音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系案例研究*

許 帥

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

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音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系案例研究*

許 帥

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

摘 要：無(wú)論對(duì)于哪一門(mén)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系都是必不可少的，音樂(lè)教學(xué)也不例外，優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生在這方面的成績(jī)，更要注重學(xué)生潛能的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的能力，使其具有一定的音樂(lè)欣賞水平，因此評(píng)價(jià)體系要公正公平，要有正確的評(píng)價(jià)理念以及方法，從而進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；研究

受音樂(lè)的學(xué)科性質(zhì)的影響，很多音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系就只有期末考試，即在學(xué)期末讓學(xué)生通過(guò)展示一首歌，或者是通過(guò)試卷來(lái)給一個(gè)硬性的分?jǐn)?shù)就完成了對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是很片面的，評(píng)價(jià)的主體只有老師一個(gè)人，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生的潛能，忽視了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，因此就很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確地反映出來(lái)。為了改善這種情況，就必須改變音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其更加的多元化，標(biāo)準(zhǔn)化，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，從而使音樂(lè)教學(xué)取得更好的效果。

一、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)主體

要使評(píng)價(jià)體系更加的科學(xué)實(shí)用，就必須構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，徹底地改變老師作為唯一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓其合理科學(xué)地評(píng)價(jià)自己以及同學(xué)的表現(xiàn)，在多種評(píng)價(jià)主體的基礎(chǔ)上，還要形成多種的評(píng)價(jià)形式，比如說(shuō)自評(píng)、互評(píng)，在多種評(píng)價(jià)方式中激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與鼓勵(lì)。

由于很多學(xué)生在音樂(lè)方面比較欠缺，所以在開(kāi)始自評(píng)或者是互評(píng)的時(shí)候，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地用詞來(lái)表達(dá)自己的感受與看法、觀點(diǎn)，因此就出現(xiàn)了“很好、不錯(cuò)”等多種含糊不清地表述與評(píng)價(jià)，他們不知道可以從情感、以及音色等方面對(duì)自己或者他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)這種情況，老師就要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，用正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，或者是給出一些標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，要切實(shí)地教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，比如在在學(xué)習(xí)七子之歌的過(guò)程中，老師在教授完之后，可以讓兩個(gè)學(xué)生甲乙來(lái)對(duì)這首歌曲進(jìn)行演唱，然后唱完之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)建立在老師的提問(wèn)上：

師：兩位同學(xué)演唱完畢，請(qǐng)大家根據(jù)他們的演唱情況，分別從音色、音準(zhǔn)、情感的表達(dá)等方面來(lái)評(píng)價(jià)一下兩位同學(xué)的表現(xiàn)，主要就是優(yōu)點(diǎn)和不足。

1生：我覺(jué)得甲同學(xué)在演唱前半部分的時(shí)候狀態(tài)很好，音色比較清脆，而且很嘹亮，然而到了后半部分整體效果就下降了，前后之間反差有點(diǎn)大。

2生：乙同學(xué)在演唱第二部分的時(shí)候，音不準(zhǔn)，而且音高也上不去。

3生：甲同學(xué)前半部分唱的很好，給人一種訴說(shuō)回憶的感受。

在學(xué)生發(fā)表完自己的看法與評(píng)價(jià)之后，老師就要對(duì)上述評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，然后還要做出相應(yīng)的解釋?zhuān)热缯f(shuō)，乙同學(xué)在唱歌的時(shí)候?yàn)槭裁匆舨粶?zhǔn)、音高不夠，主要就是在演唱之前他沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，因此在全曲的最難點(diǎn)，他不能很好地進(jìn)行曲調(diào)的轉(zhuǎn)換，特別是從中音區(qū)到高音區(qū)的轉(zhuǎn)換，如果沒(méi)有做好準(zhǔn)備使很難有完整的氣息支持的，甲同學(xué)在前半部分的表現(xiàn)確實(shí)很優(yōu)秀，不僅感情飽滿(mǎn)，而且連貫，給人帶來(lái)了一種訴說(shuō)的感覺(jué)，然而在第二部分卻沒(méi)有了這種效果，主要是因?yàn)闆](méi)有力度，感情也沒(méi)有那么包滿(mǎn)了。

在不斷地實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)漸漸地掌握評(píng)價(jià)的方法，積累評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，從而找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也能客觀地對(duì)別人做出評(píng)價(jià)。

二、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)方式

（一）音樂(lè)課堂行為考查記錄冊(cè)

為了把握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，老師可以制定音樂(lè)課堂行為考查記錄冊(cè)，從而了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。這個(gè)冊(cè)子的制定必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如說(shuō)針對(duì)初中的學(xué)生就可以設(shè)計(jì)以下的考查題目：

1.請(qǐng)你給自己唱歌打分：姿勢(shì)正確，歌聲優(yōu)美，包括音準(zhǔn)、音色、感情等表情豐富。

2.請(qǐng)你給同學(xué)唱歌打分：評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)同，說(shuō)說(shuō)你的理由。

這些問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)具體的音樂(lè)課堂內(nèi)容來(lái)制定，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互評(píng)，與自評(píng)，從而將學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況都記錄在案，從而更加公平地合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）音樂(lè)檔案袋

音樂(lè)檔案袋這個(gè)形式可以幫助學(xué)生記錄自己在音樂(lè)課堂上的進(jìn)步與不足，從而使學(xué)生充分了解自己。

音樂(lè)檔案袋的內(nèi)容主要包括的就是學(xué)生自己的簡(jiǎn)歷、學(xué)生音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、參與的內(nèi)容，還包括學(xué)生參加音樂(lè)比賽所獲得的照片等等，將這些都放在一起，可以提高學(xué)生的信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（三）構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不同的表現(xiàn)，因此不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，比如說(shuō)有的學(xué)生擅長(zhǎng)舞蹈、有的擅長(zhǎng)歌曲、有的擅長(zhǎng)樂(lè)器演奏，面對(duì)這種情況，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不合理就很容易阻礙學(xué)生的發(fā)展，為此可以讓學(xué)生選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)再結(jié)合其平時(shí)在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是音樂(lè)教育中的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)水平的提高，因此要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體、構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、與評(píng)價(jià)方式，從而客觀公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，客觀地反饋老師的教學(xué)成果。■

[參考文獻(xiàn)]

[1] 連嬰.構(gòu)建高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2004, 06:8-9+11.

[2] 陳娜麗.談中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的再構(gòu)建[J].文教資料,2010, 22:166-167.

*基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究》研究成果（GS[2013]GHB0910）