小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

梅成容

貴州省甕安縣天文中心完全小學(xué)，貴州　甕安　550400

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

梅成容

貴州省甕安縣天文中心完全小學(xué)，貴州甕安550400

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，其課堂教學(xué)的效果將會對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性，本文主要從不同方面對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的打造進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；特征

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，加上教師耐心的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會體會到很多樂趣，課堂不再枯燥無味，能夠較為明顯的提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要啟蒙課程，其課堂教學(xué)效果與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接相關(guān)，因此打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常重要。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：第一，教師將相關(guān)知識點(diǎn)講述的非常清晰，并對其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了著重講解和分析，師生之間在課堂上的互動效果也比較好，大部分學(xué)生似乎已經(jīng)理解了知識點(diǎn)，但是到了實(shí)際題目的解答環(huán)節(jié)，很多學(xué)生還是不能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用；第二，教師非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行練習(xí)，在數(shù)學(xué)教師看來，增加練習(xí)是提升數(shù)學(xué)水平的重要途徑，在這種思想的影響下，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]；第三，小學(xué)階段學(xué)生具有好動性特點(diǎn)，教師為了教學(xué)課堂可以順利展開，會對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行高頻率的提問，而多數(shù)學(xué)生在課堂中只能作為旁觀者存在，還有部分差生根本不知道老師在講什么；第四，傳統(tǒng)課堂中教師經(jīng)常會事先預(yù)設(shè)很多問題，學(xué)生在回答問題的過程中師生之間的互動頻率較高，但是到了真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度并不好。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在以上弊端，打造優(yōu)質(zhì)課堂成為一種必然。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主要特征

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中課堂教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的探索意識，提升其獨(dú)立思考的能力，學(xué)生通過自己的鉆研解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，有助于解決問題能力的提升。例如在圓柱表面積教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手制作圓柱并觀察表面積，在制作不同形狀圓柱體的時候?qū)W生可以獲得很多知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提升其動手能力，同時還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段。

(二)引導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用形象的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中營造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的接受知識，通過教師生動的講解，學(xué)生的理解會更加容易。注意教學(xué)過程中不能只簡單的進(jìn)行知識的傳授，同時還要注意易于小學(xué)生理解，并起到舉一反三的作用。例如，在幾何三角形相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對生活中的三角形進(jìn)行觀察，并對這些三角形的用處進(jìn)行思考，在課堂中加深學(xué)生對三角形的理解和認(rèn)知[2]。在課堂教學(xué)中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是

教學(xué)課堂中的主體，課堂中師生之間要進(jìn)行良好的互動，使教學(xué)課堂情景化、生動化，這樣所有學(xué)生才能真正融入進(jìn)去。

(三)教學(xué)過程中注意因材施教

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，教師在講授同一問題時學(xué)生也會表現(xiàn)出不同的理解，這是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為基本的問題。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意因材施教。不同學(xué)生對同一問題的理解是存在差異的，教師不能因?yàn)閷W(xué)生在理解上存在錯誤而不予重視，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將其自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，并按照學(xué)生的理解進(jìn)行引導(dǎo)，最終獲得正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持足夠的耐心，對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的思考，決不能敷衍了事。小學(xué)階段學(xué)生的心理都非常脆弱，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不能對學(xué)生提出的問題感到厭煩，始終保持耐心答疑解惑，這是所有教師應(yīng)該做到的。

(四)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握

教學(xué)是生動的語言，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該利用自己生動的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在教授復(fù)雜幾何問題時，可以將一個簡單的幾何圖形利用抽象的幾何概念形象化，使學(xué)生理解起來更加方便。教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目的不是讓學(xué)生記住問題的答案，重點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)會如何解決問題，掌握解決問題的具體方法，最終做到學(xué)以致用[3]。學(xué)生在思考問題時，如果不能獨(dú)立完成，教師應(yīng)該適當(dāng)為其提供引導(dǎo)，教師的教學(xué)方法在這時起到了關(guān)鍵性作用，可以引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的獲得問題答案，從而加深對知識的理解和認(rèn)知。

(五)重視課堂教學(xué)的小學(xué)生評價

在優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視課堂教學(xué)評價，及時的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)心理帶來積極的影響，有助于其自身潛力的發(fā)揮。大量實(shí)踐研究證實(shí)，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)針對課堂評價做出了規(guī)定，評價必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，與此同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)在于對學(xué)生在活動過程中的態(tài)度與情感進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識自我。由此可見，評價有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常積極的作用。

三、結(jié)束語

總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為其中的主體，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠最大化的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]姜麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].中國校外教育，2013，31：40.

[3]武墨超.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].才智，2015，05：61.

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0186-01