高校合唱與指揮課程教學(xué)的研究與實(shí)踐

谷 露

（鎮(zhèn)江船艇學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

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高校合唱與指揮課程教學(xué)的研究與實(shí)踐

谷 露

（鎮(zhèn)江船艇學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

摘 要：合唱與指揮課程既是音樂學(xué)院教學(xué)中的一門重要課程，也是軍校教學(xué)中的一門重要課程。軍校不同于其他高校，較之文化課，軍校教學(xué)更加注重學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作方面能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。而合唱與指揮課程教學(xué)作為軍校培養(yǎng)學(xué)生合作能力與協(xié)調(diào)組織能力的一個重要手段，對于軍校教學(xué)具有重要的意義。本文從高校開展合唱與指揮課程教學(xué)的重要意義和高校合唱與指揮課程教學(xué)實(shí)踐兩方面進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：高校；合唱；指揮；教學(xué)；實(shí)踐

高校作為各類人才培養(yǎng)的一個重要場所，其課程教學(xué)有效性高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。而面對今天國家與社會對人才提出的高要求，對教育教學(xué)提出的高要求，促使高校必須加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生綜合能力。對于軍校而言，為增強(qiáng)學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)合作精神，就需要強(qiáng)化合唱與指揮課程實(shí)踐教學(xué)。

一、高校開展合唱與指揮課程教學(xué)的重要意義

從教學(xué)實(shí)踐情況來看，合唱與指揮課程教學(xué)在學(xué)生多方面能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升方面能夠發(fā)揮著特殊的作用，主要表現(xiàn)在：

（一）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在全面素質(zhì)教育與綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)要求下，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神成為高校教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。合唱與指揮課程不同于獨(dú)唱，它融合了多聲部的唱法，對整體合唱團(tuán)聲音的和諧統(tǒng)一具有較高要求，屬于一門群體性藝術(shù)，注重聲音之間的共性［1］。這意味著在實(shí)際教學(xué)、實(shí)際訓(xùn)練過程中，每個學(xué)生既要注意自己的發(fā)聲，更要注重與其他人之間的協(xié)調(diào)性，并盡力使自己與其他人的聲音相一致、相接近，盡可能保證整體合唱團(tuán)的協(xié)調(diào)性?；谶@一訓(xùn)練要求，學(xué)生長期在這樣的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，其團(tuán)隊(duì)合作精神必定會得到有效提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力

現(xiàn)代社會對人才的要求不僅要掌握一種或幾種專業(yè)技能，更要具備較高的管理能力與組織協(xié)調(diào)能力，所以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)組織能力與指揮能力至關(guān)重要。在高校開展合唱與指揮課程教學(xué)過程中，合唱指揮人員是整個合唱團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，其指揮水平與團(tuán)體合唱水平密切相關(guān)［2］。為了合唱成功，為了不讓教師與同學(xué)們失望，合唱指揮人員會特別注重協(xié)調(diào)各方來保持整體的平衡與動作的一致性，進(jìn)而加強(qiáng)指揮訓(xùn)練，努力提高自身協(xié)調(diào)組織能力。由此可見，高校開展合唱與指揮課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。

二、高校合唱與指揮課程教學(xué)的實(shí)踐研究

合唱與指揮課程既是一門團(tuán)體性活動，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科［3］。筆者認(rèn)為在開展合唱與指揮課程教學(xué)時，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的引導(dǎo)，在課下組織分組排練是一種較為有效的，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，并且該方法在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)成果。

首先，為節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前對下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)備將新課提綱、輔助教學(xué)材料上傳至合唱與指揮課程所在網(wǎng)站，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料與平臺。有了課前的預(yù)習(xí)，教師可以在課堂上重點(diǎn)講解合唱與指揮課程相關(guān)知識重點(diǎn)內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行交流互動，幫助學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解與吸收。同時，為切實(shí)提高學(xué)生音樂技能，還需要教師有針對性的開展聲音訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練和指揮基本功訓(xùn)練，并對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔助［4］。鑒于合唱與指揮課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生合唱能力，因而在教學(xué)過程中針對某一具體音樂作品來反復(fù)進(jìn)行合唱訓(xùn)練是必不可少的。經(jīng)過上述一系列訓(xùn)練，可以有效減少團(tuán)體合唱時出現(xiàn)的吐字、起聲、發(fā)聲等常見問題。

其次，開展課下分組排練。課下分組排練是對課堂所學(xué)知識的一個鞏固和提升。由于合唱與指揮課時有限，只有通過大量的實(shí)踐才能真正提升學(xué)生合唱與指揮技能［5］。因此，合理規(guī)劃與利用學(xué)生課余時間，開展分組式合唱與指揮訓(xùn)練實(shí)踐活動，要求學(xué)生自由選擇音樂作品，獨(dú)立自主排練合唱細(xì)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與音樂潛能，提高學(xué)生的協(xié)同合作能力。

實(shí)踐表明，通過上述實(shí)踐教學(xué)方式，高校合唱與指揮課程教學(xué)效率與質(zhì)量有了明顯的改善，學(xué)生合唱水平、指揮能力以及與他人合作能力也都有了顯著的增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總之，合唱與指揮課程教學(xué)在高校人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的重要作用不可否認(rèn)。高校教師應(yīng)充分重視起該門課程在教學(xué)中的重要作用與地位，通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合來提高學(xué)生合唱、合作、實(shí)踐等多方面能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 何淼.高校音樂學(xué)（師范）專業(yè)合唱與指揮課程與基礎(chǔ)音樂教育的適應(yīng)性研究［D］.西南大學(xué)，2014.

［2］ 張宏偉.高師《合唱與指揮》課程理論及教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，04∶115-119.

［3］ 王袁.高校合唱指揮課程理論與實(shí)踐訓(xùn)練研究——評《合唱指揮與訓(xùn)練教程》［J］.中國教育學(xué)刊，2015，10∶138.

［4］ 何寧波.高校合唱指揮課程中多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用［J］.藝術(shù)研究，2014，02∶168-169.

［5］ 黃健銘.地方本科院校合唱與指揮課程教學(xué)與實(shí)踐改革研究［J］.音樂大觀，2014，07∶130.