大學(xué)英語教學(xué)中微課的使用初探*

王　煜　張　靂　宋景麗哈爾濱師范大學(xué)斯拉夫語學(xué)院，黑龍江　哈爾濱150025

?

大學(xué)英語教學(xué)中微課的使用初探*

王煜張靂宋景麗
哈爾濱師范大學(xué)斯拉夫語學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025

摘要:在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在課堂中使用微課，在課堂中了解微課的內(nèi)涵，使微課能夠和大學(xué)英語更配，注意微課的注意事項(xiàng)，提高大學(xué)英語微課質(zhì)量，在微課背后不斷的改進(jìn)，提高大學(xué)英語微課水平，從而使大學(xué)英語教學(xué)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞:大學(xué);英語;微課;教學(xué)

*項(xiàng)目名稱:“微時(shí)代”背景下高校復(fù)語型俄語人才創(chuàng)新教學(xué)模式研究(項(xiàng)目編號(hào): WY2015034－B)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂之中。在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為隨時(shí)隨地都可以發(fā)生的行為。隨著在線教育的蓬勃發(fā)展與微時(shí)代的到來，微課已經(jīng)逐步的得到應(yīng)用普及。在大學(xué)生的英語教學(xué)當(dāng)中，微課作為一種新興的資源，對于教育信息化教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式改革都有非常重要的意義。

一、了解微課內(nèi)涵，把握大學(xué)英語教學(xué)方向

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求以視頻為載體，圍繞教學(xué)過程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的自成一體的教學(xué)活動(dòng)，微課與傳統(tǒng)課堂，的最大的不同主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件以及教學(xué)內(nèi)容上。微課的大致時(shí)長在5－10分鐘之內(nèi)。微課通過網(wǎng)絡(luò)傳播具有受眾面廣的特點(diǎn)。微課教學(xué)是針對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，微課堂中知識(shí)點(diǎn)的講解比傳統(tǒng)課堂的講解要更加深入和透徹。傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師會(huì)講解很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)學(xué)到大量的知識(shí)和內(nèi)容，但是并沒有對其進(jìn)行更加深入的了解，微課使學(xué)生不僅能夠了解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)能夠變得更加透徹。

應(yīng)用微課在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，如果借助媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以將其優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的對該學(xué)科的興趣。另外微課可以幫助學(xué)生們更加靈活自主的學(xué)習(xí)，在微課教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們可以對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的選擇，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行微課選題的時(shí)候，教師要注意文本的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的選擇，比如在Do you feel safe today?《大學(xué)英語視聽說》這個(gè)文本中，這是一個(gè)開放的話題，沒有過多的語法知識(shí)點(diǎn)，不適宜進(jìn)行微課教學(xué)。再如Choices in Life《新編大學(xué)英語》這個(gè)文本中主要將生活中的選擇，不是講解語言技能，不適宜進(jìn)行微課教學(xué)) Love Without Limitations—Structure Analysis《新視野大學(xué)英語3》這個(gè)文本中，教師可以制作成微課，為學(xué)生們講解文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們能夠更加了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、注意微課事項(xiàng)，提高大學(xué)英語微課質(zhì)量

在微課教學(xué)過程當(dāng)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是將事件進(jìn)行教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教師和學(xué)生只要圍緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能充分地提高課堂效率。在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，教師首先要分析學(xué)生們對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，其次，要看學(xué)生們學(xué)生能力情感態(tài)度以及價(jià)值觀過程和方法的關(guān)注程度，教師根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)，確定完整全面明確具體的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生們知道每堂課的教學(xué)目標(biāo)，從而對學(xué)生們的學(xué)習(xí)起一個(gè)引導(dǎo)作用。教師在課堂當(dāng)中要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)是教師對教材二度開發(fā)利用的過程，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，不拘泥于教材，正確理解教材同時(shí)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際水平，創(chuàng)新性地使用教材，在課堂當(dāng)中合理地確定重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生們講解清楚。并引導(dǎo)學(xué)生們積極思考主動(dòng)參與，注重教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵體現(xiàn)科學(xué)性以及人文氣息。在大學(xué)英語微課中，教師可以進(jìn)行有效的互動(dòng)。就是讓微課制作者要按照一個(gè)主意和一個(gè)結(jié)合的原則來進(jìn)行。那個(gè)制作者在微課制作的過程當(dāng)中要注意設(shè)計(jì)的問題，教師所提出的問題不能是開放性的問題，教師要為學(xué)生們設(shè)計(jì)有唯一性和導(dǎo)向性的問題，這些問題必須有明確的答案，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入微課的另一環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生們將微課與在線題庫相結(jié)合。在微課的視頻當(dāng)中給學(xué)生的文字提示，讓學(xué)生們在觀看大學(xué)英語視頻的過程中能夠使用手機(jī)掃描二維碼，方便進(jìn)入在線題庫進(jìn)行互動(dòng)。

三、改進(jìn)微課應(yīng)用，提高大學(xué)英語微課水平

教師在進(jìn)行微課教學(xué)之后，要在微課背后不斷的思考同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在3個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是什么是微課，教師要充分了解微課的內(nèi)涵與行業(yè)，了解微課的使用方向，使微課能夠和大學(xué)英語課堂更配，其次，教師要學(xué)習(xí)更多的微課制作工具，以及微課作品展示。在微課制作當(dāng)中，教師要熟練地使用數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行錄測，其次教師可以使用計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行屏幕錄制。教師在錄制之前要充分考慮到高質(zhì)量微課的制作難點(diǎn)是在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)有邏輯性的表達(dá)清楚。這就需要教師要有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，對微課內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。要是想備考當(dāng)中可以選擇一些英語技能，來教授聽說讀寫的技巧。比如，教師可以教授學(xué)生們一些閱讀技巧，如快速閱讀推理技巧泛讀技巧等等，另外教師也可以教授學(xué)生們一些非語言類的知識(shí)，要是可以在微課堂中為學(xué)生們普及一些文化背景知識(shí)以及概念性知識(shí)。教師在講解概念性知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生們講解一些肢體語言的概念或者一些文化禮儀，這樣可以充分的拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

總之微課作為一種新的教學(xué)手段推動(dòng)和促進(jìn)了我國大學(xué)英語教學(xué)改革，但是我們不能只滿足于微客這種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該提高大學(xué)英語微課建設(shè)的質(zhì)量。在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候要充分了解微課的內(nèi)涵使微課能跟大學(xué)英語更配，注意微課的注意事項(xiàng)，提高大學(xué)英語微課質(zhì)量，要在微課背后不斷的改進(jìn)提高大學(xué)英語微課水平。

［參考文獻(xiàn)］

［1］夏仲文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思［J］.中國信息技術(shù)教育，2012(11).

［2］胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013(8).

中圖分類號(hào):H319.3; G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0039－01