形成性評價在高中英語教學(xué)中的實施

劉 洋

1.山西省忻州市河曲縣河曲中學(xué)，山西 河曲 036500；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

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形成性評價在高中英語教學(xué)中的實施

劉 洋1，2

1.山西省忻州市河曲縣河曲中學(xué)，山西 河曲 036500；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

高中英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生掌握知識技能的過程，也是學(xué)生培養(yǎng)情操、開拓視野的過程。采用科學(xué)的評價體系能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長，同時給教師提供正確的反饋信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探討形成性評價如何運用于高中英語教學(xué)。

高中英語；形成性評價；英語教學(xué)

科學(xué)的評價體系是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語課程評價的目的在于提高學(xué)生的語言運用能力，提高教師的教學(xué)水平，評價過程不能僅關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)通過評價促進學(xué)生發(fā)展。形成性評價正是有利于學(xué)生發(fā)展的一種科學(xué)的評價形式。

一、形成性評價概述

形成性評價是指通過觀察、活動、調(diào)研等形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，主張在開放、輕松、友好的環(huán)境下對學(xué)生進行可持續(xù)性評價，同時減輕學(xué)生的焦慮感。形成性評價關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價內(nèi)容不僅僅是成績和技能，還包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)熱情等不能量化的方面。

與傳統(tǒng)按成績論高下的評價方式相比，形成性評價有如下特點：①重視學(xué)生的主體地位。形成性評價承認學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的興趣愛好和性格特征，綜合考慮學(xué)生的智力、能力、基礎(chǔ)知識等因素，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和相互評價，幫助學(xué)生認識自己，找到自信；②重視評價過程。形成性評價重視評價效果的可持續(xù)性，其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。形成性評價應(yīng)當(dāng)在教師指導(dǎo)下進行，并通過評價對教學(xué)效果進行反饋，讓師生在評價過程中共同提高。③注重開放發(fā)展。形成性評價以促進全面發(fā)展為目的，客觀上要求評價方式的開放性。教師采取寬松、多樣的方式評價學(xué)生，學(xué)生有更多的自由來選擇學(xué)習(xí)方式，具有顯著的開放性和發(fā)展性。

二、高中英語教學(xué)中的形成性評價設(shè)計

(一)多樣的評價主體

評價主體就是誰來評價。傳統(tǒng)的教學(xué)方式其評價主體大多是教師，而形成性評價則注重評價主體的多樣性，讓教師、學(xué)生、家長都成為評價主體。

1.教師評價

教師應(yīng)當(dāng)采取下列方式進行評價：①對全班進行評價，概括班級學(xué)習(xí)情況的總趨勢，指出大家學(xué)習(xí)方式存在的共性缺點；②對部分學(xué)生進行評價。根據(jù)不同成績水平學(xué)生的表現(xiàn)并結(jié)合數(shù)據(jù)對比，評價成績較好的學(xué)生是否有更為突出的表現(xiàn)，中下游成績的學(xué)生是否有顯著的進步；③對學(xué)習(xí)小組進行評價。觀察小組內(nèi)部的合作情況和任務(wù)完成度，評價小組是否團結(jié)互助、完成任務(wù)是否有效率等。

2.學(xué)生評價

形成性評價讓學(xué)生擁有了成為評價主體的機會，這是對傳統(tǒng)評價方式的重大變革。學(xué)生評價可以采取學(xué)生自評、兩人互評、小組互評等形式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)缺點，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)方式、興趣態(tài)度上的不足并主動學(xué)習(xí)。

3.家長評價

當(dāng)前越來越多的學(xué)校開始引入家長評價的方式。家長評價需要在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下進行。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長對學(xué)生很容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，教師要通過指導(dǎo)轉(zhuǎn)變家長的評價態(tài)度，改善評價方法，讓家長客觀、公正對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進行評價。

(二)科學(xué)的評價方法

形成性評價注重促進學(xué)生全面發(fā)展，客觀上要求評價方法也要科學(xué)、多樣且具有可持續(xù)性。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，下列評價方法適用于高中英語教學(xué)：

1.觀察、測量

高中英語課堂上，教師既可以對學(xué)生表現(xiàn)進行系統(tǒng)觀察，也可以重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的小事，并形成課堂記錄，為評價收集原始信息。同時，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的測量方式，通過態(tài)度測量、情緒測量和基礎(chǔ)知識測量等方式確定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分級評價。

2.調(diào)查、記錄

與觀察不同，調(diào)查是指在教學(xué)活動完成之后進行信息采集。教師可以采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對某一時間發(fā)生的具有突發(fā)性和偶然性的事件，教師應(yīng)做好客觀記錄，在對學(xué)生進行個人評價時可以讓學(xué)生回想自己處理這些事情時的方法和態(tài)度，讓學(xué)生反思自己，不斷成長。

3.建立檔案袋

檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋，發(fā)揮著收集、選擇和反思的作用。建立檔案袋的方式是讓學(xué)生自己選擇值得放入檔案袋的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是有價值的東西，也可以是使學(xué)生所迷惑的、暫時不能理解的東西，一段時間后讓學(xué)生對自己建立的檔案進行反思，總結(jié)自己一段時間以來的進步和變化。

三、形成性評價中應(yīng)注意的問題

與以往通過成績、表現(xiàn)進行評價不同，形成性評價的難度更大，過程更復(fù)雜。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)與時俱進，掌握形成性評價的方法，其次應(yīng)當(dāng)合理分配評價在課堂教學(xué)中所占的時間，最后，教師應(yīng)當(dāng)堅持評價為了學(xué)生，不論評價內(nèi)容如何，一定要以促進學(xué)生發(fā)展為最終目的。

四、具體的形成性評價操作

在高中英語課堂中，形成性評價更注重的是過程，因此要將評價貫穿于每一個環(huán)節(jié)：①課前5分鐘演講。很多教師都喜歡在課前5分鐘讓學(xué)生用英語make a daily report。在形成性評價實施以前，教師應(yīng)該先為不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，分為各種等級，學(xué)生有了這個標(biāo)準(zhǔn)，就可以自己參與評價，也可以互評。②課堂表現(xiàn)行為。當(dāng)前很多高中英語課堂都執(zhí)行任務(wù)型教學(xué)，教師的作用是指導(dǎo)、幫助與評價，這種評價行之有效，如學(xué)生行為表現(xiàn)調(diào)查為對研究的課堂是否感興趣？是否積極提問？③背誦與聽寫。很多教師制定了相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)學(xué)生聽寫單詞的情況進行評分，抽查把關(guān)。④學(xué)生作文。教師在收到學(xué)生的作文以后，要認真閱讀每一篇文章，歸納學(xué)生的普遍錯誤和嚴重錯誤，做好詳細的記錄，并盡量在課堂上講評。

五、結(jié)束語

新課標(biāo)提倡學(xué)生的主體地位。形成性評價通過改革傳統(tǒng)評價方式的缺點，能使學(xué)生感受到自身的進步和成長，客觀審視自己的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)前形成性評價還沒形成完善的評價體系，教師應(yīng)當(dāng)堅持形成性評價的原則，不斷探索，推陳出新，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1]吳婷.形成性評價在高中英語教學(xué)中的實施探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(31).

[2]史秀娟.新課程環(huán)境下的高中英語教學(xué)形成性評價策略探究[J].新課程(中學(xué)版)，2011(5).

[3]白秀宏.淺談新課改下的高中英語教學(xué)[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2012(1).

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