淺談新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)實(shí)施現(xiàn)狀

周怡吝　杜志慧　魯瑞陽(yáng) 1

河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南　新鄉(xiāng)　453007

淺談新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)實(shí)施現(xiàn)狀

周怡吝*杜志慧*魯瑞陽(yáng)* 1

河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007

摘要：新課標(biāo)要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然擺脫不了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式。教師往往重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，忽視了語(yǔ)言的使用環(huán)境與應(yīng)用功能，不能熟練掌握新課標(biāo)要求的教育理念與方法，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的發(fā)展參差不齊，不能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合能力，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文以新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)為樣本進(jìn)行調(diào)查研究，做出其現(xiàn)狀分析，針對(duì)問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)狀分析

《全日制義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已于2005年秋季在全國(guó)實(shí)行，截至2014年已進(jìn)行過(guò)多次修訂完善。縱向而言，此標(biāo)準(zhǔn)旨在把義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)連貫的整體，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，分級(jí)規(guī)劃，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，初中三年級(jí)畢業(yè)達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，完成高中學(xué)業(yè)，達(dá)到九級(jí)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)；橫向而言，每個(gè)學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合素質(zhì)。然而，根據(jù)對(duì)新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中仍然存在一些問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀

筆者對(duì)新鄉(xiāng)市周邊農(nóng)村中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

(一)新鄉(xiāng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)貫徹程度較差

被調(diào)查對(duì)象中很了解新課標(biāo)的教師和學(xué)生僅占到大約20%及10%(文章數(shù)據(jù)均見(jiàn)表1)，將近一半的學(xué)生和超過(guò)20%的教師不了解新課標(biāo)，這表明仍有很多人并不完全了解新課標(biāo)。此外超過(guò)一半的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為新課標(biāo)貫徹程度一般，兩成認(rèn)為很差，僅一成認(rèn)為很好。

表1　新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)新課標(biāo)英語(yǔ)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)

(二)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很感興趣，但課堂參與度較低

近七成調(diào)查對(duì)象對(duì)英語(yǔ)感興趣，但是60%以上并不積極參與課堂活動(dòng)，另外只有18%的教師在講課過(guò)程中注重互動(dòng)，大部分教師仍拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏課堂創(chuàng)新意識(shí)，以上數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映出學(xué)生參與度低很大程度上受教師授課方法的影響。

(三)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力欠缺

數(shù)據(jù)顯示有30%的調(diào)查對(duì)象在聽(tīng)、說(shuō)方面存在很大問(wèn)題，應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響根深蒂固，從新課標(biāo)提出至今十多年仍未從根本上動(dòng)搖分?jǐn)?shù)至上的原則，老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)，影響其綜合能力的均衡發(fā)展。

(四)軟、硬件教學(xué)設(shè)施落后

新鄉(xiāng)市農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，大部分教師并非科班出身，僅約16%教師能夠靈活有效地處理教材，教師自身能力的不足對(duì)新課標(biāo)的順利實(shí)施造成了障礙；在硬件教學(xué)設(shè)施方面，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，影響教學(xué)方法的多樣性，難以滿足學(xué)生即刻有效的學(xué)習(xí)需求。

二、建議

(一)教育工作者需把“新課標(biāo)”落到實(shí)處。增強(qiáng)農(nóng)村教育工作者對(duì)新課標(biāo)的重視，重新審視自己的教學(xué)方法，鞏固其中積極有益的部分，改正傳統(tǒng)僵化的部分，以培養(yǎng)綜合型人才為教育目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，真正切實(shí)地做到為實(shí)際效果而教學(xué)，從而提高農(nóng)村英語(yǔ)教育的整體水平。

(二)課堂教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè)，因地制宜，因材施教。通過(guò)為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)英語(yǔ)角，情境創(chuàng)設(shè)等趣味教學(xué)方法，提高聽(tīng)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中所占比重，降低英語(yǔ)的應(yīng)試性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際操練性。通過(guò)這些方法更好的使農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)自身“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五大技能的培養(yǎng)，提高與他人交流溝通的能力，使其感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性而不是一味的記單詞、背語(yǔ)法，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)自己綜合能力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)農(nóng)村地區(qū)教師需定期接受英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。政府加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的重視程度與投資力度，完善學(xué)校軟、硬件教學(xué)設(shè)施，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，定期給農(nóng)村地區(qū)老師做專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其意識(shí)到自己的責(zé)任和重要性，提高自身教學(xué)素養(yǎng)。

(四)合理運(yùn)用各種本土資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村中學(xué)，由于英語(yǔ)課程安排較少和缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)主要在于課堂內(nèi)。因此，教師盡可能將本地的鄉(xiāng)土資源融入到平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。新課標(biāo)的英語(yǔ)教材大都是按話題進(jìn)行編制的，教師在利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源時(shí)可以圍繞話題展開(kāi)，把有關(guān)鄉(xiāng)土資源與教材內(nèi)容相符的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中去。如在教學(xué)飲食健康這一話題時(shí)，可將本地的一些傳統(tǒng)食品的英語(yǔ)單詞融入到課堂教學(xué)中去，在教學(xué)節(jié)日這一話題時(shí)，可融入本地的一些傳統(tǒng)節(jié)日等。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)各階段英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式提出了新要求，其順利實(shí)施需社會(huì)各界的響應(yīng)與支持，尤其對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的教育工作者而言，任重道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《2011年版義務(wù)教育階段英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

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[3]翟紅梅.培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(14).

*作者簡(jiǎn)介：周怡吝(1995-)，女，漢族，河南嵩縣人，河南師范大學(xué)。2013級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科生；杜志慧(1994-)，女，回族，河南商丘人，河南師范大。2013級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科生；魯瑞陽(yáng)(1995-)，女，漢族，河南伊川人，河南師范大學(xué)。2013級(jí)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科生。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0189-01