“工匠精神”在機械制圖中的應(yīng)用實踐*

鎖小紅

中國勞動關(guān)系學(xué)院，北京 100048

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“工匠精神”在機械制圖中的應(yīng)用實踐*

鎖小紅*

中國勞動關(guān)系學(xué)院，北京 100048

由于企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求愈加迫切，以及“大國工匠”的提出，需要高等教育更多的探討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一絲不茍、精雕細琢、精益求精的“工匠精神”是當(dāng)前中國制造所缺失的。機械制圖是工科專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，為中國制造補上短板。

機械制圖；工匠精神；工程實踐；應(yīng)用實踐；教學(xué)改革

在2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中首提“工匠精神”，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛北粚懭胝ぷ鲌蟾妫A(yù)示著我國未來人才市場對于具有精益求精精神的專業(yè)技術(shù)工匠的需求將進一步擴大。

一、“工匠精神”的提出

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念，它代表著一個時代的氣質(zhì)，堅定、踏實、精益求精?！肮そ尘瘛钡暮诵模翰粌H僅把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執(zhí)著，對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神[1]。

中國制造業(yè)要想躋身世界第一方陣，需要轉(zhuǎn)型升級，《中國制造2025》指明了具體的方向，技術(shù)創(chuàng)新、智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+等等，但在落實上，要把創(chuàng)新、高品質(zhì)的產(chǎn)品奉獻給消費者必須要通過工匠的雙手。中國制造的真正躍升，需要執(zhí)著認真的“工匠精神”，而如何培養(yǎng)“工匠精神”，則需要營造一個技術(shù)為先的環(huán)境氛圍，建立高標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范，制定導(dǎo)向正確的績效考核，開辟學(xué)習(xí)提升的通道，培養(yǎng)機制和用人機制相結(jié)合。

機械制圖是一門理論性與實踐性都很強的課程，不僅要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強的實踐操作能力。在加工制造過程中，需要綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識、實踐操作技能以及團隊協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生具備大國工匠精神，成為優(yōu)秀人才，需要其在掌握扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識以及較強的實踐操作能力時，一絲不茍、精益求精。

二、機械制圖課程中“工匠精神”的培養(yǎng)定位

“工匠精神”不能僅停留在理念和口號上，工匠也不僅僅是人才素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，更重要的是工匠文件塑造的過程。從某種意義上說，工匠文化的環(huán)境建設(shè)比人為的工匠培養(yǎng)更重要。對于機械制圖課程來說，如何打造一種氛圍，使學(xué)生在此環(huán)境中有機會成長為具備“工匠精神”的專業(yè)人才。

機械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，亟需“工匠精神”。使學(xué)生成為理論知識扎實、實踐操作能力強、具有寬廣視野的應(yīng)用型專業(yè)人才，需遵從工程教育(技能訓(xùn)練)的特定屬性——實踐性，少理論講解，多工程實踐訓(xùn)練，強調(diào)以工程實踐輔助理論知識掌握，基于工作過程與生產(chǎn)實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有“工匠精神”的工程化應(yīng)用型人才。

三、“工匠精神”在機械制圖中的應(yīng)用實踐

培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，使其在學(xué)習(xí)過程中形成精雕細琢、精益求精的習(xí)慣與氛圍，必須從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從教師講為主向?qū)W生練為主、從講授型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在做的過程中逐漸培養(yǎng)“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡娜笔?，和技能教育“被輕視”脫不了干系。在機械制圖的教學(xué)中，將實踐技能與理論知識同步進行，幫助學(xué)生理論與實踐融會貫通，相互促進，既掌握課程內(nèi)容，又逐漸培養(yǎng)“工匠精神”。

機械制圖的教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組，組內(nèi)相互協(xié)作，形成局部“工匠文化”的小氣候，組與組之間相互競爭，小氣候影響大氣候，營造機械制圖課上的“工匠精神”磅礴氣勢。

(一)教師言傳身教“工匠精神”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師精挑細選，選擇工程實物的最合理形式輔助教學(xué)。如講授投影基本理論時，選擇實物模型或掛圖；講授基本體時，請同學(xué)制作紙制模型；講授組合體、零件圖、裝配圖時，利用三維虛擬模型輔助教學(xué)；講授裝配體、標(biāo)準(zhǔn)件、典型結(jié)構(gòu)、典型產(chǎn)品時，通過動畫與爆炸圖模擬工程實際中的產(chǎn)品裝拆、運動及功能。

(二)學(xué)生模型制作與投影實驗中體會“工匠精神”。請學(xué)生分組制作基本體的紙制模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物模型，同時組內(nèi)同學(xué)協(xié)作進行投影實驗，討論、歸納、總結(jié)、掌握投影理論。在此過程中，實物模型和投影實驗不可能一次做好，需要大量修改、多次完善，討論結(jié)果需要不斷的細化、不斷的精確，而這個過程正是“工匠精神”的體現(xiàn)。

(三)企業(yè)在產(chǎn)零件更新?lián)Q代過程中的“工匠精神”。將工廠實際零件以及相關(guān)生產(chǎn)資料帶進課堂，采用引導(dǎo)觀察、理論講解、分組討論、練習(xí)繪制等步驟，實現(xiàn)講與練的無縫結(jié)合。學(xué)生在此過程中遇到的任何問題，均可以組內(nèi)討論、自行查閱或請教老師加以解決。零件在生產(chǎn)制造過程中的每一次細微改動，都是對產(chǎn)品的精雕細琢；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的每一個問題，求得的每一個答案，都是對知識技能的精益求精。

(四)擴展知識面，在學(xué)習(xí)中追求“工匠精神”。教師提供給學(xué)生諸多資源，如精品課程資源、微課、云班課、慕課、制造類微信公眾號、期刊、專家講座等，引導(dǎo)學(xué)生接受除課堂之外的繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)水平，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精益求精也是“工匠精神”的體現(xiàn)。

(五)合理的考核評價促進“工匠精神”。學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果，如制作模型、投影實驗、分組講解、知識歸納、圖樣繪制等等，教師均應(yīng)給出合理、詳細的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍、精益求精。

四、結(jié)束語

機械制圖是工程類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，因此，要求所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備“工匠精神”，一絲不茍、精益求精、追求卓越。從工程應(yīng)用的角度，進行實踐技能與理論知識同步進行的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中，教師的以身作則、學(xué)生在做中學(xué)，抓住所有教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化影響、培養(yǎng)學(xué)生的精益求精精神，為中國制造培養(yǎng)未來的“巧匠”、“能匠”。

[1]周馥隆.我們亦需要工匠精神.工程機械與維修，2016(03)：4.

中國勞動關(guān)系學(xué)院教育教學(xué)改革立項項目“《機械制圖》教學(xué)方法改革研究”(JG1235)。

鎖小紅(1979-)，女，漢族，河南洛陽人，博士研究生，中國勞動關(guān)系學(xué)院，副教授，研究方向：CAD/CAM/CAPP，生產(chǎn)系統(tǒng)，布局設(shè)計。

TH126-4；G

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