視唱練耳在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性

石 琳（赤峰學院 教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

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視唱練耳在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性

石 琳
（赤峰學院 教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

【摘要】視唱練耳為綜合性學習課程，尤其在音樂教學方面的重要性是其它課程都替代不了的，對學習音樂的人來講是提高其素養(yǎng)修為的必經之路。在幼兒黃金階段，有規(guī)律、系統(tǒng)性地對其進行培養(yǎng)，對幼兒未來音樂深造以及創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)意義是不言而喻的。為了使老師與家長對視唱練耳的重要性都能有更深了解，抓住幼兒學習黃金段這個時機，給孩子未來學習與創(chuàng)造打下好底子，讓孩子們在音樂世界中自由徜徉，本文將視唱練耳的啟蒙教學作為突破口，表明它對幼教音樂教育重要性，希望本文研究內容會對相關教育人員有所啟發(fā)。

【關鍵詞】視唱練耳；幼兒音樂啟蒙教育；重要性

自從新課標公布以來，已取得可喜成效，音樂教學為美育重要構成，廣泛受到社會關注。但絕大部分社會群體還是過度重視舞蹈、聲樂與樂器等易見效果的技能課程，對視唱練耳等基礎課程明顯有所忽略。對接受音樂教育的兒童而言，單純學好技巧未免顯得本末倒置，假使可以將視唱練耳同技能課有效融合，對兒童的音樂能力培養(yǎng)將會更加有好處。視唱練耳為啟蒙式教學中的一種，為提升學者音樂素養(yǎng)科學方法。我國上音樂課外班的兒童，很多由幼兒階段開始學習，所以將技能課上好，視唱練耳對于幼兒音樂學習來講也是格外重要的。

一、幼兒身心的發(fā)展特征

首先，生理特征。幼兒期為幼兒神經與大腦發(fā)育最快時期，人出生的時候腦重量大約會大約三百五十克，而小于四百克，這種比例大約是成人腦重四分之一，一歲的時候腦重是出生階段兩倍左右，成人腦重二分之一，三歲的時候可達一千克，是成人腦重70%左右，七歲時至一千三百克左右，同成人已基本無異。這時候，幼兒大腦細胞的活動能力變強，也可做些較復雜腦力思考，習得更多知識，對事物識別能力也更強。其次，心理特征。幼兒期兒童判斷事物不夠精準，所以情緒變化更鮮明，記憶事物主要靠興趣與對象外部特征。比如幼兒一般對動畫片感興趣，對動畫片主題曲會留下深刻印象，甚至可以自由哼唱，對感興趣對象無意識下會吸取更多，最終自然而然記憶。該時期幼兒知覺發(fā)展迅速，對事物基本可做到獨立觀察，但是存在較強隨機性，缺少系統(tǒng)性，注意力也較容易分散。其思維呈機械式、形象式，較弱抽象思維，雖然聯想能力較強，但是隨意性較大，有的時候現實和想象還容易混淆。但他們豐富的想象力也可促使其對節(jié)奏型、音色等有更清晰記憶，借助獨特想法幫助記憶。再次，音樂才能特征。幼兒音樂才能在該時期發(fā)展迅速，他們感知力會漸漸形成，記憶力較強，此外動覺、聽覺等能力也逐步成型。幼兒期為絕對聽力形成黃金期，有資料顯示，接受聽覺訓練個體年齡較小者，他的絕對聽覺潛能便更容易激發(fā)出來，四歲接受訓練幼兒中，超過95%的人群會有絕對音高感形成，如果年齡超過十五歲，則僅有5%甚至更低才會有絕對音高感形成。

二、視唱練耳的重要性

雨果曾說人類智慧是由三個學科開啟，即語文、數學和音符，透過這句話，不難窺見音樂重要性。伴隨時間推移，音樂領域視唱練耳地位也被提升上去，該方法學習，旨在經寫、讀、唱與彈等基本步驟，對音樂實質理論定義、內涵、種類與特征等加以辨別和理解，讓人們通過基礎學習方法讓自身文化修為變得更為扎實。雖然視唱練耳如此重要，但現如今絕大部分社會群體還是過度重視舞蹈、聲樂與樂器等易見效果技能課程，對視唱練耳等基礎課程明顯有所忽略，以致兒童錯過學習黃金階段。這樣底子未夯實，沒有本錢，后期就會走更多的彎路。國外還好，視唱練耳訓練已經在不知不覺中滲透，但國內家長卻更偏向于速成，這就讓音樂學習走表面形式的居多，但真正放開手讓孩子自己去做，孩子卻總是縛手縛腳。另外，基本功不扎實，技術訓練過度，就如同填鴨式教學，這對學習者來講是只有壞處而沒有好處的。各種音樂技能學習均有獨到之處，而站在視聽練耳角度，對耳朵靈敏要求尤其高，馬克思說對耳朵沒有音樂感的人，就算是天籟之音卻也味同嚼蠟，一點意義都沒有。而想要擁有靈敏耳朵，就需要從視聽練耳入手，由幼兒入手，幼兒記憶力學習視聽練耳是非常理想的。至于聽覺方面，有資料顯示，幼兒階段孩子同聲音接觸時，絕大多數時候沒有意識，青年后及成年后同聲音接觸便是有意識記憶行為。表明幼兒階段因為孩子為內隱學習狀態(tài)，理解并掌握技能與知識非常容易，因而該階段為視唱練耳黃金期。

三、造就綜合實力學習者

視唱練耳是基礎學科，亦是綜合學科，在練習過程中，訓練學習者的節(jié)奏、節(jié)拍、音準、音樂記憶、調式調性。這些訓練都是音樂學習者需要掌握的基本技能。幼兒時期正是學習、模仿的最佳時期，我們知道2-6歲的孩子是很擅長模仿的，所以在日常生活中，家長可以做到“以身作則”，不對的地方一定要及時糾正。將準確的音準、節(jié)奏節(jié)拍感牢固的樹立在學習者的腦海中是至關重要的。當然，學習的過程是循序漸進的，我們需要將知識慢慢的滲透給孩子。學習者只有正確的掌握了以上技能，才有可能更好的學習一門樂器，才能更好的演唱和創(chuàng)作。當音樂學習者成功的學習了一門音樂技能時，他們也能有很高的內在的音樂素養(yǎng)，因為從小就建立了正確的音高節(jié)拍概念，所以他們是具有綜合實力的學習者。

其實視唱練耳對于幼兒來說，不是按部就班的學習課程，它是一種潛移默化的，通過聽覺、嗓音自然表達內心的一種方式。而這種方式的作用就是可以使孩子們在以后的專業(yè)音樂學習中得到更好的發(fā)揮，所以說視唱練耳不是單一的一門課程，我國著名音樂教育家王光耀先生說過：“那種將視唱練耳課只當做識譜或視為看圖識字的認識不僅是淺薄的，也是十分有害的。它將限制視唱練耳課作為一門重要的音樂基礎課的含義，將該課的信息容量和范圍引向一個狹窄的死胡同。

四、結語

伴隨時代不斷發(fā)展變遷，人民物質生活質量不斷提升，人們追求由單一生活、生存的物質層面過渡至精神層面，較之以往藝術品位也明顯提升。很多學術研究同樣說明，音樂對人身心全面發(fā)展會構成很大影響。針對音樂教育方面，在幼兒階段的視唱練耳訓練是尤為重要的，為了孩子能夠在音樂方面有更深造詣，打好基礎提高孩子的音樂綜合能力才是音樂教育的目的所在。

參考文獻

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