高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革初探

盧 亮

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338000）

高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革初探

盧 亮

（新余學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，江西 新余 338000）

本文中筆者首先較為深入的分析了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革影響因素，進(jìn)而結(jié)合高校音樂教育實際，提出了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革措施，對于促進(jìn)我國高校音樂教育專業(yè)改革具有一定意義。

音樂教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；改革；影響因素；措施

隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為從培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)為了大眾化教育，高校規(guī)模和數(shù)量都在增加，而其中很多高校都開設(shè)了音樂教育，特別是一些藝術(shù)類院?；蛘呤歉咝Ｒ魳废挡慷加新晿方虒W(xué)課程設(shè)置，在一定程度上帶動了聲樂的發(fā)展。但是從當(dāng)前情況來看，聲樂教學(xué)仍然存在著諸多的問題，比如教師專業(yè)能力差、學(xué)生生源質(zhì)量下滑、教學(xué)內(nèi)容過于單一等，因此，亟待對高校音樂教育聲樂教學(xué)進(jìn)行分析，以期尋求相關(guān)策略，促進(jìn)我國高校音樂教育聲樂教學(xué)發(fā)展。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革影響因素

（一）教師專業(yè)能力

正所謂名師出高徒，師資水平不高已經(jīng)成為制約聲樂教學(xué)水平的一大問題。聲樂學(xué)科本身的藝術(shù)性和創(chuàng)造性就較強(qiáng)，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作性和想象力。而如果缺乏專業(yè)的和富有創(chuàng)造力及藝術(shù)美感的教師，就難以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，不利于學(xué)生聲樂技能水平提升。高校一般需要教師培養(yǎng)學(xué)生“教育”能力，而不對專業(yè)的聲樂知識做出過多要求，但是教師仍然輕視“教育”，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌唱或表演技能。而且單一落后的教學(xué)方式不利于學(xué)生系統(tǒng)化的聲樂知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響其綜合音樂素質(zhì)提升。

（二）學(xué)生生源質(zhì)量

我國當(dāng)前的高等教育已經(jīng)由之前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娀逃?，高校的?shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，很多之前“不夠格”的學(xué)生也都圓了自己的大學(xué)夢，尤其是一些藝術(shù)類院校對于招生的標(biāo)準(zhǔn)要求比較低，很多音樂專業(yè)的學(xué)生往往日常基礎(chǔ)知識不扎實，而且相對于普通文理科招生而言，音樂類招生的錄取分?jǐn)?shù)線不高，且大多數(shù)的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)薄弱，而且沒有必要的天賦，尤其是在音樂演唱、樂器使用、聲樂感知、藝術(shù)創(chuàng)作方面能力都普遍不高。學(xué)生的生源質(zhì)量難以保障甚至出現(xiàn)下滑。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國音樂教育專業(yè)在教學(xué)過程中缺乏對教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合，很多教學(xué)內(nèi)容還十分落后，而且聲樂教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)感和審美素質(zhì)，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容直接制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。高校在聲樂教學(xué)時還是遵照西方聲樂價值為準(zhǔn)，不重視我國傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)與傳承，比如戲曲唱功或者民族美聲，還有些高校由于課程設(shè)置不合理，造成了學(xué)生“不中不洋”的聲樂素養(yǎng)困境。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革措施

（一）注重思想意識形態(tài)的引導(dǎo)

現(xiàn)階段我國高校相關(guān)課程教學(xué)往往“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，同類課程基本上使用統(tǒng)一的授課教師，課程授課內(nèi)容也基本沒有多大不同，這樣的聲樂教學(xué)使得音樂教育專業(yè)學(xué)生難以真正轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)音樂教師，不利于學(xué)生就業(yè)與長期發(fā)展。比如，聲樂教學(xué)與聲樂表演專業(yè)，兩者之間就有很多交叉課程，很多教師沒有充分把握兩者之間的本質(zhì)，以至于在聲樂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂表演能力。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，比如對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生既要有聲樂表演教學(xué)，又應(yīng)當(dāng)有教育實踐教學(xué)，讓學(xué)生們有“音樂教師”的意識，并主動轉(zhuǎn)換角色，并在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造“做老師”的機(jī)會，促進(jìn)教學(xué)融入。

（二）注重基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)

理論基礎(chǔ)教學(xué)是聲樂教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，特別是一些學(xué)生基礎(chǔ)聲樂理論知識不足，也就難以提升其音樂實踐能力和音樂綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。比如通過利用多媒體技術(shù)中的趣味的樂譜、圖片、音樂動畫或者視頻等創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)知識教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻的理解并掌握系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識。筆者在音樂教育新生入學(xué)后就通過加強(qiáng)聲樂技巧課讓學(xué)生掌握最基本的聲樂技巧，諸如在聲樂表演時的氣息調(diào)整、演唱器官原理和音樂咬字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，為后期聲樂教學(xué)打下了堅實基礎(chǔ)。另外，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，展開小組討論，鞏固學(xué)生聲樂知識。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

聲樂教師要注重實踐教學(xué)，比如通過展開學(xué)生聲樂表演比賽來提高學(xué)生表演的膽量和心理素質(zhì)，以及他們對舞臺的控制能力，提高學(xué)生音樂綜合水平，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，尤其是學(xué)生的“教育”技能。

（四）注重新技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，直觀、形象的展現(xiàn)聲樂特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來學(xué)習(xí)聲樂知識。比如多媒體教學(xué)形式就豐富了聲樂教學(xué)資源和內(nèi)容，吸引力學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識聲樂基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)中也提高了學(xué)生對音樂的鑒賞能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的聲樂技巧和舞臺表演經(jīng)驗。教師還可以布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找世界有名的聲樂曲目，并對其進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，不斷熏陶自己的音樂美感。

三、結(jié)語

高校音樂教學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)的工作絕非想象中一蹴而就，并且，從目前的情況來看，其還有很長的路需要教師進(jìn)行摸索和探索。只有教師對聲樂教學(xué)不斷進(jìn)行研究和探尋，尋找有效的教學(xué)改革措施，才能夠真正推動聲樂教學(xué)的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生掌握聲樂練習(xí)的關(guān)鍵點，才能夠讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍。

［1］ 彭勇軍.我國高等院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析［J］.齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，01：126-127.

［2］ 吳姿霖.高校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革［J］.藝術(shù)教育，2014，03：54-55.

［3］ 張馨尹.淺議高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革［J］.赤子，2014，16：96.