以情感因素助推中學音樂教育發(fā)展

劉新濱

（內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)伊克昭中學，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

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以情感因素助推中學音樂教育發(fā)展

劉新濱

（內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)伊克昭中學，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

摘 要：長期以來，中學音樂教學里面都疏忽了情感教育，不管是教師還是學生在音樂教學中，都要充滿著情感去感受音樂。在音樂教學中最嚴重的就是教師只純粹的教育學生音樂理論知識和音樂技能。本文講訴的就是在中學音樂教學中的情感教育和情感教育在音樂教學中的意義，并就此現(xiàn)象制定了中學音樂教學實施情感教育的相關對策。

關鍵詞：中學；音樂教學；情感培養(yǎng)

中學階段，學生要學習的科目逐漸增多，且面臨著升學的壓力，在學校里面教師會把分數(shù)常掛嘴邊，回家父母也總是表現(xiàn)出一副對自己抱了很大的希望不要辜負他們的樣子。中學階段的學生壓力越來越大，音樂課使他們在緊張的課程里面享受輕松的學習體驗，可是我們的音樂教師在音樂課堂上只給學生講訴單純的音樂知識和技能，沒有讓學生感受到學習音樂的樂趣。教育改革后，強調在音樂教學中教師應充滿情感并調動起學生學習音樂的積極性，讓他們愛上音樂，在音樂課堂上得到很好的身心放松且提高學生的音樂文化素養(yǎng)和自身修為。音樂是人們對情感最好的表達，所以中學音樂教育是培養(yǎng)學生情感教育的最好途徑，本文就此探討了中學音樂教育中情感教育實施的有效途徑，并為中學音樂教師在實施情感教育時提出了相應的理論指導。

一、情感教育的內涵

（一）情感教育的內涵

情感在教育的主旨就是提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生在教育過程中應充滿情感，而不是純粹的去上一堂音樂教育課程。俗話說“興趣是最好的老師，”情感教育就是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。在課堂上，學習學科知識固然重要，學生的全面發(fā)展也很重要，在小學里教師就經常教育學生要德智體美勞全面發(fā)展，隨著年紀的長大，學生都把這些優(yōu)秀的教育理念拋之腦后了。因此，在課堂上要注重培養(yǎng)學生的道德品質和樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學生的意志力、培養(yǎng)學生的審美觀、培養(yǎng)學生的勞動觀念。

（二）中學生的情感特點

隨著年齡的長大，中學生的思想越來越讓人摸不著頭腦，有時候會沒有理由突然的很生氣，也不愿意去解釋他們的這些情緒化。有的中學生由于家庭或者學校的壓力，變得不愿意與人交流，情緒不穩(wěn)定。因此，中學教師在課堂不僅要傳輸課本文化知識，還要注重學生的心理教育與情感教育，有耐心的去了解每一個學生并幫助他們解決困難，且教育他們在遇到問題時應以愉快的心態(tài)去面對，不要消極人生。

二、中學音樂教學實施情感教育的主要對策

（一）教師要有良好的課堂情緒

在課堂中教師的課堂情緒對于學生來說是至關重要的。教師若死氣騰騰的授課沒有任何情感，首先學生不能很好的學習到知識其次這樣的氛圍從心理上給學生創(chuàng)造了壓力；教師在授課時情感應該是輕松的，這種快樂的課堂氛圍，不僅學生受益，教師也受益，快樂的學習氛圍下學生接受新知識會比較快，教師授課自然也就輕松很多。中學生自尊心都很強，教師不能訓斥學生也不要表現(xiàn)出不耐煩的樣子，要耐心指導，用自己的熱情去感染學生。這樣不僅提高了學生學習音樂的興趣，還教會了學生積極樂觀的面對人生，所以教師在教學中的課堂情緒影狀態(tài)響著整個教學活動的效率。

（二）循序漸進增強學生情感表現(xiàn)，采用即興性的活動進行情感培育

即興性的活動即在沒有任何準備的前提下臨時性的創(chuàng)造活動，比如在課堂上教師可以讓學生表現(xiàn)泉水叮咚或者風兒低吟的聲音，讓學生自由發(fā)揮，在他們感興趣的前提下，他們會主動要求來表現(xiàn)，他們會根據自己的喜好選擇不同的樂器來表現(xiàn)聲音，有的學生可能會選擇人聲，有的學生可能會選擇口提琴，有的學生可能會選擇豎笛。學生之所以會積極參加到活動中來，是因為泉水的叮咚聲和風兒的低吟聲都是學生身邊常常聽到的聲音，這也就是在教學中教師在采用創(chuàng)作教學時，一定要從實際出發(fā)，選擇學生能夠接觸到事物來創(chuàng)作。中學階段的學生還沒有出眾的創(chuàng)作能力，所以我們要降低創(chuàng)作的難度，簡單的創(chuàng)作不但適應學生音樂學習的基礎，還能使學生增添學習音樂的信心。

（三）教師要學會運用多種教學手段

中學生喜歡熱鬧坐不住，注意力不集中，所以在音樂教學中，教師若單獨的讓學生欣賞音樂，學生是不會產生興趣的，教師應采用多種教學手段，調動學生的熱情，避免沉悶的課堂氛圍。音樂是人們情感最好的表達，在欣賞音樂時要充滿感情，并可以讓學生跟著音樂舞動或者討論所聽的音樂中有哪些樂器。在學生沒有激情的時候，教師可以讓學生欣賞一些振奮人心的音樂，并讓全班學生跟著一起學唱，感受音樂的魅力。

（四）通過感受音樂作品的創(chuàng)作背景來獲得情感體驗

音樂教學除了欣賞音樂放松壓力外，還要感受音樂作者的情感，比如著名的德國音樂神父莫扎特，他創(chuàng)作的《費加羅的婚禮》也是來源于對生活的感受。學生在欣賞音樂時，要試著分析音樂作者的感情，是開心的情緒還是憤怒的情緒，全身心投入到音樂中都能在音樂中感受到作者在創(chuàng)作時的情感?！?/p>

[參考文獻]

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