大學英語寫作課教學方法探究

趙石楠

陜西中醫(yī)藥大學，陜西　咸陽712046

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大學英語寫作課教學方法探究

趙石楠

陜西中醫(yī)藥大學，陜西咸陽712046

摘要:目前大學生的英語寫作能力和水平整體上比較低。沒能達到英語教學大綱規(guī)定的要求。而寫作能力是大學英語學習的基本能力之一，是翻譯能力的具體體現，是英語四六級和考研的重要組成部分，但是寫作一直是很多大學生的短板，是制約他們英語分數提高的瓶頸。

關鍵詞:大學英語寫作課;改變方法;提高課堂效率

聽、說、讀、寫、譯是大學英語學習的五種基本技能。這五種技能相輔相成，既相互補充又相互制約?！奥犝f領先，讀寫跟上”是英語教師教學過程中秉承的理念。但是目前大學生的英語寫作能力和水平整體上比較低。沒能達到英語教學說明規(guī)定的要求。而寫作能力是大學英語學習的基本能力之一，是翻譯能力的具體體現，是英語四六級和考研的重要組成部分，但是寫作一直是很多大學生的短板，是制約他們英語分數提高的瓶頸。幾年的教學經歷告訴我，要改變這一現狀應該從以下幾點做起:

一、正視傳統方法，走出教學誤區(qū)

英語教材的編排體系往往是以話題為線索，給出相關文章讓學生通過泛讀、精讀、聽力等方式，進一步加深對話題的理解和體會，到最后會讓學生用書面的形式表達有關觀點。這最后一步就是寫作。傳統的英語教學方式通常是兩個極端。

(一)自由放牧式

許多老師在精講細聽之后，便覺得“萬事俱備，只欠動筆”于是給出一個標題或一些漢語提示，讓學生自己去完成寫作。兩天后收回的作業(yè)“不堪忍睹”，多數學生早已忘記了作文的基本要求，“自由自在地翱翔在自己的世界里”，漢語式英語“層出不窮”，語法、時態(tài)錯誤讓人“應接不暇”。且不說內容如何，教師批改作文的工作量更是“不堪重負”。錯誤的東西出現多次很難改掉，這種寫作方式若多次使用其結果只能是學生收效甚微，教師“苦不堪言”。

(二)管控約束式

另一種寫作教學手段是老師先給出范文，然后對文章點講分析，最后讓學生仿寫。如果遇到基礎薄弱的學生還要給出每段應用的短語、搭配、句式，學生只需連接一下便可以成文了。學生個人的寫作過程都是在教師的支配下完成的，寫作成了機械的輸入和輸出的過程，枯燥乏味，極少有自由創(chuàng)作的空間。這種方式適用于學生入校初期的一到兩次寫作，當他們適應了大學學習生活之后，就要給予他們自主學習的空間，發(fā)揮學生自己的能動性。

二、改變教學方法，提高課堂效率

課堂是學生的課堂，寫作課也應該把時間還給學生，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，實現課堂的優(yōu)質、高效。由教師為中心轉向學生為中心，重視寫作過程中學生是如何準備、構思、表達等等，更能幫助學生發(fā)現、分析、解決問題。所以在寫作課教學中，通過下列做法，可以讓作文新鮮出爐，不用過夜。

(一)確定作文文體

英語作文常用文體有應用文、記敘文和說明文等。這些問題是測試中經常出現的。老師展示題目后，引導學生一定要判斷好此次作文所涉及的文體。如果是說明文，就要側重于描述事物發(fā)展的過程、特征等;對于記敘文，只要表達清楚事情的內容、發(fā)生地及其緣由等;對應用文而言格式的正確性很重要。所以確定文體，是文章成功的第一步。

(二)確定文中時態(tài)、人稱

文章的時態(tài)有文章的文體決定。敘事性文章一般用過去時態(tài)較多，多種人稱都可用;說明性文章則應該用一般現在時態(tài)，陳述、說明一個物體或一件事情的經過，人稱多用第三人稱;應用文則多用一般時態(tài)或將來時態(tài)。當然，一篇文章中的時態(tài)可以是多種時態(tài)的結合，但一定要確定準確，人稱則應根據不同文體確定，應用文人稱要求比較嚴格，其它文體都比較單一。這是文章成功的關鍵一步。

(三)確定表達結構和主要詞匯

確定好文體和時態(tài)后，就可以基本上確定文中要用的詞匯和結構了。在草稿紙上擬出自己要用的詞匯、短語和主要結構，并且進行篩選。用自己所選的詞匯造句，用主要的結構闡述觀點，這是一定要注意避免“漢語式”句子和結構，盡可能用英語思維，造出比較地道的英文句子。這一步是文章成功的重中之重。

(四)連句成文，整理成章

將前面造好的句子分析整理，結合文章要求和內容連句成文。這個時候一定要注意文章層次，孰先孰后，安排得當。連接好句子后，要用合適、準確的連接詞、過渡詞將句子鏈接自然，過渡流暢。文章篇章的安排非常重要，結合內容安排文章要適當分段，前后呼應，表達清晰、自然流暢，邏輯性強。只有這樣才能平安闖過第四關。

(五)限定時間，按時完成

認真細致地完成了以上四個步驟，學生已經明白了寫作文體和大致內容，接著給他們規(guī)定25分鐘的時間要求他們按時、按要求完成寫作，到時間后收交。大多數同學的草稿已定，只是抄寫的問題。

寫作課教學在大學英語教學中非常重要，同時也很枯燥。許多學生由于基礎問題想比較順利地完成一篇較成功的寫作任務，確實不易。但只要教師能因材施教，因地制宜，用自己的耐心和想象力努力尋求一種符合教育規(guī)律、適應學生發(fā)展的方法，一定能讓寫作課平穩(wěn)順利進行。

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中圖分類號:H319

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0162－01