合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓林倩

長春師范大學(xué)，吉林　長春　130032

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合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓林倩*1

長春師范大學(xué)，吉林長春130032

摘要：合作學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義為依據(jù)，研究合作學(xué)習(xí)的理論在英語聽力教學(xué)、口語教學(xué)和寫作教學(xué)中的應(yīng)用。文章中闡述了合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及如何把合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教師一直站在講臺上，學(xué)生一直坐在下面聽的傳統(tǒng)，使每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的英語成績和英語水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義；英語教學(xué)

一、引言

合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論，是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動。在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師將合作性的學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，改變了之前的英語課堂中教師滿堂灌的教學(xué)方式，而更多的是以學(xué)生為中心，合作學(xué)習(xí)有很多表現(xiàn)形式，我們常用的就有小組游戲競賽、同伴教學(xué)法、小組輔導(dǎo)個體等。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生個體和群體的協(xié)同發(fā)展，對提高學(xué)生的英語成績有重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(一)培養(yǎng)對目標(biāo)語的使用

合作學(xué)習(xí)通常是以3-5人為一組，學(xué)生們通過互相的溝通與合作完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，教師要督促學(xué)生之間使用目標(biāo)語-英語來表達(dá)，這樣組內(nèi)的討論和交流可以避免學(xué)生在全班同學(xué)和老師面前回答問題是的緊張感。通過這種學(xué)習(xí)方式既讓學(xué)生練習(xí)了口語表達(dá)能力，也鍛煉了語言的組織能力。

(二)促進(jìn)良好的師生關(guān)系

教師在課堂上不能夠僅僅局限于給學(xué)生安排和布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要放下自己的架子，和學(xué)習(xí)們輕松愉快得學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在與學(xué)生主動討論和交流的過程中可以緩解學(xué)生的緊張情緒，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

(三)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在建構(gòu)主義關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)理論，教師可以確定好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過小組學(xué)習(xí)的形式完成課堂任務(wù)。每個同學(xué)都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和方式來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。他們在組內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中會通過各種辦法獲取他們所需要的材料，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)合作學(xué)習(xí)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動比較少，老師只是一遍一遍放錄音，學(xué)生負(fù)責(zé)一遍一遍地聽，并核對答案即可。從建構(gòu)主義的角度來看，教師在聽力教學(xué)中更要把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂中，認(rèn)知語言學(xué)中，最近發(fā)展區(qū)理論可以很好的體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生自有的能力及在通過別人的幫助或指導(dǎo)所能到達(dá)的這樣的一個區(qū)間。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，同伴間的指導(dǎo)和幫助對學(xué)生更好得理解和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)任務(wù)有重大的作用。教師在聽力教學(xué)中不能僅僅當(dāng)做播放聽力的機(jī)器，要帶領(lǐng)學(xué)生們一起分型聽力材料，一起討論，完成聽力訓(xùn)練。

(二)合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

英語口語的學(xué)習(xí)本身就是要通過人與人間的交流進(jìn)行的，它是依賴于集體的。合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的交流機(jī)會，提高學(xué)生練習(xí)口語的主動性和積極性。合作學(xué)習(xí)或者說小組學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是可以把班級的全體同學(xué)都調(diào)動起來，學(xué)生面對面坐在一起，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。有時，教師還可以讓學(xué)生換一換自己的合作伙伴，一直和相同的組員交流難免會有覺得乏味。而且有的同伴口語表達(dá)能力較強(qiáng)，有的人則相對弱一點(diǎn)，所以同伴的改變也有助于學(xué)生同不同性格的人進(jìn)行交流。

(三)合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

教師在分析好了給定的寫作題目后，應(yīng)該留下足夠的空間讓學(xué)生的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行商量與研究。通過對作文題目的討論，他們可以集合不同人的觀點(diǎn)于一體，從而會對作文有更深的理解和認(rèn)識。寫好了作文以后，教師也可以采用組內(nèi)互相批閱的形式來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，不同的人有自己不同的觀點(diǎn)，小組成員互相批閱、評判之后老師要對學(xué)生的作文加以點(diǎn)評并給出具體的修改意見。表揚(yáng)成績最高的小組和進(jìn)步最大的學(xué)習(xí)小組，這樣通過這種集體榮譽(yù)感，每個同學(xué)都會為了自己小組的成績而認(rèn)真地寫作文。

四、合作學(xué)習(xí)的局限性

(一)合作學(xué)習(xí)中的搭便車現(xiàn)象

搭便車現(xiàn)象就是在小組學(xué)習(xí)的過程中，個別同學(xué)不參與到活動中或者自己不積極參加活動，而是共享其他成員的成績。因?yàn)槲覀兪且孕〗M的成績評判的，所以當(dāng)教師任務(wù)布置的不恰當(dāng)或者任務(wù)量過重的話，小組中能力水平弱的同學(xué)會自動回避或者被其他成員忽略。

(二)不適合所有的學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂上的問題難易程度是不一樣的，有一些比較簡單不繁瑣的問題就不必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而個人認(rèn)為，一些比較有探索性的，拓展性的問題或者任務(wù)才適合合作學(xué)習(xí)，組員之間互相合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)的目的。

五、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的的教學(xué)模式，建構(gòu)主義關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論為英語教學(xué)開拓了新的領(lǐng)悟，合作學(xué)習(xí)必將會給我們的英語教學(xué)帶來新的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在學(xué)會了語言表達(dá)的同時還學(xué)會了有效與人交流和合作的技能，同時，合作學(xué)習(xí)理論遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對提高學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生深深地影響。

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*作者簡介：韓林倩(1992-)，女，吉林長春人，長春師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：英語課程與教學(xué)論。

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0090-01