關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)校園環(huán)境文化育人的思考

王 月

渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院，遼寧 錦州 121013

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關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)校園環(huán)境文化育人的思考

王 月*

渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院，遼寧 錦州 121013

文化育人是學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注并不斷深入的重要課題。認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)校園環(huán)境文化育人功能，是當(dāng)今大學(xué)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)之一。本文闡述了校園文化的內(nèi)涵、校園文化環(huán)境育人的支撐要素和功能，并在分析校園環(huán)境文化育人所存在的問(wèn)題和原因基礎(chǔ)上，從大學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)層面分別提出了相應(yīng)的解決策略，從而構(gòu)建和諧校園，全方位發(fā)揮育人功能

大學(xué)校園；環(huán)境文化；育人

校園環(huán)境文化是現(xiàn)代大學(xué)綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志，是人才培養(yǎng)的物質(zhì)平臺(tái)，具有重要的育人功能。校園環(huán)境文化是校園文化的重要內(nèi)容，具有激勵(lì)導(dǎo)向功能、團(tuán)結(jié)凝聚、促進(jìn)和諧、塑造品格等功能；優(yōu)美的校園文化環(huán)境以獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵影響著師生的價(jià)值觀念和行為，有利于陶冶學(xué)生情操、規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神?？陀^分析當(dāng)前大學(xué)校園環(huán)境文化育人存在的主要問(wèn)題及其原因，深入探索加強(qiáng)大學(xué)校園文化環(huán)境育人的對(duì)策，是做好校園環(huán)境文化育人的前提和關(guān)鍵。

一、相關(guān)概念的界定、校園環(huán)境文化育人的要素及功能

(一)相關(guān)概念的界定

1.文化及大學(xué)校園文化的內(nèi)涵。對(duì)于文化這個(gè)概念，一方面，人們將文化作為一種精神世界創(chuàng)造，讀書(shū)、娛樂(lè)、戲劇成為這種文化的典型代表；另一方面人們把文化這一概念，延伸到人類生活的方方面面，比如中國(guó)文化、世界文化、飲食文化、服飾文化等。但基于歷史上種種對(duì)文化的論述，因此給文化下這樣一個(gè)定義：所謂文化，就是人類在生存的過(guò)程中為了維護(hù)人類有序的生存和持續(xù)的發(fā)展所創(chuàng)造出來(lái)的關(guān)于人與自然、人與社會(huì)、人與人之間各種關(guān)系的有形無(wú)形的成果。大學(xué)校園文化。所謂大學(xué)校園文化是指以大學(xué)校園為基礎(chǔ)的、在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中集一定特性的、反映學(xué)校和師生共同價(jià)值觀和思想方式的精神載體，包括教育思想、制度政策、學(xué)校環(huán)境、硬件設(shè)施、校內(nèi)精神文化等。

2.大學(xué)校園環(huán)境文化的涵義。大學(xué)校園環(huán)境文化的概念有廣義和狹義之分。“廣義的大學(xué)校園環(huán)境文化是指一所大學(xué)師生員工在校園學(xué)習(xí)、工作和生活中逐漸形成的辦學(xué)理念、治學(xué)精神、學(xué)科發(fā)展、文明風(fēng)尚、道德情操、制度規(guī)范及校園風(fēng)貌的總和；狹義的大學(xué)校園環(huán)境文化主要是指一所大學(xué)內(nèi)經(jīng)過(guò)師生員工組織、改造和建設(shè)而形成的校園物質(zhì)環(huán)境，即校園所處的自然環(huán)境、校園規(guī)劃格局以及校園建筑、綠化及各種設(shè)施等方面形成的文化環(huán)境?！贝髮W(xué)校園環(huán)境文化是大學(xué)校園文化的具體體現(xiàn)，也是大學(xué)校園物質(zhì)文化的重要組成部分。大學(xué)校園環(huán)境文化能體現(xiàn)師生的價(jià)值取向和審美情趣，彰顯學(xué)校特色，承載校園歷史，并見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展和變遷的歷程。

(二)大學(xué)校園環(huán)境文化育人功能的支撐要素

1.大學(xué)校園的景觀文化。景觀指某地區(qū)或某種類型的自然景色，也指人工創(chuàng)造的景色景觀。大學(xué)校園景觀文化包括建筑景觀、植物景觀、雕塑景觀、水石景觀。優(yōu)美的景觀可以使學(xué)生品性高尚、行為儒雅、天性洋溢，促進(jìn)個(gè)性的良好發(fā)展。

2.環(huán)境育人功能的核心要素。核心要素包括硬環(huán)境與軟環(huán)境，硬環(huán)境主要指學(xué)校的一些基本設(shè)施或硬件設(shè)備，把信息化建設(shè)作為引領(lǐng)校園治理、校園管理和教育教學(xué)的重要手段。軟環(huán)境主要指校園精神面貌、校園風(fēng)氣、校園社團(tuán)等精神要素。

(三)大學(xué)校園環(huán)境文化育人的功能

1.激勵(lì)導(dǎo)向功能。學(xué)校的良好的發(fā)展方向、學(xué)校的價(jià)值取向與文化氛圍，比如校園氣氛、集體輿論、傳統(tǒng)精神都對(duì)學(xué)生起著參考價(jià)值的作用，傳遞一定的價(jià)值觀信息，起到良好的導(dǎo)向作用。

2.團(tuán)結(jié)凝聚的功能。團(tuán)結(jié)凝聚是指學(xué)生和老師之間的關(guān)愛(ài)、互助，學(xué)校只有滿足師生之間的精神方面的需求，才能使教師與學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、維護(hù)學(xué)校利益與安全，產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，從而激發(fā)創(chuàng)造性與自主性，達(dá)到團(tuán)結(jié)凝聚的作用。

3.促進(jìn)和諧的功能。校園文化環(huán)境起到感染影響著師生的作用。師生在與環(huán)境的相互作用中得到道德情感與心靈的熏陶。教師、管理干部、學(xué)生、后勤工作者在共同目標(biāo)、共同組織下緊密聯(lián)系起來(lái)。

4.塑造品格的功能。良好的學(xué)校校園環(huán)境以無(wú)聲的教育力量，滋養(yǎng)學(xué)生的心田、凈化學(xué)生的思想、提高學(xué)生的境界。學(xué)校傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及學(xué)校的精神風(fēng)貌對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的道德人格起到不可忽視的作用。

二、當(dāng)前大學(xué)校園環(huán)境文化育人存在的主要問(wèn)題及其原因

“環(huán)境可能影響人的一生”大學(xué)校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。盡管學(xué)校的管理設(shè)施、硬件系統(tǒng)、校園景觀成效顯著，但仍然存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

(一)校園環(huán)境文化特色模糊

校園環(huán)境文化特色模糊。校園硬件條件設(shè)施落后，基礎(chǔ)設(shè)施不健全。首先在校容校貌上，部分學(xué)校校內(nèi)沒(méi)有綠地，景觀較差，教室又黑又暗，現(xiàn)代化設(shè)施落后；有的高校重視管理輕視教學(xué)，辦公室輝煌教學(xué)樓陰暗，無(wú)形中助長(zhǎng)學(xué)生的負(fù)面情緒滋生；部分高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不全，缺乏圖書(shū)館、娛樂(lè)場(chǎng)所、健身設(shè)備，造成學(xué)生生活單一，個(gè)性缺乏全面發(fā)展。部分學(xué)校盲目追求考研率、升學(xué)率導(dǎo)致教學(xué)樓沒(méi)有整體規(guī)劃，校園特色更是無(wú)從談起，從外觀看，大學(xué)校區(qū)與高工業(yè)園區(qū)很難區(qū)分。

(二)校園歷史文脈斷裂、傳統(tǒng)文化傳承弱化

學(xué)校文化導(dǎo)向和教育功能弱化，受各種思潮的壓力。以往校園文化主體形式的單一，校園環(huán)境文化內(nèi)容上的貧乏，再加之網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，使得各種思潮沖擊著校園文化，這就使得學(xué)校文化缺乏了主導(dǎo)方向，沒(méi)有了自己的文化特色，缺乏相應(yīng)的環(huán)境育人機(jī)制。古代的私塾雖死板老套但卻以教育人的道德及知識(shí)為主，尤其重視良好的教育環(huán)境，古人有單獨(dú)的書(shū)房，孟母三遷更說(shuō)明古代文人對(duì)教育的環(huán)境育人功能的重視；近代從京師同文堂開(kāi)始的學(xué)習(xí)西方的技術(shù)、制度到后來(lái)的思想改革，對(duì)教育環(huán)境的重視大不如前，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)西方而忽視自身的環(huán)境教育；到現(xiàn)代，隨著一些實(shí)利主義和拜金庸俗主義的傳播，學(xué)校開(kāi)始把重點(diǎn)放在功利性而忽視了內(nèi)隱性環(huán)境的教育功能。高校本應(yīng)該重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，恰恰相反，卻失去了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，大學(xué)校園文化失去了應(yīng)有的根基，學(xué)生的主觀價(jià)值必然會(huì)受到影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些大學(xué)生由于家庭、人際關(guān)系等原因?qū)е滦睦韱?wèn)題突出。

(三)校園環(huán)境單調(diào)劃一，缺乏人文關(guān)懷

一些大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)單調(diào)，建筑風(fēng)格基本相似，沒(méi)有自己獨(dú)特的風(fēng)格，導(dǎo)致現(xiàn)在的工科學(xué)校與文科學(xué)校的校園文化環(huán)境相似，師范類和非師范類學(xué)校也沒(méi)有各自應(yīng)有的獨(dú)特特點(diǎn)，從直觀的外在看很難將高校區(qū)與工業(yè)園區(qū)區(qū)分。師生們很難發(fā)自內(nèi)心的真正喜歡他們的生活的現(xiàn)有環(huán)境，精神生活無(wú)法與物理空間達(dá)到一致。一些形式主義、教條主義嚴(yán)重腐蝕了大學(xué)校園的健康發(fā)展，使得本應(yīng)該師生為主體的體制中心被邊緣化了，學(xué)生被片面強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而失去了與景觀的自然溝通；教師被要求達(dá)到科研項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)而輕視了教學(xué)。

(四)周邊社會(huì)環(huán)境對(duì)高校的影響

一是功利化導(dǎo)向。盡管校園環(huán)境相對(duì)獨(dú)立，但時(shí)代發(fā)展的社會(huì)思想觀念與現(xiàn)實(shí)生活日漸沖擊著校園生活，學(xué)生的假期兼職和周邊的影響也會(huì)受到社會(huì)的潛移默化的影響，因此，校園環(huán)境的育人功能就顯得尤為重要。二是多元文化造成的觀念的沖突?，F(xiàn)在的大學(xué)都正處在一個(gè)思想交流活躍、多元文化碰撞的時(shí)期，尤其是網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)下，如何展現(xiàn)校園環(huán)境文化、發(fā)揮環(huán)境育人的功能對(duì)高校提出了新的挑戰(zhàn)。

(五)大學(xué)校園環(huán)境文化育人存在問(wèn)題的原因

1.學(xué)校層面的原因。一是部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化環(huán)境建設(shè)缺乏相應(yīng)的重視。環(huán)境育人方面的宣傳與其育人作用力度不大，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制；對(duì)大學(xué)生環(huán)境育人的引導(dǎo)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)校園氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、集體意識(shí)不夠重視。二是在加強(qiáng)校園文化建設(shè)方面，一些學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備投入較少，影響了校園環(huán)境文化的育人功能。三是學(xué)校缺乏大學(xué)生環(huán)境自我教育的引導(dǎo)與機(jī)制建設(shè)。

2.社會(huì)層面的原因。近年來(lái)，政府對(duì)高等教育的投入越來(lái)越大，但也相應(yīng)存在一些問(wèn)題，對(duì)大學(xué)校園環(huán)境文化育人的要求不明確，缺乏具體的指標(biāo)體系；大學(xué)生的育人實(shí)踐環(huán)境也少之又少；應(yīng)該加大對(duì)校園文化環(huán)境建設(shè)的督察并建立相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

3.大學(xué)生自身的原因。從意識(shí)上，當(dāng)代部分大學(xué)生缺乏保護(hù)校園環(huán)境意識(shí)，比如一些大學(xué)生為了社團(tuán)活動(dòng)占用綠化草地；從個(gè)人習(xí)慣上，大學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)慣于個(gè)人消遣而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)環(huán)境育人功能的習(xí)慣；從自我教育能力上，大學(xué)生欠缺對(duì)自己的嚴(yán)格約束與制約；從思想政治素質(zhì)上，由于現(xiàn)實(shí)的誘惑種種原因使得當(dāng)代不少大學(xué)生素質(zhì)低下；從社會(huì)實(shí)踐能力方面，從小缺乏實(shí)踐鍛煉的他們難免很少考慮到校園環(huán)境。另外，家庭的氛圍對(duì)大學(xué)生的人格起著潛移默化的作用，良好的家庭氛圍有助于大學(xué)生的成長(zhǎng)，從而利于學(xué)校的熏陶與感染。

三、加強(qiáng)大學(xué)校園文化環(huán)境育人的對(duì)策

(一)學(xué)校層面

1.大力加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。通過(guò)建設(shè)校園文化品牌來(lái)達(dá)到育人目的。品牌是優(yōu)質(zhì)、是精品、是文化內(nèi)涵的提升。要實(shí)現(xiàn)高校校園文化環(huán)境育人，必須走特色品牌發(fā)展道路，從而加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。具體措施有以下：首先打造校園文化品牌必須與時(shí)俱進(jìn)，其次提高學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到社會(huì)化的要求。

2.發(fā)揮校園文化環(huán)境育人作用。通過(guò)大學(xué)精神育人，大學(xué)精神是大學(xué)獨(dú)特的靈魂、內(nèi)在氣質(zhì)和性質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生的精神家園，要想發(fā)揮校園文化環(huán)境育人作用，必須從以下幾方面入手：首先，樹(shù)立以人為本的教育理念；其次，人文精神與科學(xué)精神并重；最后，突出環(huán)境育人的作用。

3.加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境育人的引導(dǎo)。建設(shè)校園文化傳播的媒體媒介，比如宣傳報(bào)、廣播、新媒體等傳播媒介引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境育人。大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)者應(yīng)著眼于知識(shí)性與意識(shí)性，以便于大學(xué)生開(kāi)闊視野、深化思想、提升境界，讓學(xué)校的每一份資源充分發(fā)揮教育功能，提升大學(xué)的文化底蘊(yùn)、讓學(xué)生受到感染與熏陶。

4.建設(shè)大學(xué)生自我教育機(jī)制。大學(xué)制度文化包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、實(shí)踐建設(shè)等三方面。制度是校園文化建設(shè)的基本保證。建設(shè)大學(xué)生自我教育機(jī)制是校園文化環(huán)境育人建設(shè)的保障。建設(shè)大學(xué)生的自我教育機(jī)制要有高度的層級(jí)結(jié)構(gòu)、職位的權(quán)利與義務(wù)、相關(guān)的規(guī)章制度、獎(jiǎng)罰措施等，更好的為校園文化環(huán)境育人功能服務(wù)。

(二)大學(xué)生自身層面

1.強(qiáng)化大學(xué)生保護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)。保護(hù)校園環(huán)境一直是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但一些大學(xué)生由于對(duì)自己約束力不強(qiáng)，保護(hù)學(xué)校環(huán)境意識(shí)嚴(yán)重欠缺，才使得校園環(huán)境氛圍呈現(xiàn)較差，一些園藝如花花草草遭到毀壞，使整個(gè)校園的環(huán)境與教學(xué)建設(shè)不相匹配。可以定期開(kāi)些宣傳活動(dòng)，可以借鑒世界環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的一些力所能及的舉措。

2.培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用環(huán)境育人的習(xí)慣。培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境育人的習(xí)慣，不僅是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人建設(shè)的需要，也是校園德育的要求，更是大學(xué)生提高素質(zhì)的關(guān)鍵。培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)環(huán)境育人的習(xí)慣，可以通過(guò)教師引導(dǎo)、師生學(xué)生交流及親身體驗(yàn)等途徑形成。

3.提高大學(xué)生環(huán)境自我教育的能力。自我教育不僅是自己教育自己，自己發(fā)現(xiàn)自己，更是自己對(duì)自己的審查。提高大學(xué)生自我教育的能力，不僅是對(duì)學(xué)生的客觀要求，更是學(xué)生主體的主觀需要。加強(qiáng)大學(xué)校園文化環(huán)境育人對(duì)策，提高大學(xué)生自我教育的能力是不可缺少的一個(gè)策略?？梢詮淖晕医馀佟⒆灾刈允?、自警自勵(lì)方法入手。

4.增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)。提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)是大學(xué)校園文化環(huán)境育人功能所要達(dá)到的核心目的。關(guān)鍵良好的校園氛圍、打造完美的學(xué)習(xí)氛圍與集體意識(shí)，都是為了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)、有創(chuàng)新力的人才隊(duì)伍。理論只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證實(shí)才能有立足之地的依據(jù)。同樣，只在理論層面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生環(huán)境教育的育人功能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在實(shí)踐能力上親身體驗(yàn)。

(三)社會(huì)層面

1.提供大學(xué)生校園環(huán)境育人政策支持。政府對(duì)校園育人方面已經(jīng)投入了大量的經(jīng)濟(jì)支持，并且取得了一定的成績(jī)；但是文化不僅與經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)，而且與政治相聯(lián)系，所以，政府應(yīng)該制定相關(guān)政策，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生重視起環(huán)境育人的作用。

2.優(yōu)化大學(xué)生校園育人實(shí)踐環(huán)境。一些學(xué)校雖然已經(jīng)重視校園育人的實(shí)踐環(huán)境但是重視程度不夠，有的甚至“空有其表”，要想真正加強(qiáng)對(duì)校園文化環(huán)境育人的作用，必須考慮到方方面面，尤其是對(duì)校園育人實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)化。比如在校園里舉辦模擬法庭，模擬課堂等，讓學(xué)生真正把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而認(rèn)識(shí)自己的不足點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)策劃。

3.加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的督察。一個(gè)好的建設(shè)機(jī)制總離不開(kāi)一個(gè)公正透明的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，社會(huì)制度、法律機(jī)構(gòu)如此，校園環(huán)境建設(shè)也如此。只有建立一個(gè)好的督察機(jī)制，才能使校園環(huán)境育人建設(shè)這艘“大船”平穩(wěn)航行，能夠及時(shí)調(diào)整方向，找出毛病，不斷發(fā)揮其有效的育人功能，為培育合格的社會(huì)主義建設(shè)人才做出新的貢獻(xiàn)。

[1]曹瑞明，百里清風(fēng)，裴宇星.《大學(xué)校園文化建設(shè)新論》[M].吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2015，10：132.

[2]陳道明.《文化學(xué)》[M].高等教育出版社.

[3]楊永清.《人才競(jìng)爭(zhēng)學(xué)》[M].華東師范大學(xué)出版社.

[4]周芳.《以育人為本的大學(xué)校園文化建設(shè)研究》[J].武漢理工大學(xué)，2008-11-01.

王月(1996-)，女，遼寧沈陽(yáng)人，渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院，13級(jí)思想政治教育專業(yè)本科在讀。

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