試論“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校思政課程改革的意義*

馮大霓

遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002

試論“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校思政課程改革的意義*

馮大霓**

遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002

高校課程改革的核心是增加實(shí)效性，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的重要途徑之一，通過(guò)各種實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力。中國(guó)農(nóng)村是一個(gè)良好的實(shí)踐基地，在農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的能力，還可以促進(jìn)新農(nóng)村的建設(shè)。因此大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)思政課程改革的重要補(bǔ)充手段。

高校；“三下鄉(xiāng)”；實(shí)踐；思想政治；課改

高校思政課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)大學(xué)生思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起著重要的作用。近年來(lái)高校思政課程取得了很明顯的成績(jī)，規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育，其中實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課程的教學(xué)方式有很大的促進(jìn)作用。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)形式豐富多樣，有課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐兩種形式，而課外實(shí)踐是學(xué)生把書本知識(shí)與社會(huì)相結(jié)合的鍥點(diǎn)，通常有就業(yè)實(shí)踐、科技實(shí)踐、生活實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐等形式?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐教育是一個(gè)以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，農(nóng)村為依托的非常有效的思政教育方式，能雙向促進(jìn)學(xué)生的成才與農(nóng)村的發(fā)展。

一、思政課程中實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)是思政教育的重要有機(jī)組成部分，用實(shí)踐環(huán)境提供的真實(shí)情境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維能力的訓(xùn)練，使馬克思主義理論成為指導(dǎo)研究現(xiàn)實(shí)、解決問(wèn)題的行動(dòng)指南，讓大學(xué)生能獲得課堂中無(wú)法得到的切身體驗(yàn)，縮短理論與實(shí)踐的距離。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生在課堂上的知識(shí)得以深化，同時(shí)可以提高大學(xué)身自身的素質(zhì)，為服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是世界高等教育的共同趨勢(shì)。在國(guó)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家在人才培養(yǎng)方面很重視社會(huì)實(shí)踐的作用，教學(xué)、科研、生產(chǎn)的教學(xué)方式已成為一種辦學(xué)模式。許多學(xué)校并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置思想道德修養(yǎng)這門課程，他們更多的是強(qiáng)調(diào)日常生活和隱形課程的德育教育，這種作用對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的影響雖然緩慢，但其效果不是隨著學(xué)期的結(jié)束而是持久的影響他們的人生觀、價(jià)值觀。在歐美一些大學(xué)，大學(xué)生實(shí)踐的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生自治和參與學(xué)校管理充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性；通過(guò)社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。例如在美國(guó)，為了培養(yǎng)適應(yīng)本國(guó)所需要的人才，學(xué)校和政府都贊賞和支持學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，有些州、區(qū)立法規(guī)定學(xué)生必須參與社會(huì)實(shí)踐才能畢業(yè)。社會(huì)機(jī)構(gòu)也經(jīng)常提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能更快融入社會(huì)。

當(dāng)今中國(guó)的大學(xué)生多為90后，他們因?yàn)樯L(zhǎng)的環(huán)境良好和父母的溺愛(ài)，多數(shù)不能吃苦耐勞。同時(shí)，這一批在新時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的孩子有自己的思維方式，單純的課堂書本的灌輸方式已經(jīng)不可能起到引領(lǐng)的作用，必須要通過(guò)自我的認(rèn)識(shí)才可以接受思想教育。因此在高校思政教育當(dāng)中，通過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓他們了解社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，通過(guò)自己的觀察與思考樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)對(duì)思政課程教育的意義

“三下鄉(xiāng)”特指將文化、科技、衛(wèi)生送到基礎(chǔ)農(nóng)村去。包括送戲下鄉(xiāng)、報(bào)刊圖書下鄉(xiāng)、信息下鄉(xiāng)、開(kāi)展科普活動(dòng)、醫(yī)務(wù)人員下鄉(xiāng)、培訓(xùn)農(nóng)村衛(wèi)生人員、參與和推動(dòng)當(dāng)?shù)睾献麽t(yī)療事業(yè)等活動(dòng)，旨是滿足廣大農(nóng)民的精神文化需要，成為連接城鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁和紐帶，是我們黨為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展提供的強(qiáng)大支撐。大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在1997年正式開(kāi)始，現(xiàn)已成為各大高校鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的一種重要的常規(guī)性活動(dòng)，也是考核學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

高校教育的基礎(chǔ)是“立德樹人”，思政教育理論課是圍繞這一任務(wù)設(shè)定的不可或缺的必修課程，起到了其他學(xué)科不能擔(dān)負(fù)的基礎(chǔ)作用。從目前高校思政理論課的實(shí)際來(lái)看，內(nèi)容重復(fù)、脫離實(shí)際、方法簡(jiǎn)單是制約實(shí)效性的關(guān)鍵因素，因此進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)能推進(jìn)思政課程改革的方式。高校思政理論課程不斷進(jìn)行改革的核心問(wèn)題就是增加目的性和實(shí)效性。同時(shí)，高校新一輪的課程改革要體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的理論體系成果，組織大學(xué)生進(jìn)行暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)可以充分體現(xiàn)中國(guó)特色實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，做到提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。

“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教育可以培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，這是對(duì)思政課程教育目的實(shí)現(xiàn)的重要途徑，可以做到以下幾點(diǎn)：

(一)培養(yǎng)思想道德素質(zhì)：通過(guò)開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生等實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更多的了解社會(huì)，了解工人、農(nóng)民在生產(chǎn)關(guān)系中的重要作用，從而加深對(duì)人民群眾的感情，加深社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生真正的做到德智體全面發(fā)展。

(二)提高自我能力：暑期的社會(huì)實(shí)踐雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是這是大規(guī)模的團(tuán)體性活動(dòng)，從前期的策劃，到后期的執(zhí)行都需要學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，考驗(yàn)學(xué)生在出現(xiàn)困難時(shí)彼此的組織能力，協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力和面對(duì)挫折時(shí)的心理承受能力。

(三)鞏固專業(yè)知識(shí)：大學(xué)生具備了專業(yè)理論知識(shí)能力，因?yàn)椴涣私馍鐣?huì)通常會(huì)造成眼高手低的情況。通過(guò)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)能夠從大家的相互交流中獲取經(jīng)驗(yàn)，有利于專業(yè)知識(shí)的鞏固，從而在思想上能確立今后發(fā)展方向的明確目標(biāo)。

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題的發(fā)展關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家富強(qiáng)。大學(xué)生通過(guò)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)能更好的了解我國(guó)的國(guó)情，同時(shí)也做到對(duì)“三農(nóng)”建設(shè)服務(wù)的功效。特別是對(duì)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)環(huán)境好的一批大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)對(duì)農(nóng)村的建設(shè)，和農(nóng)民的接觸過(guò)程中培養(yǎng)自己艱苦樸素、吃苦耐勞、永不放棄的精神。因此“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)是思政課程改革必不可少的重要環(huán)節(jié)。

三、深化思政課程改革中“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)方式

大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系，提高了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情增加了另一個(gè)平臺(tái)，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)了踏實(shí)、努力、上進(jìn)的優(yōu)秀人才。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)一般安排在暑期，涉及面廣，內(nèi)容豐富，形式多樣，這與其他實(shí)踐活動(dòng)相比有自身獨(dú)特的方式。首先有組織性，這和大學(xué)生自己進(jìn)行單獨(dú)的社會(huì)實(shí)踐不同，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)是有學(xué)校團(tuán)委或院系團(tuán)總支組織的，有明確的目標(biāo)和導(dǎo)向；其次有時(shí)間性，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)通常安排在暑期，這樣時(shí)間集中，和學(xué)校的正常教學(xué)時(shí)間不沖突，便于開(kāi)展；最后有目的性，在暑期的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)通常有不同的主題，能夠明確的開(kāi)展活動(dòng)，這樣實(shí)施的效果良好，對(duì)比學(xué)生自我的成長(zhǎng)和農(nóng)村的建設(shè)的收獲容易看得到成績(jī)。

“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、可以促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展，但是在開(kāi)展中也存在一些不足之處。

(一)思想認(rèn)識(shí)不足：“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)是在暑期開(kāi)展的一項(xiàng)大型活動(dòng)，需要由學(xué)校的宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處等多部門共同協(xié)作，涉及的部門多，責(zé)任大。但是有些學(xué)校僅認(rèn)為這是思想德育課程中的一個(gè)輔助教學(xué)手段，因此認(rèn)識(shí)不夠，積極性不大，宣傳方面、組織開(kāi)展的力度就比較弱。同時(shí)，參加實(shí)踐的學(xué)生功利性較強(qiáng)，實(shí)效小、內(nèi)容虛，只是為了獲取一定的實(shí)踐課時(shí)，就業(yè)時(shí)增添一定的籌碼。有些同學(xué)人未下鄉(xiāng)，卻在機(jī)關(guān)蓋章證明，或者認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”是一種去農(nóng)村旅游的方式，這些思想認(rèn)識(shí)都偏離了實(shí)踐教學(xué)的真正意義。

(二)保障機(jī)制落后：參加暑期實(shí)踐的學(xué)生多數(shù)為黨員或者一些主動(dòng)報(bào)名的同學(xué)。他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，安全救助知識(shí)缺少，無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)。有些所學(xué)的知識(shí)與農(nóng)村建設(shè)沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐性，對(duì)社會(huì)主義農(nóng)村建設(shè)沒(méi)有很大的幫助。而且由于法律措施等并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐行為完全落實(shí)到位，一些大學(xué)生可能會(huì)被當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力，遭受不公正的待遇。

(三)評(píng)估機(jī)制不完善：學(xué)生、農(nóng)民以及實(shí)踐基地的反饋是對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，是對(duì)思政政治教育有效改進(jìn)方式的一種測(cè)試。但由于一些高校組織者和接收單位存在走形式做樣子，那么實(shí)際成果不大，未能發(fā)揮實(shí)踐育人和推動(dòng)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的服務(wù)功效。對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)踐成果就沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心和農(nóng)民的信任感。

因此基于以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該建立有效的激勵(lì)平臺(tái)，建立有效的法律機(jī)制，提供充足的實(shí)踐資金，提高老師的專業(yè)指導(dǎo)能力使“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)成為一個(gè)長(zhǎng)期有效的思政教育的輔助教學(xué)方式。全面深化思政課程改革和建設(shè)，要始終把育人教育放在首位，要有與時(shí)俱進(jìn)的能力。當(dāng)代大學(xué)生由于信息時(shí)代的飛速發(fā)展吸收知識(shí)更方便，已經(jīng)不能單純滿足于思政教育課的說(shuō)教方式，更加相信自己親身經(jīng)歷后形成的價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，了解中國(guó)的國(guó)情，不受外來(lái)西方勢(shì)力的妖化，堅(jiān)定的走馬克思主義中國(guó)特色的道路，這就是思想課程改革的重點(diǎn)。

[1]毛澤東.毛澤東選集(第一卷)[M].北京：人民出版社，1991.

[2]魯潔.德育現(xiàn)代實(shí)踐研究[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[3]王小云，王輝.人學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2005.

*貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究思政課項(xiàng)目“新媒體時(shí)代大學(xué)生理想信念教育的路徑與方法研究”(編號(hào)：2015SSK16)階段性成果。

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** 作者簡(jiǎn)介：馮大霓(1981-)，女，遵義師范學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育。