淺析大學英語專業(yè)的英語視聽說教學的現(xiàn)狀與對策

岳 軍

遼東學院外國語學院，遼寧 丹東 118003

淺析大學英語專業(yè)的英語視聽說教學的現(xiàn)狀與對策

岳 軍

遼東學院外國語學院，遼寧 丹東 118003

英語視聽說是大學英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是非常重要的一門課程，但是在實際教學中存在著或多或少的問題，如課堂氣氛沉悶、雙向交流不夠、教學內(nèi)容不夠吸引人等等，這就要求我們來思考其成因并找尋可行的對策。

大學英語專業(yè)；英語視聽說教學；現(xiàn)狀；對策

大學英語專業(yè)的英語學習需要培養(yǎng)四個方面的基本技能，聽說都在其中。如果聽和讀是輸入，說和寫就是輸入質(zhì)量和能力的體現(xiàn)。英語的學習需要大量的詞匯以及真實的語境，只是埋頭苦讀是不行的，只有在真實的語境中才能夠體會到英語的使用。對于大多數(shù)英語專業(yè)的學生來說，只有真正的投入到英語環(huán)境中將英語作為母語來進行交流才能進一步提升其運用能力。該課程是一門使用現(xiàn)代化電教設(shè)備將視聽說集一體的語言實踐課程。伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國與國之間的交往越來越密切，大學英語專業(yè)的英語視聽說教學也進入了一個高速發(fā)展的階段。大量的多媒體、語音實驗室等的投入使用也給大學英語專業(yè)的英語視聽說教學提供了良好的硬件支撐，但是在當前的視聽說教學中，仍存在著或多或少的問題困擾著教師和學生。

一、師生間的溝通

在英語的語言實驗室教學中我們的學生都需要佩戴耳機，為了提高學生學習的注意力，座位間也利用隔板將學生間進行分隔，學生在課堂上一旦帶上耳機就迅速進入到視聽的世界，而英語教師從操控臺往下看，只能看到隔板間學生的頭頂，更談不上與學生的眼神間的交流了。更有些老師通過一個學期的授課，對學生的面孔幾乎都不熟悉，熟悉的只是通過耳機和學生之間的交流。這樣的溝通是有問題的，在課堂上表現(xiàn)出來就是一種沉默。在授課過程中，學生最樂于回答的問題就是對或不對，或者是對短句的簡單復述。一旦問題更加深入的時候，學生就幾乎保持一種沉默狀態(tài)。只有被老師真正的點名了，才會硬著頭皮進行回答，更有甚者被老師點名了，站起來也是一言不發(fā)。我們可以在教學中利用任務(wù)型教學模式來對這種情況進行解決。任課教師在教學活動中通過設(shè)定一定的教學任務(wù)，讓學生在完成學習任務(wù)的同時學習到語言知識，培養(yǎng)其交際的能力。就是說，在大學英語專業(yè)的英語視聽說教學中讓學生學會帶著任務(wù)來進行學習，會看、會聽，最終達到會說的目的。在這樣的教學模式下，視聽說相互結(jié)合，讓學生學會看，學會聽，學會說，這樣將對課堂沉默現(xiàn)象的緩解具有明顯效果。此外，還要注重一下學生的課外交流。當前的社會信息量非常大，僅僅是課堂的教學是遠遠不夠的，因此，課后的交流對于學習效果的提高是非常重要的。課后，教師和學生可以利用先進的聊天工具如微信、QQ等進行溝通，非正式的課堂交流比正式的課堂交流更加的輕松，學生更愿意展現(xiàn)出自己真正的學習體會，將師生間的距離拉近，這種良好的關(guān)系和氣氛將會延續(xù)到后續(xù)的真實課堂，使得師生間的關(guān)系更加融洽。

二、視聽說的結(jié)合

在當前大學英語專業(yè)的英語視聽說教學中，很多還將聽作為教學的重心，重心遠離了教學目的，所選的教材也往往以聽力為主，教材過于單調(diào)，內(nèi)容不夠豐滿，沒有辦法激發(fā)學生的興趣。很多教師在實際的教學過程中，教師習慣于按照“聽錄音—做題—對答案”進行教學。節(jié)節(jié)課都如此，學生學習起來毫無興趣，教師長期這樣也會缺乏教學的積極性。只有找到調(diào)動教師與學生兩方面都積極性的點，才能提高教學質(zhì)量。利用各種多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，豐富視聽說的課堂，使其內(nèi)容更加的豐富，更能吸引學生，使視聽說教學的效果遠遠高于純粹的聽力教學。單純的聽力教學容易讓學生產(chǎn)生聽覺的疲勞，進而師生間的交流就少了，這樣最容易造成學生聽力水平走向兩個極端。此外，在單純的聽力教學中學生感受不到非語言交際中的肢體語言、身勢語等，而視聽說教學中，利用多媒體進行教學，可以豐滿教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，增強學生的記憶力，提高學生、教師間的交流，將語言交流和非語言交流充分結(jié)合起來，增強學生對語言的更深層次內(nèi)涵的體會。

三、視聽說資料的選擇

視聽說的教學若要優(yōu)于純粹的聽力教學，就要確定教學目標，對教學材料進行精心篩選。英語的學習過程需要學生高度集中的注意力，因此在課堂選材上，視聽材料不能過長，可選用原版情景劇、電視劇、電影選段，這類視聽資料可具有簡短、精煉、貼近日常生活的特點。英語專業(yè)的英語視聽說教學要根據(jù)不同的教學目的選擇各種各樣的不同資料?，F(xiàn)在適用的各種資料，如影視資料、歌曲資料等等，使得課堂的教學內(nèi)容豐富且不凌亂。特別是在利用原版影視資料時，要特別注意篩選，力爭選擇具有正能量的影視作品，盡量能夠涵蓋語言學習中的語音、語調(diào)、節(jié)奏等。教師對于教學資料的選擇上要充分考慮學生的基礎(chǔ)水平和學習能力。對于初學者在資料的選擇原則上可以選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的，這樣既可以在學習中通過畫面進行猜測，比較適合這個階段的學生的學習。在選擇了適合的資料以后，要設(shè)法將這些資料在課堂上發(fā)揮重要的作用也是非常關(guān)鍵的。

英語專業(yè)的英語視聽說教學的形式是各種各樣的，教師在授課時不需要拘于一定的形式，可以在視頻播放的時候選擇全片播放或分段播放，或者是定格觀看等，學生可以在任何時間參與其中，用自己的語言來進行闡述，對教師的提問進行回答。教師還可以通過角色扮演等形式，讓學生參與其中。通過扮演角色、復述內(nèi)容、看圖說話等形式來鍛煉學生的表達能力。通過這一系列的活動形式，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力。同時，教師可以根據(jù)學生在學習過程中的不斷反饋，及時調(diào)整自己的教學方法和手段。

綜上所述，不管采用何種教學方式，選擇哪種教學材料，教師要擺正態(tài)度，充分認識到英語視聽說課程是一門語言實踐課程，教學目的就是要培養(yǎng)和提高學生的英語視聽說能力。在教學過程中，學生是主體，教師需要致力于提高學生學習的主動性，積極促進師生間的雙向交流，為學生營造一個良好的語言環(huán)境，致力于培養(yǎng)綜合性人才。

[1]邱耀德，康艷.Talk Show節(jié)目在大學英語專業(yè)視聽說課堂中的應(yīng)用.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2007.

[2]杜芳，李欣欣.大學英語視聽說教學中多媒體的應(yīng)用與探索.中國教育技術(shù)裝備，2012.

[3]李伯芳.談專科英語專業(yè)視聽說課教學存在的問題及對策.齊魯師范學院學報，2007.

H

A