“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法在《眼鏡美學(xué)應(yīng)用》課程中的運(yùn)用體會(huì)

文/陳麗娟 蔡佳純 李瑞鳳 汪小榴 顏曉星

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法在《眼鏡美學(xué)應(yīng)用》課程中的運(yùn)用體會(huì)

文/陳麗娟 蔡佳純 李瑞鳳 汪小榴 顏曉星

《眼鏡美學(xué)應(yīng)用》是眼視光技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)限選課程，理論10學(xué)時(shí)，實(shí)踐6學(xué)時(shí)，共16學(xué)時(shí)。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，了解眼鏡鏡架、鏡片的設(shè)計(jì)美學(xué)；熟悉眼鏡美學(xué)的基本理論知識(shí)；掌握在不同場合中眼鏡的搭配以及鏡架與臉型，五官，服飾等的搭配，為以后從事眼鏡行業(yè)打下基礎(chǔ)。

《眼鏡美學(xué)應(yīng)用》課程中注重“應(yīng)用”二字，它是一門實(shí)踐較強(qiáng)的的課程，學(xué)生在眼鏡行業(yè)的實(shí)習(xí)、工作中都需要應(yīng)用。本課程學(xué)時(shí)短，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理解眼鏡美學(xué)的精髓、眼鏡的文化底蘊(yùn)，難以達(dá)到教學(xué)目的，故在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇讓學(xué)生參與度更高的“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)方法。

任務(wù)引領(lǐng)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，具體任務(wù)是學(xué)生課堂上明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)施任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)的過程，任務(wù)結(jié)果是教學(xué)成效；是一種努力以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以教師的“教”為輔助的教學(xué)方法。其核心是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。例如在《鏡架搭配》課程中以“如何為一名鼻梁低平、膚色較深的國字臉中年男士選擇近視框架眼鏡”為開端展開任務(wù)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，關(guān)注影響鏡架搭配的人物因素（需要考慮不同性別、年齡、五官特征、臉型、膚色等人物特點(diǎn)的鏡架搭配要點(diǎn)）。學(xué)生先根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及預(yù)先查閱的資料為依據(jù)，分組展開討論，分析各種人物特征與鏡架的搭配要領(lǐng)，小組成員各抒己見，形成組內(nèi)見解，接著進(jìn)行組間辯論，在教師的指導(dǎo)下形成整體意見。教師主要負(fù)責(zé)判斷學(xué)生所形成觀點(diǎn)的正誤，以及引導(dǎo)學(xué)生往遺漏的問題方向思考。學(xué)生是主要執(zhí)行者，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，獲得了成就感，對(duì)眼鏡美學(xué)充滿興趣，會(huì)更主動(dòng)投入精力研究下一個(gè)任務(wù)。這種心智的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一般一門僅16學(xué)時(shí)的課程，大多數(shù)教師會(huì)采用論文、報(bào)告作為課程考核手段。筆者認(rèn)為以論文作為考核材料，學(xué)生往往就是在網(wǎng)上直接復(fù)制粘貼而已，無法達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者把實(shí)踐操作作為課程期末考核方式。

1 教學(xué)對(duì)象與方法

1.1 教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為2010～2012級(jí)高職眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

1.2 教學(xué)方法

本課程以“舉辦你心中的一場眼鏡秀”為總?cè)蝿?wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分段任務(wù)分別為認(rèn)識(shí)眼鏡、眼鏡美學(xué)基礎(chǔ)、眼鏡陪伴生活、眼鏡賞析。開課前先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)（眼鏡秀），理論教學(xué)按照具體任務(wù)采用分組辯論、小組討論、觀看教學(xué)視頻等方式開展，實(shí)踐教學(xué)采用角色扮演法的教學(xué)方式，每堂課最后留10～20分鐘給學(xué)生探討策劃眼鏡秀的相關(guān)問題，教師的職責(zé)是引導(dǎo)和建議。

1.2.1 通過設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施教學(xué)

在第一堂課時(shí)，介紹本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的，并告知期末考核方式為全班舉辦一場眼鏡秀，要求全班同學(xué)都參與，具體包括策劃、活動(dòng)主持、造型設(shè)計(jì)、道具準(zhǔn)備（包括眼鏡、服裝準(zhǔn)備）等。教師不參與策劃，對(duì)于眼鏡秀的形式內(nèi)容不干涉，僅提供建議意見。教師制作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并邀請(qǐng)系部領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生代表參與評(píng)分。

1.3 考核方法

任務(wù)實(shí)施過程和完成效果是任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)的兩個(gè)考核內(nèi)容。適時(shí)地對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行考查，有助于學(xué)生更積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過實(shí)踐及考核過程發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，將知識(shí)內(nèi)化并應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)效果。課程考核成績中教師評(píng)價(jià)占70分，學(xué)生評(píng)價(jià)占30分。教師評(píng)價(jià)包括任課教師對(duì)過程的評(píng)價(jià)（20分）以及其他教師對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)（50分）。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是學(xué)生對(duì)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)（20%）、學(xué)生互評(píng)（30%）、小組自評(píng)（20%）和小組互評(píng)（30%）四個(gè)內(nèi)容。過程考核占課程考核的50%，由任課教師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生對(duì)眼鏡秀主題的選擇（40%）、眼鏡及配飾的搭配選擇（40%）、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作水平（20%）等。結(jié)果考核占課程考核的50%，由任課教師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，任課教師邀請(qǐng)系部領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)眼鏡秀進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考核每組眼鏡秀的展示效果，包括作品解說（20%）、作品展示（40%）、舞臺(tái)效果（40%）等。學(xué)生課程成績（100%）=[（6%）學(xué)生自評(píng)+（9%）學(xué)生互評(píng)+（6%）小組自評(píng)+（9%）小組互評(píng)]+[（20%）教師過程評(píng)價(jià)+（50%）教師結(jié)果評(píng)價(jià)]。教師評(píng)價(jià)有助于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的節(jié)奏把握，通過適時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過“獲取—反思—內(nèi)化—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式提高專業(yè)能力。這兩種評(píng)價(jià)方式考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、解決問題能力以及團(tuán)隊(duì)合作情況等方面進(jìn)行考查。

2 教學(xué)效果與體會(huì)

任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)方式在本課程實(shí)踐三年，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生課堂參與度更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率更好，且眼鏡秀從剛開始的班級(jí)自主秀發(fā)展到如今的校園秀，一年比一年更出彩。

2.1 學(xué)生的反應(yīng)

學(xué)生對(duì)本課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，能積極投入課堂，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，明白了“學(xué)源于思”的道理，提高了解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感。真正實(shí)現(xiàn)以任務(wù)為引，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主線，以應(yīng)用為目的，為作而學(xué)，在學(xué)中作，工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。連續(xù)三年的高職眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的滿意度達(dá)到了95%以上，學(xué)生的考核成績明顯提高。在學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查中70%的學(xué)生認(rèn)為本課程非常有用，30%學(xué)生認(rèn)為本課程較有用。

2.2 教師的體會(huì)

2.2.1 需要較多的教學(xué)準(zhǔn)備

在采用任務(wù)引領(lǐng)方式進(jìn)行《眼鏡美學(xué)應(yīng)用》的教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)方式需要教師投入更多的教學(xué)準(zhǔn)備，包括學(xué)情分析、教學(xué)目的與要求、任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源分析等工作。學(xué)情分析就是分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各種因素，包括興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)以及其他相關(guān)課程的成績等。教學(xué)目的與要求是整個(gè)課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，所有的教學(xué)都圍繞它來開展，教師在整合多種教學(xué)資源條件后，制定出全面、合理的任務(wù)，通過學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)獲取知識(shí)的過程，達(dá)到職業(yè)發(fā)展的知識(shí)要求和技能要求。

2.2.2 成功的任務(wù)設(shè)置

引起興趣：蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說過：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)感興趣，就會(huì)優(yōu)先投入時(shí)間去探索、查證問題。隨著學(xué)生鉆研的深入，知識(shí)面變廣，在成功完成教師設(shè)置的任務(wù)同時(shí)收獲了滿滿的成就感。學(xué)生就能以更飽滿的熱情進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。如此良性的身心循環(huán)，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能愉快地學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檠垡暪鈱I(yè)學(xué)生對(duì)于眼鏡搭配美學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)的興趣，促使他們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行了創(chuàng)造，將一個(gè)普通的眼鏡秀舉辦成主題鮮明、作品優(yōu)質(zhì)的眼鏡視覺盛宴。因此，任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，是判斷其是否合理的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

難度適中：任務(wù)難度過大或太小，都將影響學(xué)生完成任務(wù)的主動(dòng)性。任務(wù)太難，學(xué)生毫無頭緒，不懂得該往哪個(gè)方向努力；任務(wù)輕易地完成，學(xué)生缺少獲得感，不利于課程進(jìn)一步推進(jìn)，而充分地教學(xué)準(zhǔn)備有助于教師設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)。

具體任務(wù)：具體的任務(wù)猶如明確的目標(biāo)一般，能指引學(xué)生往既定的方向努力。例如：以“春天”為主題配以運(yùn)動(dòng)裝的老年女性、淑女裝的年輕女性或職業(yè)裝的中年男性（人物對(duì)象都有配具體人物圖）設(shè)計(jì)一款眼鏡。本任務(wù)目標(biāo)明確：以“春天”為主題設(shè)計(jì)一款眼鏡；任務(wù)有一定廣度：目標(biāo)人物可以選擇；任務(wù)有深度：無論學(xué)生選擇哪個(gè)目標(biāo)人物，他均需同時(shí)考慮人物的性別、年齡、臉型、五官、膚色、服飾特征與眼鏡的匹配度。

筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)做到由簡到繁，從易到難，由四個(gè)分任務(wù)串成一個(gè)主任務(wù)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生從初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)接觸，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)選取來源于工作需求，有利于工學(xué)結(jié)合；設(shè)計(jì)的任務(wù)中知識(shí)和技能涵蓋整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)目的和要求；善于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、解決問題的能力，有利于綜合素質(zhì)提高；既有個(gè)體任務(wù)又有團(tuán)體任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體主義精神，為將來融入工作團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

2.2.3 對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行課程考核更全面

傳統(tǒng)的考核方式多重視結(jié)果而忽略實(shí)施過程，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力評(píng)定不夠貼切。對(duì)過程進(jìn)行考核，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)知曉自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。如果知識(shí)掌握情況良好，學(xué)生能從中獲得成就感，從而更有興趣去投入本課程的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在考核過程中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，通過教師及同伴的幫助及時(shí)改正，以正確的方式進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)及操作，就不會(huì)因?yàn)殡y題越積越多，出現(xiàn)挫敗感而放棄學(xué)習(xí)。過程考核也能給教師的教學(xué)帶來益處，它能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)存在的困難點(diǎn)在哪里，從而指導(dǎo)今后的教學(xué)。結(jié)果考核采取教考分離，由任課教師指定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)系部領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生代表根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)眼鏡秀的現(xiàn)場情況進(jìn)行評(píng)分，任課教師只參觀而不參與考核，這樣能夠排除任課教師的主觀情感對(duì)考核結(jié)果的影響。在考核過程中，學(xué)生參與了全部的考核過程，增加了學(xué)生對(duì)本課程的參與感，學(xué)生對(duì)課程的投入更多，進(jìn)而產(chǎn)生更大的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在這三年的教學(xué)中，筆者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：1. 筆者認(rèn)為教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)水平、技能水平直接影響教學(xué)任務(wù)的制定，知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的教師，得花更多的精力投入課程的準(zhǔn)備，多思考教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，多跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)交流，以提高自身的職業(yè)能力。2. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力、主觀能動(dòng)性也影響教學(xué)效果。由于本校眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績較不理想，在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)同學(xué)沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外任務(wù)（例如要求學(xué)生主動(dòng)查詢相關(guān)行業(yè)信息及眼鏡品牌流行趨勢等）缺乏主動(dòng)性，難以達(dá)到理想的效果，也影響學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)深度。楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣?！鼻‘?dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師的引導(dǎo)式教育也尤為關(guān)鍵。

作者單位：漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院