒入園前與人交往甚少，比較缺乏交往及群體活動(dòng)的技能和經(jīng)驗(yàn)。《指南》社會(huì)領(lǐng)域“社會(huì)適應(yīng)”部分的教育建議中指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)?！倍忑g活動(dòng)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。我們開展了混齡角色游戲、混齡運(yùn)動(dòng)游戲、混齡玩沙游戲。

如在混齡角色游戲中，處處充滿了異齡之間的互動(dòng)，在仔細(xì)觀察和傾心聆聽之后我們發(fā)現(xiàn)，年幼孩子雖然不會(huì)有目的有意識地請教年長孩子，但他們卻經(jīng)常在模仿年長孩子，甚至由于疑惑而提問年長孩子“我可以來取錢嗎?”，“怎樣取錢？”在不經(jīng)意間的向年長孩子詢問或模仿的時(shí)候，他們超越了自己的原有水平，這就是異齡之間的經(jīng)驗(yàn)積累很豐富。又如在混齡玩沙游戲中大班幼兒會(huì)將玩沙玩具和工具讓給小班的幼兒先玩，這樣給小年齡的幼兒起了榜樣示范作用，使小班的幼兒從原先的孤獨(dú)感轉(zhuǎn)向溫馨感，從自我為中心轉(zhuǎn)化成愿意分享，群體生活的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，也更為充實(shí)。

混齡活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能感受到接納、關(guān)愛和支持的良好氛圍，大帶小活動(dòng)為幼兒提供了社會(huì)角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒期不同年齡幼兒之間的相互交往，豐富了小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提高小班幼兒適應(yīng)群體生活的能力。

《指南》指引著我們前進(jìn)的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，更為有效地促進(jìn)幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們還將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《指南》，在《指南》的引領(lǐng)下不斷反思教育教學(xué)中的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

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