任務(wù)型教學(xué)法在民辦本科院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

解倩倩

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100

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任務(wù)型教學(xué)法在民辦本科院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

解倩倩

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451100

大學(xué)英語是高校必修課程，其開設(shè)目的為夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，增強學(xué)生語言應(yīng)用能力和人際交往能力。以交際教學(xué)為基礎(chǔ)，以任務(wù)為核心的一種新的教學(xué)方法就是任務(wù)型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀80年代，到目前已經(jīng)被很多國家采用。近年來，任務(wù)型教學(xué)理念逐漸引入大學(xué)英語的課堂教學(xué)，受到廣人應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者的認可。

任務(wù)型教學(xué)法；民辦本科院校；大學(xué)英語

任務(wù)型教學(xué)使教學(xué)課堂更為社會化，使教學(xué)環(huán)境更為真實化，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的應(yīng)用，學(xué)生可以在實際環(huán)境中學(xué)習(xí)，將學(xué)生可能遇到的工作、學(xué)習(xí)以及生活中的各種場景融入到英語課堂中，使學(xué)生的英語運用能力得以提高。運用任務(wù)型教學(xué)法能為學(xué)生提供更多的運用語言的機會，更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。采用任務(wù)型英語教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，在真實環(huán)境中進行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，提高英語學(xué)習(xí)效率，獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)型教學(xué)法的特點

任務(wù)型教學(xué)是教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的成果，其基礎(chǔ)是交際教學(xué)法。交際教學(xué)法認為學(xué)習(xí)語言最好的方法就是將語言學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用結(jié)合起來，在實際生活中進行語言教授和學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)首先要提出教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的指引下進行語言學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的策略能力和語用能力，豐富學(xué)生的文化知識和語言知識。根據(jù)英語培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)任務(wù)，在任務(wù)的激發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生實施相應(yīng)的英語行為，在任務(wù)的執(zhí)行中提高英語能力。

任務(wù)型教學(xué)法是一種先進的教學(xué)理念，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)一定的劃分方法對學(xué)生的英語能力進行劃分，對應(yīng)不同的層次設(shè)置不同的英語教學(xué)任務(wù)。可以總結(jié)出任務(wù)型教學(xué)具有以下特點：

(一)以交際法為基礎(chǔ)的一種新的英語教學(xué)形態(tài)

這種教學(xué)方法注重的學(xué)生語言流利性和準確性的培養(yǎng)，注重在真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(二)學(xué)生是任務(wù)型教學(xué)的主體

這種教學(xué)方法更為注重學(xué)生在英語教學(xué)中表現(xiàn)，以學(xué)生為根本進行英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。教師可以設(shè)計不同類型的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如英語采訪、英語話劇等，通過這些具有趣味性的活動來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，提高英語應(yīng)用能力。

(三)在真實的環(huán)境中進行英語教學(xué)

強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，任務(wù)應(yīng)當(dāng)取材于日常生活，使學(xué)生“學(xué)以致用”，讓其感受到學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)根據(jù)現(xiàn)實的交際問題來設(shè)置英語教學(xué)任務(wù)

英語教學(xué)任務(wù)并不是隨便設(shè)定的，其必須能夠符合當(dāng)前學(xué)生的社會交際環(huán)境、人生經(jīng)歷、現(xiàn)實生活，能夠激起學(xué)生參與興趣。應(yīng)該明確任務(wù)型教學(xué)和語言知識教學(xué)并不是兩個對立面，而是倡導(dǎo)以語言運用能力為目的一種新型的語言知識教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實施環(huán)節(jié)

任務(wù)型教學(xué)法把培養(yǎng)學(xué)生用目的語交際的能力放在教學(xué)的首要位置，教師從原來課堂的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在大學(xué)英語的任務(wù)型教學(xué)過程中，其實施過程可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)導(dǎo)入部分

在進行實際教學(xué)之前，需要通過一定的方式引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。導(dǎo)入部分的設(shè)計應(yīng)以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情為主，為之后的英語學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)任務(wù)前階段：任務(wù)介紹

在任務(wù)型教學(xué)正式開始之前，應(yīng)該將所需英語知識傳授給學(xué)生，同時將相關(guān)任務(wù)和具體的實施方法向?qū)W生講述。為使學(xué)生能夠較好的完成任務(wù)，教師應(yīng)該將本次任務(wù)所必需的單詞、單語和句式向?qū)W生講述，使學(xué)生掌握。該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的意義就在于減少學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行中面臨語言困難。

(三)任務(wù)中階段：任務(wù)執(zhí)行

該環(huán)節(jié)是任務(wù)型教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生任務(wù)執(zhí)行效果和語言學(xué)習(xí)成效之間具有直接關(guān)聯(lián)，任務(wù)執(zhí)行效果越優(yōu)良，學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效越好。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意任務(wù)的設(shè)計，要符合由淺入深、由易到難的原則，并且要保證所設(shè)計的任務(wù)可以涵蓋所有的教學(xué)點。學(xué)生既可以單獨完成這些任務(wù)，也可以以小組的形式完成。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的作用是監(jiān)督和掌控，而不是講解和指導(dǎo)。教師可以給學(xué)生提供一些解決問題的思路，予以必要的幫助。給學(xué)生任務(wù)執(zhí)行時間，使每位同學(xué)英語口語都能得到鍛煉。

(四)任務(wù)后階段：報告準備

該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容就是學(xué)生展示任務(wù)完成效果，展示形式不做限制，既可以讓每個小組都進行展示，也可以挑選幾個小組進行展示，在該小組展示過程中，其他小組必須進行記錄，在該小組展示之后向其進行提問或者對其任務(wù)執(zhí)行效果進行評價和總結(jié)。該教學(xué)環(huán)節(jié)屬于學(xué)生互評，不同組學(xué)生可以取長補短，共同進步。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生語言的嚴謹性、準確性以及邏輯性。

(五)任務(wù)匯報

該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就在于提高學(xué)生的書面寫作能力，進一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的嚴謹性和準確性。在這一階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行報告互評，要求學(xué)生在任務(wù)匯報時做好標(biāo)注，評價其他小組任務(wù)完成情況。

(六)檢查評價階段

該教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分為以下三個小部分：一是學(xué)生自主進行報告評價；二是小組之間互相進行報告評價；三是教師對該任務(wù)的完成效果進行總的評價。在該教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語言探索能力，使其能夠?qū)λ龅降恼Z言進行特征化處理，總結(jié)任務(wù)執(zhí)行過程中遇到的新知識。在評價之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對本次任務(wù)執(zhí)行情況進行反思，找出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的不足，在今后任務(wù)執(zhí)行中改進。

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