淺談聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向

彭 湃

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

淺談聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向

彭 湃

（渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

近年來(lái)，在我國(guó)教育改革的新形勢(shì)下，聲樂(lè)教育在發(fā)展上也取得了一定的成績(jī)。在聲樂(lè)教學(xué)的開展過(guò)程中，越來(lái)越多的工作者不斷加大對(duì)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新上的重視力度。基于大量的教學(xué)實(shí)踐，在聲樂(lè)教育中融入心理學(xué)的相關(guān)視角與研究,無(wú)論是在教學(xué)功能的豐富表現(xiàn)形式上，還是教學(xué)最終效果所體現(xiàn)出的獨(dú)特性方面,都是一種全新的教學(xué)方式，值得進(jìn)行深入研究與探索。

聲樂(lè)教育；心理學(xué)導(dǎo)向；創(chuàng)新

本文從我國(guó)聲樂(lè)教育在心理學(xué)導(dǎo)向上的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)分析其創(chuàng)新心理學(xué)導(dǎo)向的科學(xué)性作用以及優(yōu)良傳統(tǒng)，借助一定的教學(xué)手段與方法，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向作用的發(fā)揮。

一、我國(guó)聲樂(lè)教育在心理學(xué)導(dǎo)向上的現(xiàn)狀

聲樂(lè)與器樂(lè)作為音樂(lè)作品的兩大表現(xiàn)類別，共同構(gòu)成了音樂(lè)表演藝術(shù)。在史前與史后初期，由于樂(lè)音的表現(xiàn)形式多為感情和語(yǔ)言，因此在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，聲樂(lè)一直作為主要音樂(lè)出現(xiàn)。也因其在感情表現(xiàn)方面不斷的發(fā)展以及自身所體現(xiàn)出的悅耳充實(shí)的美感，所以越來(lái)越多的樂(lè)手走進(jìn)大眾視野。在我國(guó)民間或社區(qū)以及中小學(xué)開設(shè)的音樂(lè)課程中，聲樂(lè)教育一直是課程的主要內(nèi)容。聲樂(lè)教育涉及到其自身的技巧與修養(yǎng)以及對(duì)審美趣味的體現(xiàn)，融合了相關(guān)的科學(xué)、發(fā)聲、表演以及藝術(shù)欣賞等諸多藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。在當(dāng)前的聲樂(lè)教育中，涵蓋到的知識(shí)主要是物理（聲）學(xué)和生理學(xué)。雖然有的聲樂(lè)教師曾在學(xué)習(xí)中接觸過(guò)教育心理學(xué)，但未形成系統(tǒng)化知識(shí)，進(jìn)而不能在教學(xué)中熟練予以運(yùn)用。因此，在現(xiàn)階段的聲樂(lè)教育中，缺乏專業(yè)心理學(xué)的引導(dǎo)與支持，進(jìn)而出現(xiàn)重技巧輕理論以及重生理輕心理的情況?；诖?，在聲樂(lè)教育中導(dǎo)入心理學(xué)研究有著至關(guān)重要的作用。

二、保證聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向的科學(xué)性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，聲樂(lè)教育在創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向下，其影響也越來(lái)越大，這不只局限在聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展要求，同時(shí)也聲樂(lè)教育在教學(xué)層面的發(fā)展趨勢(shì)。作為心理學(xué)科研究的內(nèi)容而言，主要側(cè)重于對(duì)心理現(xiàn)象的研究，通過(guò)對(duì)帶有心理特征的一系列動(dòng)作軌跡進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而分析出人心理的運(yùn)作狀況，科學(xué)化的運(yùn)用這一規(guī)律，能夠更好地對(duì)我們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理化指導(dǎo)。對(duì)于現(xiàn)階段的聲樂(lè)教學(xué)而言，積極導(dǎo)入心理學(xué)的積極內(nèi)容，能夠最大化的發(fā)揮心理學(xué)的導(dǎo)向作用。但在對(duì)心理學(xué)的理論認(rèn)知方面，基于諸多原因還未能達(dá)成統(tǒng)一，這就直接導(dǎo)致在聲樂(lè)心理學(xué)的導(dǎo)向作用上出現(xiàn)了大量混淆的觀點(diǎn)與理論。例如，在心理學(xué)理論中，糅雜了歌唱、話劇與戲劇等藝術(shù)形式，在此種混亂的情況下，極易弱化心理學(xué)的創(chuàng)新導(dǎo)向作用。因此，在心理學(xué)的理論認(rèn)知方面，我們應(yīng)該進(jìn)行層級(jí)的嚴(yán)格篩選，對(duì)那些阻礙心理學(xué)導(dǎo)向作用發(fā)揮的不利言論予以摒棄，使聲樂(lè)教育中的心理學(xué)導(dǎo)向理論以積極向上的姿態(tài)向前發(fā)展。

三、發(fā)揚(yáng)聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)傳統(tǒng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在聲樂(lè)教育中一直存在重聲樂(lè)生理演唱而輕聲樂(lè)心理發(fā)展的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)聲樂(lè)教育的正常健康發(fā)展造成不利影響。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到時(shí)代所賦予聲樂(lè)的表現(xiàn)力，無(wú)論是對(duì)演唱技巧的研究，還是對(duì)專業(yè)人士的培養(yǎng)力度，或者在人類感情的表達(dá)方式上，時(shí)代的不斷進(jìn)步極大的推動(dòng)了聲樂(lè)教育的發(fā)展。因此我們要遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，對(duì)聲樂(lè)教育創(chuàng)新方面的心理學(xué)研究有選擇的對(duì)待，對(duì)有積極性指導(dǎo)作用的心理學(xué)原理應(yīng)予以利用。同時(shí)，對(duì)歌劇和聲樂(lè)進(jìn)行結(jié)合進(jìn)而達(dá)到人物形象化、與個(gè)性化的效果這一做法，要予以辯證看待，借助內(nèi)容的優(yōu)秀成分促進(jìn)聲樂(lè)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升學(xué)生在聲樂(lè)創(chuàng)新層面的意識(shí)，能夠?qū)⑵渑d趣與熱情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在輕松愉悅的氛圍中開展聲樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而極大的提高其學(xué)習(xí)效率。

四、促進(jìn)聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)作用的發(fā)揮

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮心理學(xué)的導(dǎo)向作用，并使其貫穿于整個(gè)聲樂(lè)的教學(xué)中，使心理學(xué)與聲樂(lè)教育進(jìn)行合理融合，在心理學(xué)導(dǎo)向下，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的完善、聲樂(lè)技巧的把握、聲樂(lè)欣賞和聲樂(lè)演唱的能力與效果進(jìn)行關(guān)注，以聲樂(lè)教育創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量聲樂(lè)人才的發(fā)展趨勢(shì)。通常情況下，聲樂(lè)藝術(shù)演唱的發(fā)生技巧與自身聲音特色相關(guān)，在演唱過(guò)程中，在保持聲樂(lè)自身結(jié)構(gòu)與內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上，合理適當(dāng)?shù)娜谌胄睦韺W(xué)創(chuàng)新理念，更能增強(qiáng)聲樂(lè)演唱的表達(dá)效果與藝術(shù)感染力。大量的實(shí)踐表明，聲樂(lè)教育在追求創(chuàng)新層面上，受心理因素的影響較大，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)的復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，需要通過(guò)不斷強(qiáng)化自身對(duì)其的掌握程度進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，具備良好聲樂(lè)習(xí)慣的同時(shí)，更應(yīng)該科學(xué)分析傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)課堂效果的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己感興趣聲樂(lè)作品，往往對(duì)藝術(shù)作品所反應(yīng)出的背景有一定的了解，對(duì)于類似題材的關(guān)注度也較高，因此其在演唱過(guò)程中能充分集中精力，進(jìn)而達(dá)到超常的表現(xiàn)效果?；谶@一普遍性規(guī)律，這就要求教師在展開聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其內(nèi)心歌唱與演唱技巧達(dá)到完美結(jié)合，并利用一定的教學(xué)手段不斷對(duì)其自身積極性進(jìn)行探索，使其在聲樂(lè)表演中借助豐富的想象，進(jìn)而達(dá)到顯著的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，若要推動(dòng)聲樂(lè)教育的創(chuàng)新化發(fā)展，就在先進(jìn)文化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲樂(lè)創(chuàng)新，逐步改進(jìn)在聲樂(lè)教育過(guò)程中的方式方法，對(duì)聲樂(lè)教育觀點(diǎn)和理論進(jìn)行有選擇性的篩選和吸收，不斷的將心理學(xué)與聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，確保聲樂(lè)教育更加科學(xué)化與高效化，增加聲樂(lè)人才的產(chǎn)出，最終推動(dòng)聲樂(lè)教育事業(yè)健康和諧的發(fā)展。

[1]鄭順女.聲樂(lè)教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(06):530-534.

[2]劉震星.論心理學(xué)導(dǎo)向下的聲樂(lè)教育創(chuàng)新[J].戲劇之家(上半月),2013,(11):260.

彭湃，男，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)表演專業(yè)。