大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

連曉君

遼東學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧　丹東　118003

大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

連曉君

遼東學(xué)院外國語學(xué)院，遼寧丹東118003

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)在大學(xué)中越來越重要，用大學(xué)英語來豐富自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在畢業(yè)后，在瞬息萬變的市場(chǎng)競爭中找到自己競爭的位置，然而大學(xué)英語的教學(xué)雖然在大環(huán)境下有所改善，但是實(shí)際上傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，和教師的教授方式依然影響著大學(xué)生英語教學(xué)。分析認(rèn)為，分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，是有利于大學(xué)英語的下一步的教學(xué)改革的。不管是大學(xué)英語的教學(xué)觀念，還是大學(xué)英語教學(xué)的師資培養(yǎng)，還是大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和形式都有必要進(jìn)行全面的分析和了解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；分析

近幾年，隨著擴(kuò)招以后，大學(xué)英語的教學(xué)情況和教學(xué)現(xiàn)狀是每況愈下，客觀的說，長期以來，大學(xué)英語的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的英語的教學(xué)模式上，也就是說，教師的主觀的講授，學(xué)生是被動(dòng)的聽課。一方面，教師在講課的過程中還停留在幾十年如一日的課堂教學(xué)模式上，沒有變通和任何教學(xué)方式的改革；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分沒有規(guī)劃的計(jì)劃的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語多數(shù)是作為任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為了考試學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付過級(jí)，沒有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)英語。

現(xiàn)階段，大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀是面臨著挑戰(zhàn)的，需要進(jìn)一步的深入的改革。教育部在2007年頒布了《大學(xué)英語課程的教學(xué)要求》，大學(xué)英語在教學(xué)的時(shí)候，不管是學(xué)校層面，教師層面、學(xué)生層面、還是在教學(xué)層面，還是在教學(xué)管理層面，各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是有非常多的問題值得關(guān)注的，因此，分析現(xiàn)階段大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀是有利于對(duì)大學(xué)英語的下一步的教學(xué)改革提出建設(shè)性的意見。

一、大學(xué)英語教學(xué)觀念問題

大學(xué)英語教學(xué)觀念很長一段時(shí)間是停留在大學(xué)的傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，客觀的說，大學(xué)英語的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)是以教師為中心的，比較強(qiáng)調(diào)教師講什么，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)什么。一方面，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)卻是為培養(yǎng)出大學(xué)英語具有較強(qiáng)的考試能力的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，但是大學(xué)生的英語能力只是停留在寫作和語法基礎(chǔ)上，考試能力，過級(jí)能力十分強(qiáng)，但是學(xué)生卻不會(huì)聽和說，“啞巴英語”現(xiàn)狀突出；另一方面，在新媒體時(shí)代，大學(xué)英語可以在新技術(shù)下轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

現(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)觀念其實(shí)是十分落后的，因此如何從大學(xué)英語應(yīng)用型的大學(xué)教學(xué)改革出發(fā)，改變自身的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生英語的應(yīng)用真正的結(jié)合起來是大學(xué)英語教學(xué)觀念改變的重點(diǎn)，也是真正教書育人應(yīng)用型的重點(diǎn)。

所以，大學(xué)英語教學(xué)觀念有待在新的時(shí)代更新，也有待于學(xué)校、教師和教學(xué)管理層面共同的研究一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和觀念。用先進(jìn)的教學(xué)觀念來指導(dǎo)大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)大學(xué)英語的有效的學(xué)習(xí)，從而有利于大學(xué)生英語水平的提高。

二、大學(xué)英語教學(xué)師資培養(yǎng)問題

目前，大學(xué)英語雖然在很多學(xué)校都是必修課程，但是實(shí)際上教師的師資培養(yǎng)無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都是有問題的。首先，師資的數(shù)量配比數(shù)不夠，按照大學(xué)辦學(xué)宗旨，實(shí)際上自擴(kuò)招以后很多大學(xué)都面臨著師資不夠的問題。尤其是語言課程，小班教學(xué)是十分理想的，但是實(shí)際上很多學(xué)校的英語課程都沒有達(dá)到小班教學(xué)的情況，甚至有些大學(xué)還是60人70人一個(gè)班教學(xué)英語，這樣，教學(xué)出來的英語學(xué)生的水平其實(shí)是很差的，也沒有很好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語之間的互動(dòng)等系列有利于英語教學(xué)的教學(xué)方式也不能完成，這是歸根結(jié)底在大學(xué)英語教師師資不夠的原因，數(shù)量上的缺乏，大學(xué)英語教學(xué)水平很難提高。

其次，大學(xué)英語教師質(zhì)量和后期的培訓(xùn)也沒有跟上，很多大學(xué)英語教師教材和課本以及備課幾十年如一日，永遠(yuǎn)在課堂上講的都是這些，再后期的教學(xué)中也沒有及時(shí)去培訓(xùn)和更新自己的知識(shí)體系，尤其是新技術(shù)的充斥，無論是使用多媒體、還是使用慕課等多種方式的教學(xué)，大學(xué)的英語老師都不能跟上時(shí)代的步伐，因此，大學(xué)英語教師在師資培養(yǎng)上除了數(shù)量的提升，還要多在質(zhì)量上進(jìn)行提升，保證大學(xué)英語教師的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的多元度的需求。

三、大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和形式問題

現(xiàn)階段，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都是十分枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)非母語的語言本身就是十分困難的，但是教學(xué)內(nèi)容好形式上如果不能再更好的突破，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就不能更好的把握了。

一方面，在大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容上，教材的選用，和教學(xué)輔助教材的選用是很少的，長期以來，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容都是十分針對(duì)性的，就是在考試上，而實(shí)際考試是不能夠滿足學(xué)生多元化的需求。因此，大學(xué)英語教學(xué)的改革必須要從教學(xué)內(nèi)容入手，要用豐富的教學(xué)內(nèi)容來完善大學(xué)英語的教學(xué)體系，尤其是從新媒體時(shí)代，從視頻、音頻等基礎(chǔ)上入手，晚上和豐富大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)其不足。

另一方面，在大學(xué)英語的教學(xué)形式上，豐富的利用線上線下、課堂內(nèi)外的教學(xué)模式有利于學(xué)生的興趣的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式的有聲有色可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之大學(xué)生主觀的喜歡學(xué)習(xí)英語，從而可以更好的解決大學(xué)英語教學(xué)形式刻板和呆板的問題。

大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新在大學(xué)英語的教學(xué)中十分重要，在目前，大學(xué)英語急需要一套成系統(tǒng)的大學(xué)英語的教學(xué)模式，在內(nèi)容和形式上深化大學(xué)英語的教學(xué)的改革，才能有效的教好大學(xué)英語，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

綜上，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，在應(yīng)用型的大學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型也是十分重要的，大學(xué)英語教學(xué)必須從實(shí)際情況出發(fā)，有效的在現(xiàn)狀中找到自己長期教學(xué)的不足之處，從而更有利于教學(xué)的完成，也有利于大學(xué)英語的教學(xué)的改革。

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中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0161-01