遠程教育模式下學習型社會建構研究

閆　佳

河北青年管理干部學院，河北　石家莊　050031

?

遠程教育模式下學習型社會建構研究

閆佳

河北青年管理干部學院，河北石家莊050031

摘要：形成一個全民學習、終身學習的學習型社會是黨的十六、十七大提出和重申的重要教育理念，終身教育體系是構建學習型社會的基礎，而建成學習型社會是實施終身教育的最終目的?；诂F代技術的遠程教育與終身教育理念和創(chuàng)建學習型社會緊密相連，在改善民生工作中成為強有力的教育發(fā)展戰(zhàn)略。本文在研究學習型社會基本理論的基礎之上，探究了如何在遠程教育模式下建構學習型社會。

關鍵詞：遠程教育；學習型社會；建構；終身教育

終身教育和學習型社會兩者本身也存在者密不可分的聯系，終身教育體系是構建學習型社會的基礎，而建成學習型社會是實施終身教育的最終目的?；诂F代技術的遠程教育在高新技術蓬勃發(fā)展的今天迅速崛起，逐漸受到教育研究者的關注，這種教育方式與終身教育理念和創(chuàng)建學習型社會緊密相連，在改善民生工作中成為強有力的教育發(fā)展戰(zhàn)略。廣播電視大學作為實施遠程教育的主要陣地，承擔起了服務終身學習、創(chuàng)建學習型校園的重要責任，為我國高素質人的培養(yǎng)、知識的傳播以及學習型社會的建成提供了重要動力。

一、學習型社會的認識

(一)學習型社會內涵

1968年赫欽斯先生在他的著作《學習社會》一書中提到的“學習社會”一詞，這是學習型社會的最初來源，1972年，教科文組織則對“終身教育、終身學習和學習社會”三個基本概念進行了詳細描述，并且之后赫欽斯的“學習社會”思想被理論化并得到廣泛推廣。在之后的發(fā)展中“終身學習”、“終身教育”理念逐漸成為教育界主導性的理論，各國教育研究者開始逐漸展開理論和實踐上的探索。針對“學習型社會”的內涵國內外研究學者有不同的描述，赫欽斯先生將“學習型社會”描述為“能夠為每個人在其成年以后的每個階段提供部分時間制的成人教育外，還成功地實現了價值轉換的社會”，卡內基高等教育委員會認為學習社會是“個人在家庭、學校、社會、工作場所或其他教育訓練機構進行學習的活動，從而實現再學習的理想社會”。

綜合國內外學者以及教育組織對學習型社會描述，我們認為，學習型社會主要包含學習目的、對象、要素、特征、作用等幾個要素，具體表現為學習型社會是以學生為中心，其特征是形成終身學習文化氛圍，依托終身教育體系、學習組織以及終身學習服務體系，以滿足和保障社會學習成員的學習權利和繼續(xù)學習的需求，其目的是為了實現社會成員的全面發(fā)展和自我社會價值的實現，形成一個一可持續(xù)發(fā)展的、富有活力的學習型社會。簡而言之，學習型社會的本質是通過學習建設科學發(fā)展的社會。

(二)建設學習型社會意義

1.促進知識經濟快速發(fā)展

目前我們國家正在面臨著嚴峻的社會轉型，由以往解決溫飽經濟政策逐漸向人的全面發(fā)展靠攏，將人的發(fā)展作為經濟發(fā)展和社會發(fā)展的主線，而人的發(fā)展又重在人的教育。據近幾年的社會調查發(fā)現，近二十年來，人們所創(chuàng)造出的知識總量相當于甚至是超過以往二十個世紀的知識的總和，并且預測未來三十年人類知識產量總量是現有知識儲備基礎上增加一百倍。另外，隨著社會發(fā)展進度的不斷加快，社會產品更新以及產業(yè)結構的變化周期在不斷的縮短，這樣對處于該領域的在職人員的知識結構的更新提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。提倡建設學習型社會，構建終身學習教育體制，不僅解決了以往“一次性充電”教育的短板，滿足了人們工作和學習的需求，為國家知識經濟的形成、科學的持續(xù)發(fā)展提供了源源動力。

2.社會主義現代化建設的重要基礎

自改革開放以來，我國的經濟快速發(fā)展，但是部分產業(yè)仍然屬于勞動密集型，科技含量偏低，經濟增長質量不高，自主創(chuàng)新發(fā)展產業(yè)鏈的建設能力不足，出現了知識結構跟不上經濟進步現象?；谏鲜鰡栴}，胡錦濤總書記提出要構建以人為本、科學發(fā)展的和諧社會。十二五規(guī)劃中也提出未來經濟的發(fā)展要從粗放式增長轉向集約型增長，從投資推動型增長轉向創(chuàng)新推動和消費投資協(xié)調型增長。構建學習型社會為我國知識產業(yè)的發(fā)展提供了強有力的助力。據不完全統(tǒng)計數據顯示，目前我國從事各行各業(yè)工作的人員近7億，另外還有待于轉移的勞動人口和老年人口2億，他們有強烈的學習愿望，要想滿足這群人的專業(yè)需求和學習需求，必須建立一個完整的學習體系，提供終身學習的可能。因此，建設學習型社會，開啟遠程終身教育模式對于國民經濟的快速、高效發(fā)展有著不容小覷的作用，為我國社會現代化建設奠定了重要基礎。

3.實現教育公平

教育公平自古以來便是人們一直在追求的教育理念，歷史上，古希臘哲學家柏拉圖最早提出教育公平思想，教育家亞里士多德也曾經提出通過法律保證公民的教育權利，我國的教育家孔子也曾提出“有教無類”的思想。在社會現代化發(fā)展中，教育作為重要支柱，教育公平與否關系到社會是否能夠實現和諧發(fā)展。建設學習型社會，構建終身教育體制則有利于從根本上實現教育公平。學習型社會關注的不僅僅是城市教育，更關注貧困邊遠地區(qū)的基礎設施配置和人力資源的投入，這樣不僅可以實現教育機會均等，還能改變邊遠落后地區(qū)現狀。

二、遠程教育在構建學習型社會中的作用

(一)理論與觀念的基礎

在實施構建學習型社會過程中，最為關鍵的是使終身學習、自主學習成為每個公民共識，樹立全民終身學習的理念，并且還要為社會的每一位成員提供公平參與學習的機會與條件，建設開放的學習體系。遠程教育的出現變革了傳統(tǒng)教育思想和教育模式，其教育理念與終身學習不謀而合，這為創(chuàng)建學習型社會提供了理論基礎。在建構主義和人本主義理論的支持下，倡導由以往以“教師”為中心向以“學生”為中心的教育模式轉變，從以往教師“傳遞式”學習向主動探究、合作學習方式轉變，由班級集體教學向學生個性化自主學習轉變，由單一教學資源向多種媒體資源輔助學習轉變，由單純追求知識向提升綜合能力靠攏。在學習過程中的這些轉變無不體現了終身學習、建構學習型社會的理念。

(二)學習與模式的支持

現代遠程教育建立的是一種開放的教育模式，提倡學生在教師的輔導下完成自主學習。這種新型的教學模式為學習型社會的建構提供了有力支持。新型的教育模式有以下幾點特征：首先在整個學習期間，可不設學習集體，單個學生利用多種學習媒體，即可達到學習目的。其次，所謂的自主學習并不是完全靠自己，而是在教師的輔導下進行有目的學習。再者，教師講授的課程知識，均是建立在學習者自學基礎之上的，與自學過程緊密相連形成有機的整體。另外，在遠程教育模式下的學習中教師發(fā)揮了重要的作用，指導學習者建立自主學習計劃；為學習者提供自主學習方法和策略；監(jiān)控學生的學習過程，為學習者提供學習反饋和建議；培養(yǎng)良好的學習行為和習慣。通過在教師輔導和學生自主探究過程中建構能夠適應終身學習的能力以及掌握社會變化所需知識結構和基本素養(yǎng)。

(三)技術與環(huán)境的服務

遠程教育是基于網絡技術的新型教育模式，不但突破了傳統(tǒng)教育中學習時間和地點的限制，還可以為全民終身學習提供技術和物質基礎。遠程教育通過通過網絡來實現教學過程中的交互，構建課程教學論壇、實時交流輔導室、教師郵箱解疑答惑、課程點播等新型學習功能，多元化的教學模式為學生各方面能力提升提供了便利條件，還有豐富的學習資源。各種教育資源庫通過網絡技術跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育環(huán)境。學?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方，為全社會成員提供了終身學習機會，為建構學習型社會提供了可能。

(四)教學與資源的儲備

遠程教育網絡課程的開設最大的特點就是提供充分的網絡學習資源，滿足個性化學習需求，并且在學習期間提供全方位的教育輔導和咨詢。按照學習型社會的內涵，建構的應該是一個學習成員廣泛、教育資源高度開放、學習方式多樣化的教育公平社會?，F代遠程教育通過現代網絡技術手段將人們想學的知識傳遞給所有想學習的成員，促進了教育資源的合理分配，實現了與學習型社會同步發(fā)展，未來社會中現代遠程教育發(fā)展必然會有效地推動教育趨向公平化、大眾化，為促進社會公平與和諧提供動力。

三、發(fā)展遠程教育，創(chuàng)建學習型社會幾點意見

(一)多部門協(xié)調管理

作為一項改變民生的系統(tǒng)工程，在建設學習型社會過程中需要關注各方面因素的之間的關系和作用，從而建立學習型家庭、學習型校園、學習型社區(qū)等綜合組織，引導全社會成員不斷參與學習，形成終身學習的文化氛圍。因此，這項龐大的系統(tǒng)工程需要同以往的社會管理相區(qū)別，由政府部門作為主導，協(xié)調多部門和社會各個階層廣泛參與。主要表現為：首先是堅持以人為本，重視個體與社會環(huán)境協(xié)調發(fā)展的理念，實現人的發(fā)展與社會的發(fā)展最優(yōu)結合；其次，政府作為領導部門應該發(fā)揮主導作用，各個省、市(地)、縣(市、區(qū))的人民政府應成立“學習型社會”建設領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調各個部門以及社會組織在實施遠程教育和建設學習型社會工作中的各項事務。另外，還應制定考核、評審等相關政策文件，明確建設學習型社會的行動綱要和實施方案，明確政府部門、企業(yè)以及個人之間的責任。通過各部門之間的分工合作、協(xié)調溝通，為學習型社會的建設打通了一條綠色通道。

(二)加大遠程教育投入力度

加大遠程教育投入力度主要體現在兩方面，一是提升遠程教育硬件資源的投入，由于我國地域遼闊，人口眾多，并且近幾年的發(fā)展來看上網人數劇增，這就導致網絡“擁擠”的現象時常發(fā)生，若想建好教學網絡，在網絡線路鋪設過程中也需要耗費大量的經費。另外，在開展遠程教育過程中，網上授課是在Intenet環(huán)境下實施的，并且需要輸送大量的音視頻流量，才能保證實時的視頻點播、交流互動等網上學習活動。這就需要社會各個企業(yè)組織部門不斷提升技術手段，發(fā)展網絡技術，提升網絡寬帶傳輸速率。二是加大西部落后地區(qū)教育投入，由于我國東西部經濟發(fā)展不均衡，導致東部發(fā)達地區(qū)在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達地區(qū)，最近的一次遠程教育現狀調查中發(fā)現西部很多地區(qū)存在招收不合格生源情況、個別學生上網無法保障、教與學脫節(jié)等問題。因此需要做到，按照東西部地區(qū)教育差異實施教育資金和人力的投入，在教育資源的開發(fā)上注重構建符合地區(qū)文化背景和經濟發(fā)展的特色資源。只有做到合理配置遠程教育資源，平衡教育差異，才能建設全面的學習型社會。

(三)建設終身學習信息化服務平臺

廣播電視大學具有遠超普通高校的資源優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢以及系統(tǒng)優(yōu)勢，依托廣播電視大學建立信息化教育平臺，搭建數字化學習港以滿足不同學習需求，建立適合民眾學習的大型“學習超市”以提升學習效率，并且為各類教育搭建信息化“立交橋”以實現不同層次教育資源的互傳。通過E-learning學習平臺為各行各業(yè)的學習者提供個性化服務，滿足不同的學習需求，這對于推動學習型社會的建設非常有效。

(四)分層次開展遠程教育

根據美國經濟學習家貝爾的觀點，人力資源是國家發(fā)展的首要資源，而教育又是培養(yǎng)優(yōu)秀人才資源的重要途徑。建設學習型的社會的目的是實現全民學習、終生學習的目的，所謂的“全民”是要兼顧社會中各個階層、各個年齡段的學習者，為他們提供有針對性的學習內容和機會，滿足不同的學習需求，為終身學習打下堅實基礎。具體體現如下：

在校學生：除了為他們提供均等的學校教育之外，還應該通過遠程教育加強計算機和外語等其他技能的培訓，幫助其提高學業(yè)水平，增加專業(yè)技能培訓。

在職人員：可以開設在職繼續(xù)教育課程，利用遠程教育為其提供個性化的職業(yè)培訓，提高其職業(yè)技能和學歷教育。

離退休人員：這部分人群的生活重點大都較為關注生活品質的提高，所以可運用遠程教育，成立老年大學開展衛(wèi)生保健、娛樂休閑、烹飪的課程教育。

四、結束語

在推進終身學習體系建設、構建學習型社會的進程中，現代遠程教育的發(fā)展被賦予了新的使命，這不僅僅突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，還需要廣播電視大學積極的更新教育理念，強化自身建設，不斷加強網絡平臺和學習資源建設，增強信息化管理能力，為不同層次的學習者提供個性化學習支持。全球信息化面前，現代遠程教育正面臨著更大的機遇與挑戰(zhàn)，我們應迎難而上，在不斷進取中積極發(fā)揮遠程教育在構建學習型社會中獨一無二的作用，為我國現代化建設、民族振興貢獻應有的力量。

[參考文獻]

[1]嚴冰.發(fā)展社會化公共支持服務 構建全民終身學習平臺——廣播電視大學的功能拓展與探索空間[J].中國遠程教育，2010，01：15-20+26+78.

[2]王一兵.中國電大的定位和走向“世界一流開放大學”的道路[J].中國遠程教育，2006(04上).

[3]陳洪清，王啟珊，張君玉.學習型社會建設視野下我國現代遠程教育[J].海南廣播電視大學學報，2011，02：69-73.

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0007-02