新課標(biāo)指導(dǎo)下音樂(lè)欣賞課的創(chuàng)新教育——以做面食與欣賞《喜洋洋》為例

閆愛(ài)紅（秦皇島市山海關(guān)區(qū)老龍頭小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

?

新課標(biāo)指導(dǎo)下音樂(lè)欣賞課的創(chuàng)新教育——以做面食與欣賞《喜洋洋》為例

閆愛(ài)紅
（秦皇島市山海關(guān)區(qū)老龍頭小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

【摘要】新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授過(guò)程是師生間共同學(xué)習(xí)、平等交流。新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，達(dá)到知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合筆者自身的實(shí)踐，以課堂教學(xué)為事例，探究新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程；音樂(lè)欣賞課；創(chuàng)新教育

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，它來(lái)源于生活，體現(xiàn)生活又服務(wù)于生活。是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。

音樂(lè)欣賞包括了除音樂(lè)之外的其他學(xué)科知識(shí)，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、審美能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

在欣賞教學(xué)中，我注重音樂(lè)與生活、音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系、注重創(chuàng)設(shè)師生平等、互動(dòng)的活躍教學(xué)氣氛，運(yùn)用綜合性、開(kāi)放性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、想象音樂(lè)，并創(chuàng)新的運(yùn)用音樂(lè)。

例如：第七冊(cè)第四課的欣賞《喜洋洋》是一首山西風(fēng)格的民樂(lè)合奏曲，ABA的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，描繪了群眾愉快的勞動(dòng)和幸福的生活，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民喜氣洋洋的精神風(fēng)貌，教學(xué)中，我用三個(gè)問(wèn)題分層次的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

一、感知與想象

（一）在生活中感知音樂(lè)

從貼近學(xué)生生活的話題出發(fā)，在循環(huán)播放的《喜洋洋》背景下，提出第一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)那些面食？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答出不同種類的面食：餃子、包子、手搟面、抻面、燒餅、漢堡、比薩餅、意大利通心面……，聽(tīng)著學(xué)生五花八門的回答。我不由的笑起來(lái)。心想“好嗎！中西全來(lái)了?！?/p>

《喜洋洋》是一首山西風(fēng)格民樂(lè)曲，山西又是我國(guó)的面食之鄉(xiāng)。備課時(shí)，我想從學(xué)生熟悉的面食入手介入欣賞，會(huì)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性使今天的教學(xué)更生動(dòng)、形象。果然不出我所料，貼近學(xué)生生活的提問(wèn)，使課堂氣氛一下活躍起來(lái)。我沒(méi)想到的是，學(xué)生竟能說(shuō)出比薩餅、漢堡、意大利面……，說(shuō)實(shí)話，備課時(shí)，我只想到了山西特色的刀削面、撥魚兒、擔(dān)但面……及我們地區(qū)土生土長(zhǎng)的手搟面、餃子、饅頭……。我以為自己能想到異地的面食、了解到地域知識(shí)已經(jīng)不錯(cuò)了，沒(méi)想到學(xué)生的發(fā)散性思維能跨出國(guó)門，走向世界。

教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中提倡的新教育理念，這一教育理念的運(yùn)用在活躍課堂氛圍的同時(shí)，縮短了師生間的心理理距離，在體現(xiàn)師生角色互換的同時(shí)，將師生間、教與學(xué)之間的關(guān)系推向了新的起點(diǎn)。同時(shí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）在音樂(lè)中體驗(yàn)生活

伴著循環(huán)播放的音樂(lè)，我提出第二個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)你父母或其他人是怎樣做面食的？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)回答的仔細(xì)，有的同學(xué)回答的粗略，其中，有一個(gè)女生是這樣說(shuō)的：“我?guī)蛬寢尠^(guò)餃子，我們先從面袋里拿出面——用水和面——在面板上揉面——揪劑子——搟皮——和餡——包餃子?！蔽乙?jiàn)這位學(xué)生回答的具體而全面，便順勢(shì)引導(dǎo)：“一會(huì)兒，我們隨音樂(lè)做一種自己熟悉的面食。從和面開(kāi)始——或蒸或煮或烤——品償食品?！?/p>

學(xué)生動(dòng)手時(shí)，我把一直作為背景音樂(lè)的《喜洋洋》放大音量，學(xué)生自然的隨音樂(lè)節(jié)奏歡快的忙碌起來(lái)，他們嬉笑著，有的做抻面、有的搟皮、有的烙餅…..，在這樣寬松的氛圍中，我看著學(xué)生形象的動(dòng)作，仿佛置身于“面食一條街”隨著學(xué)生和面——做面食——蒸、煮，音樂(lè)也向前進(jìn)行著，隨音樂(lè)變的舒暢柔和，學(xué)生們也開(kāi)始悠閑的品償自己的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子還頑皮的吧嗒著嘴說(shuō)：“真香呀！”在舒緩的旋律中，感受著生活的幸福與快樂(lè)。在做面食與吃面食心情變化的過(guò)程中，感受AB樂(lè)段歡快熱情與舒暢柔和的旋律變化。

二、音樂(lè)與相關(guān)文化

學(xué)生感受著生活和音樂(lè)交融時(shí)帶來(lái)的輕松與快樂(lè)。這時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做了什么面食？每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后的舉手，讓老師、同學(xué)與他共同分享勞動(dòng)的快樂(lè)。我見(jiàn)學(xué)生的興趣又一次活躍起來(lái)。便順勢(shì)提問(wèn)：“誰(shuí)知道我國(guó)那些地區(qū)的人民喜歡吃面食？這時(shí)學(xué)生的回答也是各不相同的：“東北、山東、華北……。這時(shí)我以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：“由于地理、水土、氣候的影響，在我國(guó)大致形成南米北面的飲食特點(diǎn)，南方雨水充沛盛產(chǎn)水稻，那里的人們以米為主，而北方的氣候、水土等影響，使得北方面食相對(duì)多一些，我國(guó)山西就是有名的面食之鄉(xiāng)，那里有許多面食特色小吃：撥魚兒、刀削面、擔(dān)但面….，不同地區(qū)的飲食各具特色，他們的音樂(lè)、文化也各有風(fēng)格。剛才，我們聽(tīng)到的樂(lè)曲就是一首山西風(fēng)格的民樂(lè)合奏曲《喜洋洋》?！?/p>

音樂(lè)和相關(guān)文化的融合與運(yùn)用，是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它能擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的感知，能使學(xué)生更好的感受音樂(lè)背后所蘊(yùn)含的文化魅力，使學(xué)生更加深刻的了解音樂(lè)創(chuàng)造的背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)全方位的理解。在這一過(guò)程中，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文化的滲透。

三、想象與創(chuàng)新

為培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)想象力、音樂(lè)理解能力、音樂(lè)運(yùn)用能力，在前面學(xué)生感知音樂(lè)的前提下，我提出了本節(jié)課最后一個(gè)問(wèn)題：“我們安靜的聽(tīng)一遍《喜洋洋》同學(xué)們根據(jù)樂(lè)曲的情緒，設(shè)想一下這首樂(lè)曲在什么場(chǎng)合播放，會(huì)起到烘托氛圍的作用?！?/p>

這一遍欣賞時(shí)，沒(méi)有了剛才的嬉笑與熱鬧，安靜的可以聽(tīng)到呼吸聲。欣賞后，學(xué)生的回答是各有新異的：“適合頒獎(jiǎng)大會(huì)上、適合節(jié)日慶典、春節(jié)晚會(huì)上…..”有一名男生站起來(lái)高興的說(shuō)：“適合給楊立偉開(kāi)的慶功會(huì)上！”

就這樣，一節(jié)音樂(lè)欣賞課接近尾聲了。教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有ABA的段落分析與板書。但學(xué)生在生活中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中尋找生活，并能根據(jù)音樂(lè)的情緒展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生能在了解樂(lè)曲情緒的基礎(chǔ)上，為音樂(lè)選擇合適的場(chǎng)景播放。說(shuō)明他們對(duì)樂(lè)曲有了一定了解。我想，如果幾年或十幾年后，他們誰(shuí)能有機(jī)會(huì)為某個(gè)頒獎(jiǎng)典禮或盛大會(huì)議策劃或設(shè)計(jì)音樂(lè)背景。相信，這首在他小學(xué)時(shí)代欣賞過(guò)的《喜洋洋》能使他的策劃錦上添花。

總之，新課程理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，師生間的平等交流、共同探究來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，在音樂(lè)教學(xué)中，要始終注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王莎．淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性[J]．學(xué)周刊,2016(01)．

[2]金勝敏．淺談小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教學(xué)[J]．音樂(lè)時(shí)空,2015(05)．

[3]鄭娜．淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效果[J]．中國(guó)校外教育,2015(03)．