從《經(jīng)濟法》項目化教學的應(yīng)用談案例教學的延伸與創(chuàng)新*

趙聯(lián)果

西京學院，陜西 西安 710123

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從《經(jīng)濟法》項目化教學的應(yīng)用談案例教學的延伸與創(chuàng)新*

趙聯(lián)果*

西京學院，陜西 西安 710123

案例教學突破了傳統(tǒng)理論教學的束縛，將案例引入教學中，讓教學活動更加活躍，學生學習變被動為主動，思維得以啟發(fā)，在教學方法上得以重大突破。但是，案例教學已經(jīng)深入和成為固有教學方式時，大膽探索案例教學創(chuàng)新思路，是當前教學方法改革的又一途徑。本文從筆者所在西京學院項目化教學為例，提出案例教學這一創(chuàng)新思維帶給教師和學生全新的教學理念，供同行共享。

案例教學；項目化教學；教學方法改革

一、案例教學是教學方法改革的一次升華

(一)理論教學方法側(cè)重培養(yǎng)學生對理論知識的認知和分析，以培養(yǎng)理論研究型為主，但隨著大學教育職業(yè)化和實用型人才的需要，傳統(tǒng)理論教學方法應(yīng)用面越來越窄，更多的高校旗幟鮮明的提出了案例教學法在教學中的作用。

(二)案例教學被驗證是《經(jīng)濟法》教學堪稱完美的教學方式，是激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生發(fā)散思維、構(gòu)建學生經(jīng)濟法學習習慣和堆積實踐能力的有效方法，也值得推廣。筆者從事會計學專業(yè)《經(jīng)濟法》教學工作，推行案例教學起到較大的作用。學生作為三本類、經(jīng)管專業(yè)學生本身缺乏法律專業(yè)基礎(chǔ)，加之對經(jīng)濟法課程經(jīng)濟法律關(guān)系抽象性的排斥，大多沒有學習興趣，我以典型案例作為每個法律關(guān)系的開始，激發(fā)學生對實踐社會想象的分析，引發(fā)對相關(guān)專業(yè)知識的學習興趣；對專業(yè)知識的講解不脫離案例本身，是學生對案例分析不間斷；通過學習的專業(yè)知識分析案例時培養(yǎng)和引導學生形成法律思維，逐步引導學生對專業(yè)知識學習從被動到主動，從排斥到吸引。

(三)積極探索案例教學新思維，創(chuàng)新案例教學的新方式。案例分析大多也是讓學生對案件進行分析，要么課內(nèi)要么作為課外作業(yè)，形式單一。如果把案例作為鋪墊形成一些項目讓學生來完成是否能鍛煉學生新的學習能力呢？筆者按照學校項目化要求，在會計學專業(yè)學生中推行案例教學+項目形式，取得了較好的效果。

二、項目化教學在案例教學中的應(yīng)用步驟

(一)以案例為基礎(chǔ)，遴選和設(shè)置多個項目?！督?jīng)濟法》訴訟案件中大都涉及律師代理，可以設(shè)置“授權(quán)委托書”項目；合伙企業(yè)法中可以設(shè)置“合伙協(xié)議書”；公司法中可以設(shè)置“投資協(xié)議書”；破產(chǎn)法中可以設(shè)置“對雷曼兄弟破產(chǎn)分析小論文”；合同法中則比較多樣，可以設(shè)置“房屋租賃合同”項目、“貨物運輸合同”項目，還可以是“貨物買賣合同”項目，這些都是學生接觸比較多、比較熟悉的東西，學生也會積極完成；反壟斷法中則可以讓學生通過調(diào)查分析寫目前比較熱門的滴滴收購優(yōu)步中國后是否涉嫌壟斷的小論文；產(chǎn)品質(zhì)量法中可以讓學生做市場調(diào)查，寫調(diào)查報告；消費者權(quán)利法有些人主張組織學生進行3.15法律咨詢和宣傳，筆者不贊同這種方式，筆者組織法律專業(yè)學生開展十余年法律宣傳活動，并不認為會計類學生能勝任此項工作，但學生可以對消費糾紛市場調(diào)查后寫調(diào)查報告；票據(jù)法中則可以設(shè)置學生填制匯票、本票、支票；證券法則可以讓學生通過模擬炒股對股票投資的流程進行討論；勞動合同法中則可以設(shè)置“起草勞動合同書”；仲裁法和訴訟法中則可以設(shè)置“書寫簡單的起訴書、答辯狀、代理詞”項目等。

(二)學生分組完成，一般對分組要求4-6一組。要求學生在組里分工明確，各司其職。項目化主要是鍛煉學生團隊協(xié)作的能力、思辨能力和組織能力等，如果讓學生單獨完成，一方面有些項目就失去了設(shè)置的意義，比如調(diào)查報告、市場調(diào)研；另一方面學生沒有搭檔失去了相互監(jiān)督和鼓勵，項目化效果就大打折扣。分組人數(shù)也不宜太多，如果太多必然有些學生渾水摸魚，不能按照要求參加項目。

(三)考核的要求明確。(1)項目文書寫作的基本要求：①遵循格式，寫全事項；②主旨鮮明，闡述精當；③敘事清楚，材料真實；④依法說理，折服有力；⑤語言精確，樸實莊重。占25%。(2)項目文書在敘述事實時的要求：①寫清事實的基本要素；②關(guān)鍵情節(jié)具體敘述；③因果關(guān)系交代清楚；④爭執(zhí)焦點抓準記清；⑤財物數(shù)量記敘確切；⑥敘述事實平實有序；⑦材料選擇真實典型。占25%。(3)項目文書闡述理由的基本要求：①列舉事實證據(jù)確鑿；②分析受理以法為據(jù)；③據(jù)案引法，據(jù)法論理；④前后照應(yīng)，通領(lǐng)全文。占25%。(4)項目文書格式要求：①格式規(guī)范；②語言簡練；③邏輯清楚。占25%。

每學期完成的項目不宜太多，案例教學與項目化相互配合，從設(shè)置的項目中選擇8-10個項目作為一學期學生完成的項目要求。每次項目得分按照相應(yīng)比例給組員賦分，再把項目化得分按照設(shè)定的比例與平時成績、期末成績綜合為學期期末成績。

總之，項目化作為案例教學的創(chuàng)新方式還需要在實踐中不斷摸索和總結(jié)，提升項目設(shè)置的質(zhì)量、提高學生參與度、增強考核的公平性；案例教學的創(chuàng)新方式思維還需要從教師到學生接受、養(yǎng)成。項目化教學方式對學生實踐能力的培養(yǎng)是很有益的，現(xiàn)在學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、假期兼職、實習學生越來越多，通過項目化形式培養(yǎng)學生法律專業(yè)技能越發(fā)重要。筆者也希望教師能在自己的崗位上探索項目化在案例教學中的新思路，不斷創(chuàng)新，提出更多的想法。

[1]趙聯(lián)果，袁顯朋，楊雪寧.項目教學法下會計學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學模式研究[J].知識經(jīng)濟，2016(6).

[2]于藝，丁福軍.項目化教學對學生職業(yè)的培養(yǎng)[J].智富時代，2015(9).

[3]趙聯(lián)果，袁顯朋.案例教學法下會計學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學改革構(gòu)想[J].知識經(jīng)濟，2016(8).

[4]王娟.案例教學法在經(jīng)濟法課程中的運用[J].華北水利水電學院學報(社科版)，2011(4).

2015年西京學院教學改革研究項目“會計學專業(yè)《經(jīng)濟法》案例教學改革研究”(項目編號：JGYB1514)。

趙聯(lián)果(1976-)，男，陜西西安人，法律碩士，西京學院，講師，研究方向：經(jīng)濟法、建筑合同。

D912.29-4；G

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