體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳海雙

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南　?？凇?71127

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體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳海雙

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院，海南?？?71127

摘要：大學(xué)英語是高等教育常見的必修課，一直以來備受關(guān)注，在教育改革深入推進(jìn)過程中，只有積極創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能滿足新時(shí)代教育和學(xué)生發(fā)展的需求。采取怎樣的教學(xué)模式成為了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)思考的課題。本文重點(diǎn)介紹了體驗(yàn)式教學(xué)模式，同時(shí)以第二冊第六課“We’ve Been Hit”為例，探討了大學(xué)生英語教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用之策。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)模式；大學(xué)英語；We’ve Been Hit

體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)需求為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)同教學(xué)內(nèi)容相符合的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使得學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的一種最新教學(xué)方法。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體是體驗(yàn)式教學(xué)的根本宗旨，借助情境和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受課本知識(shí)，而不只是從字面上去理解書本知識(shí)[1]。體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于適應(yīng)性和多變性，學(xué)生在自身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，老師再基于問題提出針對性解決方法。從教師教學(xué)層面來講，體驗(yàn)式模式更加嚴(yán)謹(jǐn)；從學(xué)生學(xué)習(xí)層面而言，體驗(yàn)式教學(xué)模式更適應(yīng)學(xué)生的天性。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)效果。

一、具體體驗(yàn)

導(dǎo)入問題情境是具體體驗(yàn)的開始。課堂上，教師播放課前準(zhǔn)備的各種視頻資料，例如911災(zāi)難的影片和圖片，親自體驗(yàn)英語語言的運(yùn)用，隨后教師導(dǎo)入如下問題情境：

Teacher questions：If a bomb hit our classroom now，how would we feel?What would we do?

體驗(yàn)式英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)合適的情境，合適的情境能夠引導(dǎo)學(xué)生處于特定的心理狀態(tài)，身入其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生參與熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以增強(qiáng)自己的認(rèn)知[2]。同時(shí)，教師需要注意情境的適度性。本文設(shè)計(jì)“教室爆炸事件”問題情境，這主要是因?yàn)檫@一情境小而有趣、具體，同時(shí)也具有一定的難度。教室是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場所，就像家一樣極易觸動(dòng)其情感。在這一情境中，學(xué)生情感和新知識(shí)極易被激發(fā)出來。

二、反思觀察

通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)全身心置身于問題情境，并在強(qiáng)烈情感驅(qū)動(dòng)之下，將自身的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出來，利用各種工具積極收集問題情境相關(guān)資料與信息，提出大膽、創(chuàng)新的解決方法，進(jìn)一步構(gòu)建和完善了知識(shí)體系[3]。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可進(jìn)行適度指導(dǎo)并組織學(xué)生開展小組合作討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流溝通，使得學(xué)生在“觀察”以后，將相應(yīng)的解決方案提出來，比如有的學(xué)生這樣回答道：the classroom bomb attack is a real disaster，because i1 causes a lot of students and teachers died and injured.I can see the ruin anywhere，some are crying，some are escaping.

教師聽取了學(xué)生解決方案后，對其進(jìn)行方案進(jìn)行必要的補(bǔ)充，盡量使用教材中的新詞匯、句子與課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料，進(jìn)一步豐富學(xué)生理解，拓展其知識(shí)量，加強(qiáng)其對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。然后，進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己提出的方案和教師的補(bǔ)充，總結(jié)分析出幾個(gè)關(guān)鍵性問題。例如，爆炸過程中看到了什么？首先應(yīng)該做什么？對爆炸事件的態(tài)度。

三、抽象概括

通過觀察反思后，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不同的認(rèn)識(shí)和感受[4]。這時(shí)便可組織開展學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)活動(dòng)。例如Teacher questions：what is the definition of disaster?student answers：disaster is a dangerous event，in-eluding natural one and technological one.學(xué)生最終得出的結(jié)論正好是教師預(yù)期的，但是學(xué)生的結(jié)論往往并不全面，需要教師加以補(bǔ)充，這樣能夠讓學(xué)生正視自身的不足，積極學(xué)習(xí)他人的有點(diǎn)，從而相互促進(jìn)和提高。

四、主動(dòng)應(yīng)用

課堂教學(xué)第一階段結(jié)束后，便開始下一階段的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀“We’ve Been Hit”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納相應(yīng)的理論知識(shí)，并在教材內(nèi)容中的情境進(jìn)行運(yùn)用，驗(yàn)證問題情境的有效性。在驗(yàn)證期間，學(xué)生可以獲取新的體驗(yàn)，因此新的學(xué)習(xí)圈又開始了。學(xué)生在這樣循環(huán)的學(xué)習(xí)中增長了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力。

總之，在大學(xué)英語課堂上應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠幫助大學(xué)生更有效學(xué)習(xí)英語，讓大學(xué)生始終保持濃厚學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，可以接受到科學(xué)、豐富和有效的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升，因此體驗(yàn)式教學(xué)法值得在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓菊紅.體驗(yàn)式教學(xué)理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試與評價(jià)(大學(xué)英語教研版)，2013，02(04)：63-65.

[2]孔俊霞.體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方文學(xué)(下半月)，2011，01(04)：84-85.

[3]龍祎.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職公共英語課堂的應(yīng)用分析[J].校園英語，2015，10(35)：58.

[4]矯健.體驗(yàn)式英語教學(xué)模式如何在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版)，2013，11(10)：116-117.

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)06-0153-01