淺析民族音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)人文精神

宋 楠

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

淺析民族音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)人文精神

宋 楠

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中國(guó)的騰飛受到世界的矚目，中國(guó)的傳統(tǒng)文化以其獨(dú)特的東方魅力，吸引著越來越多的外國(guó)人去了解去喜歡。民族音樂是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它不僅具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有積極意義。本文將討論在民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性，試著找出在民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的途徑。

民族音樂；音樂教學(xué)；人文精神

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步和改革開放的不斷深入，全球化進(jìn)程對(duì)我國(guó)的影響也越來越大，外來文化給我國(guó)的傳統(tǒng)文化帶來了巨大的重大的沖擊，青少年作為最容易接受新事物的群體，受到了外來文化和價(jià)值觀的影響，卻對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少，甚至有些人極端地認(rèn)為傳統(tǒng)文化不夠“潮”，是“土”的代表，一味地崇拜外來文化，無視傳統(tǒng)文化的魅力，更別提去理解和體會(huì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文精神了。與此同時(shí)，雖然當(dāng)前大多數(shù)高校已經(jīng)意識(shí)到在教學(xué)中增加對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校仍然存在只重視對(duì)民族音樂欣賞、民族樂器的技巧傳授等，對(duì)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文精神發(fā)掘不夠，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的人文精神了解較少。大學(xué)生是祖國(guó)未來建設(shè)的重要儲(chǔ)備人才，在日益頻繁的國(guó)際交往中，他們不僅是建設(shè)者更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，除了學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的民族意識(shí)和人文精神。

一、民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

大學(xué)正是學(xué)生形成和建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，思辨能力的培養(yǎng)非常有必要，思辨能力不是要簡(jiǎn)單地的找到一個(gè)正確的科學(xué)理念，而是對(duì)不同的文化進(jìn)行鑒別和比較，進(jìn)而去學(xué)會(huì)反思，從中得到一個(gè)最佳的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則。民族音樂作為傳統(tǒng)文化的一部分，歷史悠久且豐富多彩，我國(guó)地域遼闊，不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)俗都各不相同，這種不同讓各民族的音樂風(fēng)格迥異，蒙古族的長(zhǎng)調(diào)，維吾爾族的手鼓，藏族的鍋莊，土家族的龍船調(diào)等等。豐富多彩、風(fēng)格迥異的民族音樂為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力提供了機(jī)會(huì)，不同文化的學(xué)習(xí)和欣賞，讓學(xué)生在已有的文化儲(chǔ)備基礎(chǔ)上受到不同文化的影響，讓他們認(rèn)識(shí)到不同民族之間的文化具有不同的特點(diǎn)，不能把已知的知識(shí)當(dāng)做全部，應(yīng)學(xué)會(huì)兼容并蓄，而不是偏見地去看待自己所不熟悉的事物，通過不斷地學(xué)習(xí)去反思自己，鍛煉和培養(yǎng)自己的思辨能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)

民族音樂中往往會(huì)反映一個(gè)民族的生活習(xí)慣和風(fēng)俗，學(xué)生可以通過民族音樂去了解音樂所蘊(yùn)含的民族文化的民族精神。中國(guó)地域遼闊，各民族在風(fēng)俗習(xí)慣上存在很多差異，不同民族不同地域的音樂都具有不同的特點(diǎn)，比如從地域上講，北方的音樂多風(fēng)格豪邁，旋律歡快，曲調(diào)激昂，彰顯了北方人的豪邁和熱情；南方的音樂曲調(diào)較為委婉，旋律也較為舒緩，表現(xiàn)了南方人的溫柔細(xì)膩。若是縱觀中國(guó)五千年的燦爛文明，更是為民族音樂留下了無數(shù)瑰寶，許多傳統(tǒng)音樂和戲曲不僅彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化的迷人魅力，更是傳遞了千百年來中國(guó)人的智慧思想。如《梁?！凡粌H描述了一個(gè)凄美的民間愛情故事，更是對(duì)封建家長(zhǎng)制的無情控訴，《漁舟唱晚》不僅反映了傍晚打漁歸來的溫馨場(chǎng)景，更是對(duì)歸隱山水的精神訴求。民族音樂的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)各民族的文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，進(jìn)而去尊重彼此之間的差異，促進(jìn)各民族之間的交流。同時(shí)，在當(dāng)今全球化不斷深入的背景下，學(xué)習(xí)民族音樂，培養(yǎng)民族意識(shí)，有利于學(xué)生在多元文化的背景下，保持本民族的特色，在國(guó)際交流中更好地繼承和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、在民族音樂教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的途徑

（一）注重情感的培養(yǎng)

音樂需要靈魂，飽含感情的演奏才能夠打動(dòng)人心。民族音樂從其起源來看，它本身就是人們?cè)趯?shí)際生活中通過真情實(shí)感去創(chuàng)作并傳承下來的藝術(shù)形式，若在教學(xué)中只注重學(xué)生的演奏技術(shù)的培養(yǎng)，缺乏情感教學(xué)便很難呈現(xiàn)給世人有靈魂的音樂。因此，在民族音樂教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生器樂演奏技術(shù)之外，還要強(qiáng)調(diào)情感的投入對(duì)演奏的重要意義，并在教學(xué)過程中注重文化意境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)。在注重培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)時(shí)還要注意要咨詢循序漸進(jìn)的原則，在教授學(xué)生基本的演奏技巧和器樂知識(shí)后，在進(jìn)行學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)更有利于學(xué)生去理解民族音樂中蘊(yùn)含的人文精神，最終達(dá)到技巧與情感的完美融合。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

音樂是人類情感的表達(dá)，民族音樂更是對(duì)民族文化的傳承和傳播。教師作為學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂的引路人，更要明確民族音樂與民族文化不可分割的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，而應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，建立師生的對(duì)話和交流，營(yíng)造和諧溫馨的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)新性地提出一些與音樂相關(guān)的問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，發(fā)散思維，不斷去試著了解和體會(huì)音樂的魅力和難以言喻的意境。通過引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，讓學(xué)校和家長(zhǎng)都只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻很少去關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)。這就導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間，在音樂的教授中，很多老師都注重學(xué)生的演奏技巧的掌握和提高，很少去強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感投入，更別提對(duì)民族音樂中所蘊(yùn)含的人文精神的闡釋。這一方面是教師對(duì)學(xué)生人文精神不夠重視，另一方面是教師本身欠缺相關(guān)的文化知識(shí)。為了解決這個(gè)局面，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重對(duì)教師知識(shí)更新的培訓(xùn)和教學(xué)方法的培訓(xùn)工作，其次，在課程設(shè)置上也要加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，音樂課堂中還應(yīng)該加入文學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的講授，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

[1]劉婷.論民族音樂教學(xué)中的人文精神弘揚(yáng)[J].大舞臺(tái),2011,(10):243-244.

[2]李偉.論民族音樂教學(xué)中的人文精神培育[J].音樂探索,2010,(19):105-107.

宋楠（1975—），女，河南省溫縣，漢族，本科，講師，西安音樂學(xué)院民樂系柳琴阮專業(yè)，研究方向：民樂教學(xué)及理論研究。