合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

齊 穎

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

齊 穎

（沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

合唱是一種特殊的歌唱形式，合唱本身的特點(diǎn)使得這一藝術(shù)表現(xiàn)形式具備了獨(dú)特魅力。合唱不僅在具體歌曲的表現(xiàn)上能夠呈現(xiàn)出別樣韻味，其在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)體系中也占有一席之地。合唱這一聲樂教學(xué)形式的實(shí)際應(yīng)用頻率逐漸提升，聲樂教學(xué)的效果更是不斷凸顯。本文將對(duì)于合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，從而使得高校聲樂教師及高校聲樂學(xué)生能夠在聲樂教學(xué)及聲樂教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程中更為效率地進(jìn)行。

合唱；聲樂；教學(xué)

引言

高校聲樂教學(xué)對(duì)于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)做出的貢獻(xiàn)極為巨大，國內(nèi)音樂專業(yè)高校數(shù)量的不斷增加、教育教學(xué)質(zhì)量的提升更是使得相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果極為明顯。在高校聲樂教學(xué)中，諸多一線教育工作者及學(xué)者都對(duì)于聲樂教學(xué)的具體形式進(jìn)行了探索與研究。合唱形式教學(xué)當(dāng)前不僅僅廣泛地應(yīng)用到了具體教育教學(xué)活動(dòng)之中，更是成為了教育理論學(xué)者爭相研究的重點(diǎn)。國內(nèi)音樂產(chǎn)業(yè)在當(dāng)前的發(fā)展中呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)與新變化，與之相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方式方法實(shí)際上也需要進(jìn)行針對(duì)性轉(zhuǎn)變及調(diào)整。而提升合唱形式在聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用效果也需要相關(guān)教師及學(xué)生能夠?qū)τ诤铣木唧w應(yīng)用有一個(gè)全面而清晰的了解。

一、合唱與合唱形式教學(xué)

（一）合唱及其主要類型

合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。合唱的具體類型包括童聲合唱、男生合唱、女生合唱及呼和合唱。國內(nèi)高校的合唱?jiǎng)t涵蓋了除童聲合唱外的其它三種合唱類型。合唱與獨(dú)唱相比具有著諸多特性，特定聲樂作品在合唱形式下往往能夠迸發(fā)出更大的藝術(shù)感染力，音域?qū)拸V、音色豐富的合唱也頗受聽眾喜愛，合唱較高的表現(xiàn)力更是催生出了諸多優(yōu)秀的合唱團(tuán)體。

（二）合唱形式教學(xué)及其發(fā)展

合唱形式教學(xué)是將合唱這一具體的聲樂作品演唱形式作為教學(xué)開展的一種新方式及新方法來進(jìn)行聲樂教學(xué)的具體活動(dòng)。合唱形式教學(xué)這一新的教育教學(xué)方法在產(chǎn)生時(shí)間上要晚于合唱這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，合唱這一藝術(shù)表現(xiàn)形式在建國前就已經(jīng)存在，現(xiàn)代意義音樂教學(xué)體系在國內(nèi)形成的時(shí)間相對(duì)較晚，由于教育教學(xué)側(cè)重不同，合唱這一教學(xué)形式在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)并未應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)實(shí)踐之中。然而這一客觀存在的“時(shí)間差”卻使得合唱教學(xué)方式在具體聲樂教學(xué)應(yīng)用上具備了諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供參考。例如，部分音樂教育者對(duì)于紅歌合唱中的精髓進(jìn)行提煉及總結(jié)使得合唱形式教學(xué)在國內(nèi)高校聲樂教學(xué)中開始應(yīng)用開來。伴隨著教育理論的不斷成熟，合唱形式教學(xué)取得了顯著教育成果。合唱形式教學(xué)已經(jīng)成為了一種主要的聲樂教學(xué)常規(guī)方法之一。

二、合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的意義分析

（一）提升了聲樂教學(xué)的質(zhì)量

合唱形式這一教學(xué)方式在高校聲樂教學(xué)中具有多重作用，其中最為明顯的便是聲樂教學(xué)明顯地提升了高校聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。從教學(xué)效率分析上來看，合唱式教學(xué)能夠使得教學(xué)效率得到明顯提升，單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容教授數(shù)量也得到了保障。當(dāng)前部分學(xué)者對(duì)合唱形式下的聲樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了具體研究，并將不同教育形式下的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了細(xì)化、分析及對(duì)比，最終結(jié)果也表明合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中具備提升教學(xué)整體質(zhì)量的重要意義。從人才培養(yǎng)上成果上看，合唱形式聲樂教學(xué)所培養(yǎng)出的音樂專業(yè)人才要較之以往傳統(tǒng)形式聲樂教學(xué)所培養(yǎng)出的人才在總體音樂素養(yǎng)及專業(yè)能力上有明顯提升。新課改強(qiáng)調(diào)通過多元化、科學(xué)化教育教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，高校當(dāng)前對(duì)于合唱形式聲樂教學(xué)所進(jìn)行的系列探索與實(shí)踐也與新課改的理念不謀而合。

（二）緩解了教學(xué)資源緊張

國內(nèi)教學(xué)資源整體上呈現(xiàn)著相對(duì)緊張的局面，音樂相關(guān)高校在實(shí)際教學(xué)資源上的緊張狀況十分明顯。由于音樂行業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)選擇音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在近幾年出現(xiàn)了明顯增長，相關(guān)教育基礎(chǔ)設(shè)施及資源總量提升并未與這種教育需求進(jìn)行同步。在這樣的狀況下，將教育需求進(jìn)行一定程度的集中，依托合唱形式教學(xué)將學(xué)生進(jìn)行高度集中從而進(jìn)行集體性明顯的聲樂教學(xué)活動(dòng)可以較大程度緩解聲樂教學(xué)教師數(shù)量較少、相對(duì)緊缺的狀況。由于教育目標(biāo)的變化及教學(xué)質(zhì)量提升的壓力不斷增加，當(dāng)前高校聲樂教師的實(shí)際教學(xué)壓力較大，單一教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中也容易出現(xiàn)精力不足的狀況，聲樂教學(xué)與一般性的科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)有極大不同，其不僅要求教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)能力，在具體教學(xué)活動(dòng)開展中更是需要教師進(jìn)行大量的“體力”消耗，單一形式的聲樂教學(xué)更是極容易對(duì)于聲樂教師的聲帶造成極大負(fù)擔(dān)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神

合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以使得教學(xué)整體效果得以提升，其更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。合唱形式教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)行合唱時(shí)在音色、音調(diào)及和聲上進(jìn)行配合及協(xié)調(diào)，避免個(gè)人過分突出或不足從而導(dǎo)致合唱效果的喪失。當(dāng)前國內(nèi)高校的大部分學(xué)生均為獨(dú)生子女，由于生活環(huán)境的差異性較大，當(dāng)前學(xué)生群體中存在著團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)低下、能力低下的雙重問題。部分學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作更是存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。新時(shí)期對(duì)于音樂相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要求目標(biāo)人才具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與能力，更是要求其能夠在綜合素質(zhì)上有所提升，從而在走出校園后能夠更好地融入到社會(huì)之中。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是新時(shí)期優(yōu)秀人才所必備的一種精神，而合唱形式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升其集體榮譽(yù)感也是不爭的事實(shí)。

三、合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）發(fā)聲訓(xùn)練上的應(yīng)用

合唱不僅對(duì)于整體效果的要求較高，其對(duì)于構(gòu)成這一“整體”的各個(gè)“部分”也有極大的發(fā)聲要求。在聲樂教學(xué)中，發(fā)聲的訓(xùn)練與教學(xué)是極為主要的內(nèi)容之一。不同學(xué)生在發(fā)聲上所具備的天賦不同，實(shí)際發(fā)聲訓(xùn)練結(jié)果也自然會(huì)呈現(xiàn)出一定差異性，在合唱訓(xùn)練中，通過對(duì)于合唱整體效果的分析及期間發(fā)生問題的分析與總結(jié)，可以通過對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)發(fā)聲訓(xùn)練上存在的問題。這些問題不僅僅是由于學(xué)生個(gè)體差異所導(dǎo)致的，也有可能是由于教師在方式方法選擇上不當(dāng)所造成的。在發(fā)聲訓(xùn)練上，通過整體合唱及分組合唱能夠使得學(xué)生對(duì)于音箱的存在有所適應(yīng)，通過集體教學(xué)、交叉對(duì)比則可以對(duì)于教育教學(xué)方式調(diào)整、發(fā)聲訓(xùn)練方式調(diào)整提供幫助，從而明確自身的定位，尋找到學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練上需要改進(jìn)的具體內(nèi)容。

（二）聲部訓(xùn)練上的應(yīng)用

合唱聲部一般分為四個(gè)聲部，即男高音區(qū)、男中低音區(qū)、女高音區(qū)、女中低音區(qū)。不同聲部之間在合唱中的具體角色及作用體現(xiàn)均不相同，合唱的具體藝術(shù)表現(xiàn)效果也取決于各個(gè)聲部之間能否進(jìn)行具體配合。合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中對(duì)于聲部訓(xùn)練有直接的促進(jìn)作用，而具體的應(yīng)用中教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異及音色、音域特點(diǎn)進(jìn)行聲部劃分，對(duì)于聲音條件相對(duì)較好的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過聲部調(diào)換的形式來增強(qiáng)其綜合音樂素質(zhì)。合唱形式教學(xué)應(yīng)用到聲部訓(xùn)練中極容易出現(xiàn)流于形式從而導(dǎo)致聲部訓(xùn)練效果降低、整體教學(xué)效果下降的狀況，通過合唱進(jìn)行聲部訓(xùn)練容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”及“應(yīng)付了事”的狀況。因此，高校聲樂教師在依托合唱形式教學(xué)進(jìn)行聲部訓(xùn)練時(shí)，可以考慮進(jìn)行分組訓(xùn)練及針對(duì)性評(píng)估。

（三）樂感培養(yǎng)上的應(yīng)用

合唱形式教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的樂感培養(yǎng)上有著極為廣闊的應(yīng)用前景，高校聲樂教學(xué)中對(duì)于樂感培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定覆蓋，樂感提升對(duì)于實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提升、個(gè)體學(xué)生整體音樂素養(yǎng)提升均有幫助。具體而言，合唱形式教學(xué)雖然無法像獨(dú)唱那樣可以進(jìn)行舞蹈動(dòng)作搭配或較大幅度的肢體語言表達(dá)，但合唱形式教學(xué)中學(xué)生依然可以根據(jù)韻律變化而對(duì)于自身形體狀態(tài)進(jìn)行一定調(diào)整，根據(jù)合唱曲目的意境不同，進(jìn)行協(xié)調(diào)性較高的舞蹈元素添加也能夠使得合唱整體效果提升。國內(nèi)學(xué)者對(duì)于合唱形式教學(xué)在樂感培養(yǎng)上的具體應(yīng)用并未進(jìn)行過多研究，相關(guān)高校也并未大面積開展此類應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，然而這并不意味著合唱形式教學(xué)在這一狀況下不具備應(yīng)用的可能與前景。

四、結(jié)語

在高校聲樂教學(xué)的具體開展上，一線教育工作者及理論學(xué)者均進(jìn)行了大量的探索與研究，合唱形式教學(xué)自出現(xiàn)至今已有多年歷史，其在聲樂教學(xué)，特別是高校階段聲樂教學(xué)中所具備的地位、發(fā)揮的作用都需要得到尊重與認(rèn)可。鑒于合唱形式在高校聲樂教學(xué)上意義的深遠(yuǎn)性及應(yīng)用的靈活性，國內(nèi)音樂高校在日后的聲樂教學(xué)活動(dòng)中也需要將這種教學(xué)方式進(jìn)行一定的傳承與發(fā)揚(yáng)，使得合唱形式教學(xué)能夠?yàn)樾聲r(shí)期音樂人才的培養(yǎng)作出更多貢獻(xiàn)。

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