關(guān)于高?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考*1

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沈陽(yáng)大學(xué)文法學(xué)院，遼寧　沈陽(yáng)　110014

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關(guān)于高?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考*1

常穎**2

沈陽(yáng)大學(xué)文法學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110014

摘要：高校的教材建設(shè)是高校教學(xué)水平以及綜合實(shí)力的很好體現(xiàn)，所以教材建設(shè)的水平對(duì)于高校教學(xué)有著重要的影響。當(dāng)前高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材建設(shè)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了應(yīng)用文教學(xué)。例如，高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材建設(shè)復(fù)制現(xiàn)象比較明顯，許多教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候參考了其他文章，導(dǎo)致教材缺少心意；同時(shí)教材內(nèi)容粗略、距離不妥等問(wèn)題也比較嚴(yán)重。這些問(wèn)題都是制約高校應(yīng)用文教學(xué)水平的重要因素。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；教材建設(shè)；思考

應(yīng)用文寫(xiě)作是高校文科專業(yè)中重要的一門(mén)課程，許多高校都將其作為必修課。因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作在實(shí)際工作中有著廣泛的應(yīng)用，所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，不斷提高教材的建設(shè)水平，豐富教材中的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)是非常必要的。近幾年出現(xiàn)的應(yīng)用文寫(xiě)作教材中，由于受到經(jīng)歷利益的影響，存在著質(zhì)量不高和內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材市場(chǎng)混亂。所以，提高高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材質(zhì)量顯得尤為重要。

一、當(dāng)前高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材存在的問(wèn)題

(一)“復(fù)制”現(xiàn)象比較明顯

當(dāng)前高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題就是復(fù)制現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在編寫(xiě)教材的時(shí)候，編者對(duì)于其他教材或者文章的參考比例比較重，導(dǎo)致許多內(nèi)容都是重復(fù)的。并且教材中關(guān)于理論知識(shí)的講解比較多，重復(fù)的內(nèi)容也以這部分為主。但是因?yàn)槿鄙倭藢?duì)于實(shí)踐的闡述，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材的時(shí)候，學(xué)生的實(shí)踐能力還是比較弱，在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的時(shí)候還是存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。內(nèi)容充實(shí)，但是卻少有自己的觀點(diǎn)。

(二)內(nèi)容粗略，定位不準(zhǔn)確

對(duì)于高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材的要求是簡(jiǎn)練，但是一定不能認(rèn)為就是粗略和簡(jiǎn)單。當(dāng)前有一些高校的應(yīng)用文寫(xiě)作教材內(nèi)容過(guò)于粗略，在遇到一些具體的或者存在爭(zhēng)議的問(wèn)題的時(shí)候，教材中語(yǔ)焉不詳，但是對(duì)于一些無(wú)需討論和敘述的問(wèn)題上，教材中卻大講特講。這樣的教材對(duì)于教師和學(xué)生都會(huì)形成一定的錯(cuò)誤引導(dǎo)，教師和學(xué)生也容易受到影響，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的研究一帶而過(guò)。并且當(dāng)前應(yīng)用文寫(xiě)作教材定位不準(zhǔn)確也是影響教學(xué)有效性的重要因素。教材中對(duì)于關(guān)鍵的問(wèn)題敘述不明確，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題講解不清楚，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的方向。

(三)舉例不妥，缺少代表性

例子是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)例子，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)教材中的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。這就要求教材中的例子應(yīng)該具有很強(qiáng)的代表性，應(yīng)該可以給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。但是當(dāng)前教材中的例子都是舉例說(shuō)明式的，例子的存在主要作用就是說(shuō)明編者觀點(diǎn)的正確性。這樣就會(huì)使學(xué)生很難從例子中通過(guò)創(chuàng)新得到新的論證，學(xué)生只能夠按照現(xiàn)有的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生的思維也就受到了很大的限制，最終將會(huì)直接影響到學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

二、高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材建設(shè)策略

(一)深入調(diào)查研究，確定教材內(nèi)容

當(dāng)前許多高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材復(fù)制現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要就是因?yàn)榫幷呷鄙俚缴鐣?huì)中去考察的過(guò)程，所以編寫(xiě)的內(nèi)容與實(shí)際也就會(huì)脫軌。例如，公文寫(xiě)作是比較常用的文體，但是因?yàn)榫幷呷鄙賹?shí)際的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致公文寫(xiě)作會(huì)比較口語(yǔ)化，與實(shí)際的應(yīng)用會(huì)有一些差距。同時(shí)，教材編者還應(yīng)該具有年一定的前瞻性，對(duì)于高校應(yīng)用文寫(xiě)作的發(fā)展應(yīng)該有科學(xué)合理的預(yù)測(cè)。這樣就可以使教材與社會(huì)的發(fā)展切合度更高，更加適合社會(huì)的發(fā)展。

(二)科學(xué)合理選取例子

在建設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作教材的時(shí)候，編者應(yīng)該注重選取科學(xué)合理的例子。首先，應(yīng)該保證案例的規(guī)范化，例如在學(xué)習(xí)《議案》的時(shí)候，就應(yīng)該選擇一些議案的例子，從而保證教學(xué)有可以參考的內(nèi)容；同時(shí)，案例還需要是最新的，如果年代久遠(yuǎn)的話就有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一些誤導(dǎo)，讓學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作整體方向受到影響。最后，選擇的例子應(yīng)該更加貼近學(xué)生，如果太大或者太空，那么學(xué)生在看后難以有深刻的體會(huì)。同時(shí)還很容易給學(xué)生以錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致其應(yīng)用文寫(xiě)作整體方向受到影響。

(三)規(guī)范例文編寫(xiě)格式

對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，格式是非常重要的，因?yàn)闊o(wú)論是公文寫(xiě)作還是一些公告、通告等，如果格式出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就會(huì)造成很壞的影響。所以，這就要求在建設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作教材的時(shí)候，首先應(yīng)該保證例文的規(guī)范化，與黨政機(jī)關(guān)的公文格式相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)一些真實(shí)的應(yīng)用文例子來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明例文格式的規(guī)范性。在應(yīng)用文格式編寫(xiě)過(guò)程中，充分借助教材中的例文，能夠使學(xué)生很好地借鑒這種示范作用，從而起到事半功倍的效果。格式的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化是應(yīng)用文最基本的要求，同時(shí)也是最重要的部分。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)還是工作，應(yīng)用文都有著廣泛的應(yīng)用市場(chǎng)。所以這就要求高校應(yīng)用文寫(xiě)作教材建設(shè)應(yīng)該更加科學(xué)合理，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和質(zhì)量雙達(dá)標(biāo)。高校在編寫(xiě)應(yīng)用文寫(xiě)作教材的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，科學(xué)合理確定教材內(nèi)容，同時(shí)在舉例子的時(shí)候應(yīng)該選擇與實(shí)際相符的。對(duì)于例文的格式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范，保證教材能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的指導(dǎo)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]真炳杰.關(guān)于高校教材《應(yīng)用文寫(xiě)作》的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)園，2013，14：54-55.

[2]李珊，彭春焰.高職應(yīng)用文寫(xiě)作教材中行政公文編排的科學(xué)性探析[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：32-37.

**作者簡(jiǎn)介：常穎(1981-)，女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，沈陽(yáng)大學(xué)文法學(xué)院，講師，研究方向：西方文學(xué)與文化。

中圖分類號(hào)：G642.3；H193.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)09-0040-01

*遼寧省教育廳《遼寧省高校應(yīng)用文寫(xiě)作課程立體化教材建構(gòu)的創(chuàng)新與實(shí)踐》(課題編號(hào)：UPRP20140566)。