探究教育信息技術在ESP教學中的應用及發(fā)展方向

蘇挺超　陳陽鍵

廣州市廣播電視大學，廣東　廣州　510091

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探究教育信息技術在ESP教學中的應用及發(fā)展方向

蘇挺超*陳陽鍵*

廣州市廣播電視大學，廣東廣州510091

摘要：在當前的各種信息技術發(fā)展十分快速的環(huán)境下，給ESP教學的發(fā)展帶來許多指導，ESP教學這一信息手段作為平臺，將大學中外語的教育延伸至大學校園之外，ESP教學具有較強的針對性、目標的明確性以及實用價值較高的教學特點。本文分析我國ESP教學的發(fā)展現狀，再結合當前出現各種教育信息技術在ESP教學中的應用，最后提出優(yōu)化ESP教學發(fā)展的具體措施。

關鍵詞：教育信息技術；ESP教學；應用；發(fā)展方向

隨著當前社會的發(fā)展，以及全球化進程的加快，國際之間的交流與合作越來越頻繁，因此需要的人才既要掌握良好的專業(yè)知識又要具有一定的英語能力，為了適應這一發(fā)展的需求，出現專門用途的英語教學(English for Specifie Purpoes)，將其簡稱為ESP[1]，例如出現化學英語、貿易英語、醫(yī)學英語以及科技英語等。在當前的信息技術發(fā)展中，其中在教育領域所出現的慕課、微課以及多媒體信息技術等，廣泛地應用于各個領域的英語中，從而極大地改變了人們的學習方式，尤其是對于ESP教學，其精髓在于分析滿足不同的學習者對英語的不同需要，從而實現提高教學效果的目的，在信息技術的支持下獲得良好的發(fā)展。

一、分析我國ESP教學的發(fā)展現狀

近年來，隨著社會的發(fā)展對綜合應用方面的人才需求越來越多，同時這也是現代經濟發(fā)展的必然結果，各個綜合性大學以及高職、高專等教育，都逐步地改革英語的教學，尤其是ESP教學更是二十一世紀發(fā)展對英語教學所需要的改革方式，因此在高校的英語教育中開展ESP的教學是勢在必行，近幾年來ESP教學也逐漸地成為英語教學主流，在這樣大環(huán)境之下，使得學生英語水平得到較好地提升。但當面臨畢業(yè)與就業(yè)的現實問題時，許多學生運用多年所學的英語知識難以應對一份日常工作中對英語的需求，這是英語教學工作不得不思考與解決的問題。

隨著世界發(fā)展逐步地走向全球化的進程，對ESP教育的需求也越來越迫切，因此ESP教學在最近十年的發(fā)展非常之快，并且出現的文章數量也是十分多，其在研究內容方面也明顯的豐富許多，這就表明我國的ESP教學研究進入一個全面發(fā)展的階段。在兩千年，高等院校中英語組所召開的大學外語指導委員會年會，其中的議題之一是關于ESP教學的考察，這使得許多院校加強對專業(yè)英語重視與投人，除此之外，國外的一些學者將ESP教學的研究范圍逐漸地延伸到其他各個領域中，但是我國ESP教學的研究還是停留在個別課程的教學方法與實踐摸索的階段中，甚至有許多的院校在英語教學中只是告訴學生參加各種考試，依然沒有擺脫傳統(tǒng)英語教學中單一、死板的教學[2]。在如今世界發(fā)展的大背景下，英語學習不能被看成是一種良好教育方式，它應該與學業(yè)、職業(yè)以及就業(yè)等多種實際地需求聯系在一起，使得英語教學更能體現出某一個專業(yè)知識與某一學科之間的聯系，因此英語教學的改革是勢在必行。

二、在ESP教學中教育信息技術的應用

目前在高校中開設的ESP教學主要出現兩個困難：第一個是專業(yè)英語的課程不適合這種大規(guī)模的教學；第二個是ESP的課程對教師的要求相對較高，教師需要既懂相關的專業(yè)知識與背景又要精通相關領域的英語知識，這是英語教師在ESP的教學中所面臨的一個較大挑戰(zhàn)。而當前出現的各種教育信息技術，給解決教師ESP的教學難題帶來較大地幫助，教師通過教育信息技術開展ESP教學對那些因學習與工作情況而難以參加班級學習的學生帶來許多的優(yōu)勢，同時ESP教學的費用較低，并且學習的時間與地點也沒有受到限制。

(一)慕課方式應用

ESP教學基本的出發(fā)點是把學習者的實際需求作為中心因素，根據《大學英語課程教學要求》指出，大學英語的教學重心要逐步地向學習者轉變，從而能夠更好地滿足的學生需要，這也適合學生對英語的需求，例如用英語便于查閱專業(yè)的文獻資料、聽專業(yè)的講座、陳述以及演示相關的科研成果，因此借助當前的教育信息技術開展ESP教學是對英語教學的一項重要突破，使得ESP教學從單一模式逐漸地發(fā)展成為學習者的網絡學習、自主學習以及遠程學習等模式[3]，從而滿足不同層次與專業(yè)學習者的實際需求。例如在慕課時代，ESP教學的模式得到較好地發(fā)展，MOOCs(慕課)在互聯網的背景下以大規(guī)模開放的方式，同時也不受時空的限制這一獨特的優(yōu)勢遍及全球，MOOCs(慕課)課程也為我國建設大規(guī)模具有開放性的ESP課程指出具體的方向，慕課一方面能夠有效改善英語網絡中ESP教師的缺乏問題，另一方面在慕課的平臺上，教師通過開展翻轉課堂的教學，提高英語教學的課堂效率，這對于充分地調動學生學習英語積極性帶來較大地幫助，同時學生能夠節(jié)約時間，實現在線閱讀、自我學習以及實踐練習的目標，這對于促進學生提高英語的應用水平具有重要的意義。

(二)移動通訊技術的應用

除計算機網絡的使用外，手機等移動的通訊技術發(fā)展對ESP教育也帶來較大地益處。根據相關的統(tǒng)計資料顯示得知，于二零一四年的上半年，適應各種移動設備學習的平臺，僅微信的用戶量就增加到七個億，微博的用戶量達到六個億，從此可見這些移動的通訊技術對學習者的學習影響越來越大，同時也體現出當前的移動通訊技術所具有的優(yōu)點：隨時獲得學習資源、快速下載以及傳播信息等，這為學生的在線學習以及合作學習ESP教育提供更多的途徑。在學習手段方面，也出現從電腦逐步地拓展到移動的互聯網設備方面，如今人們已通過微信在線交流。此外，還有提出計算機的輔助語言教學手段，在今后發(fā)展中是構建英語教學與學習的重要工具，同時這也是ESP教學的發(fā)展趨勢?？傊?，在教育信息技術的發(fā)展中，英語語言的教學逐步的結合這些新型的學習概念，從而使得ESP的英語教育得到良好的發(fā)展，同時也對學習者提升自身的素質與英語水平帶來極大地幫助。

(三)信息技術在ESP教育資源平臺中的輔助性

在ESP的教學中，需要在信息技術的發(fā)展逐步地建立與完善教學資源的平臺建設工作，這是ESP教學中重要的生態(tài)環(huán)境，同時這也是技術和英語語言教學相融合的目標，從而促進英語的ESP教學逐步地走向標準化發(fā)展的方向[4]。由于目前的英語語言教學平臺的建設中出現許多的軟件使用，但是這些學習英語的軟件能否長久地為學習者提供真正的方便與實用，現在還是難以確定的，這需要在實踐中逐步地檢驗，由此ESP教學需要從長遠發(fā)展的趨勢中，應該建立一個統(tǒng)一性的共享教學資源平臺，而不僅僅是學校獨立建設，從此國家應積極地建設大規(guī)模開放性的ESP課程，通過這樣的方式降低ESP的教學成本，從而為廣大的學習者提供更加便利的學習資源。但是ESP教學的資源建設工作屬于一個長期性與動態(tài)化的過程，這個過程中主要包括ESP教學的在線各種工程，例如語料庫、音像資料等，這是建設ESP教學所需要的投入，在各個高校中進行共同的開發(fā)與建設工作，從而打破企業(yè)與學校教育的壁壘，進而實現資源的共享。

三、優(yōu)化ESP教學發(fā)展方向的具體措施

(一)加強ESP教育教師的培養(yǎng)

國內外關于ESP教學的理論和實踐的研究文章基本由英語教師來撰寫與論述，從理據的引用再到課程的實踐都在試圖證實，ESP教育應該歸屬于語言的教學，而大學中的英語教師基本上是與英語語言的相關學科中碩士與博士的畢業(yè)生，他們具有扎實的英語基本功，同時英語水平比較高再加上他們在英語的教學實踐中積累大量的、豐富的教學經驗，能夠為ESP教學帶來較大的幫助[5]，但是對于他們而言，需要教授具有專門用途的英語課程例如商務、金融、新聞以及旅游等，其中所涉及到的學科知識也還是具有一定的限制性?，F在的國內外從事ESP教學的教師很少能夠從教育學與心理學的角度分析ESP教學，所以出現具有專業(yè)背景的教師，他們的英語的駕馭能力不強，而能夠駕馭英語語言的教師，他們的專業(yè)知識又十分匱乏的不對等現象，因此在ESP教學中，需要加強對教師的培養(yǎng)，這是在教育信息技術的發(fā)展提高ESP教學的重要方面，同時在引導教師開展ESP教學的課題研究與教學資源的建設中，促進教師研討與交流的ESP教學平臺，這樣可以極大地方便師生之間的互動交流，這是ESP教學在教育技術改革中的重要保障。

(二)對ESP教育教材的優(yōu)化

就ESP教育開展工作而言，其中一個是教材問題，這是開展ESP教育首先需要解決的問題，這也是ESP教育得以廣泛適應的前提條件，因此在編寫教材中，選擇符合各種人才培養(yǎng)的目標內容，同時也強調對他們英語實際能力的訓練，此外，ESP教材的編寫方面還應該注重一個重要原則，即保持教材內容的真實性，因此在選擇教材的語言學習時不能太難，注重英語學習的通用性與恰當性，在實際的工作與學習中接近人們所使用的交際語言，從而在教學中體現出ESP教育實踐性。再者，在ESP教學中，還應該采用現代教育信息的技術，如互聯網技術、光盤以及電子郵件，還有計算機技術的輔助教學、基于計算機學習所使用的語料庫等。

(三)發(fā)展適合ESP教學的方法

在我國傳統(tǒng)英語的教學中，一直都將教師作為中心，在如今的教學改革中，這種教學的方法和人才市場的需求逐步出現一定差距，因此在ESP教學中，教師要逐漸地轉變以學生作為中心[6]，從而在設計教學活動中體現出ESP教學的課堂有效性，這種ESP教學的方法能夠在實踐中為學生提供大量語言和學科的知識學習，從而更好地調動他們學習英語的主動性，同時也能夠在ESP教學的課堂中培養(yǎng)他們的獨立思考能力與獨立工作能力，使得學生在課堂中能夠發(fā)展主觀能動性而參與到ESP教學的課堂活動中，在積極溝通與合作中完成學習的任務，從而使得學習者能夠在ESP教學中獲得良好英語學習的效果。

四、結束語

在當前的社會發(fā)展中，ESP教學對于培養(yǎng)復合型的人才具有重要的作用，在信息技術的應用中，逐步地改變著英語學習的模式，使得英語的學習不再受到傳統(tǒng)課堂以及時間與空間的限制，這種靈活的學習方式能夠滿足不同工作方式、知識水平以及能力層次學習者的需求，目前，盡管國內外的學者對ESP教學的界定、學科性質以及教學方法等方面仍然存在著較大地爭議，但是不能阻礙ESP教學的發(fā)展，因此大學的英語教師要善于利用這一時機，積極地參與ESP教學的改革中，不斷地提高自身知識素質與業(yè)務水平，從而適應時代的發(fā)展要求提高ESP教學的有效性。

[參考文獻]

[1]翁克山，齊紅.基于在線協作探究學習的ESP教學研究——以基于WebQuest的醫(yī)學英語教學為例[J].電化教育研究，2013，01：90-96.

[2]劉欣.試論ESP理論對大學英語教師職業(yè)規(guī)劃的影響——從EGP教師到ESP教師的蛻變[J].黑龍江高教研究，2013，04：85-87.

[3]王國良.ESP還是EGP——普通醫(yī)學院校大學生對醫(yī)學英語教學看法的調查研究[J].中國醫(yī)學教育技術，2014，02：215-220.

[4]李丹云.基于ESP需求分析理論的醫(yī)學用途英語教學探索[J].外國語文，2014，03：180-184.

[5]陳明，魏福利.ESP教學模式下大學英語教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)研究[J].河北經貿大學學報(綜合版)，2015，02：114-117.

[6]曹霞.應用型本科院校ESP教學問題與對策研究——以湖南涉外經濟學院為例[J].海外英語，2016，02：68-69+79.

*作者簡介：蘇挺超(1976-)，男，廣東廣州人，本科，廣州市廣播電視大學，實驗師，研究方向：電視教材制作；陳陽鍵(1980-)，男，廣東廣州人，碩士，廣州市廣播電視大學，實驗師，研究方向：現代遠程教育。

中圖分類號：H319.3；G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0052-02