喚醒“音樂的耳朵”
——多維度提高小學(xué)低段學(xué)生音樂欣賞能力的策略研究

戴曉晗

杭州市省府路小學(xué)，浙江　杭州　310000

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喚醒“音樂的耳朵”
——多維度提高小學(xué)低段學(xué)生音樂欣賞能力的策略研究

戴曉晗

杭州市省府路小學(xué)，浙江杭州310000

摘要：音樂欣賞是聽覺的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。本文通過對當(dāng)前小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析，明確聆聽在音樂學(xué)習(xí)中的重要性，引導(dǎo)低段學(xué)生通過“導(dǎo)課、唱、動”這幾個(gè)多維度的手段進(jìn)行音樂聆聽，提高音樂欣賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；音樂欣賞；策略

在音樂欣賞教學(xué)中，教師從低段開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，研究音樂欣賞的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的方法，使學(xué)生養(yǎng)成一種傾聽的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生在開放的課堂中有效地學(xué)習(xí)音樂！

一、研究的緣起：觀《百鳥朝鳳》欣賞課的啟發(fā)

人音版第二冊《百鳥朝鳳》是一首嗩吶獨(dú)奏曲，旋律優(yōu)美動聽，情緒歡快而熱烈。課堂中，教師為學(xué)生講述了關(guān)于鳳凰的傳說，過多的語言講述，使整節(jié)課欣賞效果欠佳！

通過這堂課，讓我深深的覺得，教師如何尋找策略，引導(dǎo)學(xué)生深入的欣賞，才是欣賞教育的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)缺乏興趣的聆聽

在欣賞教學(xué)中，教師擺脫不了傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)的一般程序：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、介紹作品、反復(fù)聆聽、總結(jié)歸納，使得低段學(xué)生在聆聽的過程中毫無興趣，欣賞的有效性大打折扣。

(二)漫無目的的聆聽

低段欣賞課中，教師總是擔(dān)心學(xué)生未能理解音樂含義，往往過多地用言語講述或律動等過“熱”的方法來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生靜不下心來欣賞音樂，對相關(guān)音樂知識也是一知半解。

三、多維度提高學(xué)生欣賞音樂能力的策略研究

那么教師如何用不同的方法去引導(dǎo)低段學(xué)生來進(jìn)行音樂欣賞呢？具體策略以下綜述：

(一)巧設(shè)“導(dǎo)課”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的興趣是在活動中培養(yǎng)的，教師只有在欣賞教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣引到音樂中來，才能使學(xué)生靜下心來聆聽音樂。

案例1：人音版第六冊《森林深處的杜鵑》，樂曲中鋼琴和單簧管分別表現(xiàn)了幽靜的森林和布谷鳥的叫聲。筆者在執(zhí)教時(shí)，直接在屏幕上呈現(xiàn)出一張黑屏，播放音樂，什么畫面也沒有，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)出來，關(guān)注著屏幕。整個(gè)教室也格外安靜，學(xué)生都期待著謎底的解開。

沒有絢麗的課件，只有一段無聲的畫面，卻牢牢抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生在初次的聆聽中馬上就感受到了音樂所呈現(xiàn)的“幽靜、深遠(yuǎn)”的意境。在低段音樂教材中許多欣賞曲所要表現(xiàn)的音樂形象很鮮明，教師在音樂欣賞時(shí)拋出問題，這樣學(xué)生才能更加專注地去關(guān)注音樂。

(二)通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容

音樂主題旋律是一首樂曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展，變化都與主題息息相關(guān)，學(xué)生熟悉了主題旋律，才能更加了解音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)。

案例2：《船歌》如何引導(dǎo)學(xué)生去感受、演唱主旋律呢？筆者通過劃旋律線的方法，讓學(xué)生感受《船歌》的旋律線是波浪型走向。很多老師教到這里算是完成任務(wù)了。但筆者在這基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的引導(dǎo)學(xué)生解讀：“為什么這兩條旋律會呈現(xiàn)出波浪的形狀呢？”“請你們跟琴唱唱這兩條旋律，找找音符排列的特點(diǎn)?！睂W(xué)生唱完后，筆者適時(shí)的說：“你們看，這兩條旋律，每小節(jié)的第一個(gè)音都是和前一小節(jié)末尾音一樣，這樣排列組合，像是前面的旋律推著后面的旋律行進(jìn)，跟浪花一樣!”學(xué)生一下子就明白過來。

三年級的學(xué)生，欣賞時(shí)如果只是停留在看、聽、動的模式上，那么到了高段，學(xué)生會因?yàn)橹R的匱乏而對音樂失去學(xué)習(xí)興趣。

(三)通過“動”的參與，體驗(yàn)音樂樂趣

在低段的音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽到歡快、富有動感的音樂時(shí)，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當(dāng)學(xué)生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時(shí)，他們的動作往往會變得很輕柔。這是學(xué)生對音樂的最初感受，他們會用身體語言來表達(dá)對音樂的體驗(yàn)和理解。

案例3：人音版第五冊第四課《牧民新歌》，是一首典型的蒙古族長調(diào)音樂，竹笛演奏的音樂形象地刻畫了草原的美景以及生活在草原上策馬飛奔的牧民。筆者在給學(xué)生欣賞時(shí)，用了“柔肩”和“騎馬”兩個(gè)動作來表現(xiàn)不同情緒的音樂，音樂開始時(shí)速度稍慢，學(xué)生模仿“柔肩”的動作，不僅突出了長調(diào)民歌悠長、寬廣的特點(diǎn)，更表現(xiàn)了“風(fēng)吹草低見牛羊”的意境，而當(dāng)音樂速度變快時(shí)，則用“騎馬”的動作隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動。

這節(jié)欣賞課中，學(xué)生在“動”中感受到了音樂，在“動”中找到了情趣，在“動”中愉悅了身心，在“動”中掌握了蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

四、多維度引導(dǎo)低段學(xué)生欣賞音樂的幾點(diǎn)成效

通過上述途徑不斷地探索與實(shí)踐，低段學(xué)生有了在欣賞作品時(shí)從“不愛聆聽——樂于聆聽——深層次地體驗(yàn)作品”的變化，欣賞能力有所提高，也增強(qiáng)了欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

五、結(jié)束語

音樂是“傾聽”藝術(shù)，良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽能力的有效途徑。用音樂來培養(yǎng)“音樂的耳朵”大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的“耳朵“才會被喚醒。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]夏慧賢.《當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究》.廣西教育出版社，2001.

中圖分類號：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0205-01