論高校聲樂教學中審美內(nèi)涵的滲透

文 哲

?

論高校聲樂教學中審美內(nèi)涵的滲透

文 哲

（河北工程技術學院，河北 石家莊 050091）

摘 要：聲樂藝術雖是一項抽象的藝術形式，但在其教學開展實踐中卻又彰顯了豐富的美學特色和美學內(nèi)涵。事實上，聲樂作品本身就蘊含了豐富的文學美、音樂美、表演美、音響美等不同層次的審美內(nèi)容，我們作為聲樂教學工作的組織者，應在聲樂教學實踐中將聲樂演唱技巧訓練與審美教育有機的集合起來，從而全面的推進對學生的音樂審美教學能力的發(fā)展。具體到本文中，筆者將結(jié)合聲樂教學實踐對高校聲樂教學中的審美內(nèi)涵的滲透進行了四個方面的總結(jié)，以期對聲樂教學實踐產(chǎn)生良好的指導意義。

關鍵詞：高校；聲樂；教學；審美；內(nèi)涵

眾所周知，聲樂是一門注重于藝術實踐的表演形態(tài)，內(nèi)蘊了豐富的審美特色。對于高校聲樂教學來說，可以說聲樂教學的各個環(huán)節(jié)都滲透了美學的內(nèi)容，體現(xiàn)了審美特征和審美規(guī)律。事實上，脫離美學思維的聲樂教學是空洞的、乏味的，歌詞美、旋律美、潤腔美、意境美等等，都無不彰顯了聲樂教學特有的藝術內(nèi)涵。脫離審美而進行的聲樂教學開展，猶如失去了靈魂，使原本充滿愉悅性的聲樂表演變的喪失了光彩。所以，以此可以看出，在高校的聲樂教學開展中，我們不僅要加強對學生聲樂演唱技能的培養(yǎng)，還要引導學生從豐富的審美感受去進行聲樂藝術的二度創(chuàng)作，全面的拓展聲樂演唱的能力。那么，具體到高校的聲樂教學實踐環(huán)節(jié)，又體現(xiàn)了那些深刻的審美內(nèi)涵呢？

首先，在我們的聲樂教學內(nèi)容上要突顯出鮮明的審美價值，并且將審美意識貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)。無論是發(fā)聲練習，還是演唱實踐，都要引導學生進行全身心的情感詮釋。不僅使聲樂演唱內(nèi)容體現(xiàn)鮮明的藝術內(nèi)涵，而且彰顯聲樂內(nèi)容的音樂美、旋律美、意境美。具體到聲樂教學與演唱的二度藝術創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要適當?shù)拇钆湟恍┙?jīng)典的、優(yōu)秀的中外藝術歌曲，借助這些良好的教學資源，創(chuàng)造文化多元的音樂平臺，開拓學生的藝術事業(yè)，加強學生的審美體驗。與此同時，要構建具有中國傳統(tǒng)聲樂文化的教學模塊，融入優(yōu)秀的中國風格的聲樂內(nèi)容，讓學生對特有的中國聲樂作品有更全面的認識，對這部分聲樂作品的藝術特色有更深刻的情感，從中激發(fā)出更廣泛的審美意識和思想內(nèi)涵。

其次，要在聲樂課堂中，將審美意識貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，進一步的加強和提升學生的音樂品鑒能力。當我們對學生進行聲樂作品的指導時，應重點對聲樂作品的產(chǎn)生背景、創(chuàng)作元素、風格特征、音樂結(jié)構、思想情感等內(nèi)容進行全面的分析，使學生對聲樂作品有全面的了解，從而在心理體驗上也就會更加的豐富。顯然，在此基礎上展開的聲樂教學，使學生對演唱技巧的運用、藝術效果的呈現(xiàn)上都有顯著的效果。學生也會自主的將對氣息的處理、咬字的力度、唱腔的修飾等等進行藝術化的加工，突顯出聲樂作品豐富的藝術美感。

再次，教師在聲樂教學中的任何教學行為都會對學生的聲樂學習產(chǎn)生影響。因而教師在聲樂教學中對聲樂的審美意識和審美思維，都體現(xiàn)了聲樂教學中的審美效果。作為聲樂教師來說，我們都會在聲樂教學實踐中，為了使學生更加全面的掌握知識，都會進行聲樂教學示范，與學生產(chǎn)生豐富的交流互動?；诖?，我們在示范教學中，加強學生審美體驗，塑造鮮明的藝術形象是非常重要的。顯然，沒有情感，聲樂演唱將會索然無味，喪失了藝術靈魂。所以，聲樂教師在教學活動中通過形象生動的演唱示范，以及鮮明多彩的講解和引導，幫助學生構建更為豐富的審美意識。當然，學生也能夠在教師的演唱示范中，受到感染，得到啟發(fā)，在潛移默化、不知不覺中受到了熏陶和啟迪，對聲樂藝術二度創(chuàng)作有了更深刻的認識和體會，唱歌興趣也會更加濃厚。

最后，聲樂本身作為一種實踐性非常強的藝術形式，只有在演唱實踐中才能體現(xiàn)其內(nèi)涵和韻味。所以，在聲樂教學開展中，我們應該積極的為學生搭建聲樂演唱平臺，幫助學生們進行廣泛的聲樂演唱實踐的嘗試，使學生在藝術實踐中，加強自身對聲樂藝術的美學認識，進一步用聲樂二度藝術創(chuàng)作來展現(xiàn)聲樂的美學內(nèi)涵。聲樂教學的開展意義和價值主要是為了讓學生能夠掌握演唱的技巧并且能夠進行聲樂表演。在高校的聲樂教學實踐中，我們通過專業(yè)、系統(tǒng)的教學開展不僅要加強學生對聲樂作品的演唱能力，更要注重培養(yǎng)學生對不同藝術風格的聲樂作品的審美能力，使學生在聲樂學習中逐漸的具有深厚的審美情趣以及高尚的情操素養(yǎng)。學生將在高校聲樂課堂中掌握的聲樂演唱技巧能夠全面的在聲樂演唱實踐中展現(xiàn)，從而在豐富的音樂審美實踐中得到自身音樂素養(yǎng)能力的不斷完善和提升。

總的來說，聲樂作為一門抽象的表演藝術形式，蘊含了豐富的審美內(nèi)涵。高校的聲樂教學應在教學實踐中，主動的將審美意識和審美情感貫穿到教學環(huán)節(jié)，使學生在聲樂教學中得到美的熏陶和啟迪。聲樂作品是文學和音樂的完美結(jié)合，能夠給人以全面的美的享受。同時，聲樂作品中的旋律風格、力度速度、調(diào)式調(diào)性交織在一起形成的美妙的音響效果都非常的具有感染力，給人以愉悅的心理體驗。顯然，聲樂教學中的審美價值是豐富而多元的，并體現(xiàn)在不同方面，體現(xiàn)了理想的審美追求。因此，在我們高校的聲樂教學中不斷的滲透美學思維，對聲樂藝術的實踐來說具有非常重要而深遠的意義和價值。

［參考文獻］

［1］ 李艷秋.試論聲樂藝術的審美異化［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2006.

［2］ 陳海珍，唐碧蓉.聲樂教學與審美價值的理性思考［J］.音樂探索，2011，01.

［3］ 王冉.聲樂表演美學理論探析［J］.重慶教育學院學報，2011，03.

［4］ 陳奕亦.淺析音樂的審美價值［J］.科技信息，2010，35.