以應用型人才培養(yǎng)構(gòu)建音樂學專業(yè)模塊課程體系的意義
——以湖北理工學院為例

雷曉偉

（湖北理工學院藝術(shù)學院，湖北 黃石 435000）

以應用型人才培養(yǎng)構(gòu)建音樂學專業(yè)模塊課程體系的意義
——以湖北理工學院為例

雷曉偉

（湖北理工學院藝術(shù)學院，湖北 黃石 435000）

目前我國高校音樂學專業(yè)課程設(shè)置基本上都是“大同小異”，無論是專業(yè)院校還是師范、綜合類院校，其課程設(shè)置都一味的延續(xù)傳統(tǒng)音樂學專業(yè)的學科本位課程，難以凸顯專業(yè)辦學特色，勢必影響到學生們的就業(yè)和自身素質(zhì)的全面提高。本人以湖北理工學院為例，從四個方面淺談以應用型人才培養(yǎng)構(gòu)建音樂學專業(yè)的模塊課程體系的意義。

應用型；音樂學；模塊課程

2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》。《意見》明確指出轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是專業(yè)設(shè)置，轉(zhuǎn)型核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，倡導課程模塊化創(chuàng)新。湖北理工學院作為地方普通本科院校成為湖北省教育廳首批試點轉(zhuǎn)型院校。而作為工科院校中的音樂學專業(yè)，我們結(jié)合本校工科特色，以培養(yǎng)應用型人才為目標及時調(diào)整了音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在模塊化課程構(gòu)建方面進行了積極的探索并初見成效。

一、有利于全面提升學生的就業(yè)競爭力

模塊化課程是能力本位課程的體現(xiàn)，2015版音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)方案正確處理了理論與實踐、知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，基于應用型人才培養(yǎng)的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修模塊中加大實踐課程學時和學分，在專業(yè)方向選修模塊中豐富了選修門類，增加了選修學時。并且選修課程均為實用性、應用性較強的特色課程。如鋼琴演奏與教學方向的選修課程有鋼琴演奏、鋼琴名作與演奏賞析、鋼琴藝術(shù)指導、鋼琴重奏、鋼琴教學法、鋼琴維修與調(diào)律等課程，不僅豐富了鋼琴方向?qū)W生的學術(shù)視野，奠定了理論與教學基礎(chǔ)，并進一步提高了鋼琴演奏技能，強化了鋼琴藝術(shù)指導及鋼琴維修與調(diào)律等動手實踐能力，全面提升了鋼琴方向?qū)W生的就業(yè)競爭力。

二、利于全面提升學生的綜合素質(zhì)

近幾年隨著高校的不斷擴招，各高校音樂專業(yè)師生比也存在嚴重的不協(xié)調(diào)，勢必影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。而社會所需要的“單一性”人才已經(jīng)成為歷史，反而迫切需要的是復合型、應用型人才。我校音樂學專業(yè)結(jié)合本校工科特色在人才培養(yǎng)模式方面進行了創(chuàng)新和變革，培養(yǎng)既有音樂學專業(yè)基礎(chǔ)又有傳媒知識背景的復合型、應用型人才。在我們的專業(yè)方向選修模塊中，專門設(shè)置了音樂科技方向選修模塊，所開設(shè)的課程均為社會所急需又比較熱門的特色課程。如MIDI音樂制作、Sibelious制譜、舞臺燈光、錄音技術(shù)、視頻制作與剪輯、配器等。本次培養(yǎng)方案的調(diào)整是以學生應用能力培養(yǎng)為目標的，最大的亮點就是選修模塊課程的開設(shè)，四個方向共有32們選修課程，要求每位同學必須完成8門課程的選修，其他感興趣的都可以申請旁聽，這樣同學們很大程度上豐富了自己的專業(yè)所學，全面提升了自己的綜合素質(zhì)，增強了自己的就業(yè)競爭力。

三、利于“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)

教師作為高校發(fā)展的核心要素，是應用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。音樂學模塊課程體系的構(gòu)建，壓力最大的當數(shù)一線的教師們。因為有許多的選修課程都是我們音樂專業(yè)教師以前所未觸及的，例如音樂科技方向的舞臺燈光、視頻制作與剪輯課程；鋼琴演奏與教學方向的鋼琴藝術(shù)指導及鋼琴維修及調(diào)律課程；聲樂演唱與教學方向的戲劇戲曲基礎(chǔ)與聲樂劇目表演等課程都是教師們之前未從事教學和研究過的，對其而言也是一個全新的領(lǐng)域。為了培養(yǎng)應用型人才，提高學生們的動手實踐能力，學校加強對教師們教育教學能力培訓，組織教師們到廣播電視臺、劇團、鋼琴廠、文化傳媒公司等實務部門進行實踐鍛煉，提高了教師們的實踐教學能力。并聘請實務部門的專家承擔相關(guān)課程教學，并擔任音樂教師們的實習導師，對音樂教師們的成長成才及“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)都起到了積極的促進作用。

四、利于凸顯專業(yè)辦學特色

長期以來，我們高校的音樂課程基本上都是國家課程“一刀切”模式，不能很好的發(fā)揮地方、學校、社區(qū)的獨特優(yōu)勢，造成優(yōu)秀課程資源的浪費與閑置。因此我校的音樂課程模塊體系，在國家課程模式基礎(chǔ)上，在選修模塊中融入地方特色課程，凸顯了地方課程的價值，成為國家課程的有利補充，更有效的促進了學生們的全面發(fā)展。例如我校的聲樂演唱與教學方向的選修模塊中，我們實行地方音樂進課堂計劃，把當?shù)氐膰曳俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)——陽新采茶戲作為我們主要教學內(nèi)容，然后再融合湖北地域的楚劇、漢劇、黃梅戲作為延伸知識，擴展了聲樂學生們的視野，激發(fā)了大家對我國戲曲曲藝的熱愛和傳承使命。我校與陽新采茶戲傳承中心是友好合作單位，多次成功進行了項目申報及演出合作，在將來還將進一步在產(chǎn)學研方面進行深入合作與交流，力爭把我校發(fā)展為陽新采茶戲創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地，把采茶戲傳承中心發(fā)展為我校省級大學生實習就業(yè)基地，并進一步加強采茶戲與我校音樂專業(yè)辦學的互動，從而打造我校的音樂學專業(yè)獨一無二的辦學特色。

《意見》明確指出普通本科院校向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的核心就是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，然而人才的培養(yǎng)最終是通過課程來實現(xiàn)的。我校探索的音樂學專業(yè)模塊課程體系，涵蓋了通識教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)方向選修模塊及集中性實踐教學模塊和校外綜合實踐模塊，各模塊間課程避免了課程重復，又有課程銜接的連續(xù)性，通過橫向和縱向的交叉，使音樂實踐課與理論課得到有機的統(tǒng)一和優(yōu)化，使學生的學習更為系統(tǒng)化、多樣化。對學生的就業(yè)、綜合能力的提高、教師“雙師雙能型”隊伍的建設(shè)及凸顯高校音樂專業(yè)辦學特色都具有一定的指導和現(xiàn)實意義。

［1］張霞.普通高校音樂學專業(yè)新的鋼琴模塊課程體系構(gòu)建探索的意義［J］.音樂大觀，2011，（9）.

2］李勁松，黃佳.談高師音樂教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.中國成人教育，2008，（02）.

［3］管建華.世紀之交 中國音樂教育與世界音樂教育［M］.南京師范大學出版社，2002，（1）.

雷曉偉，湖北理工學院藝術(shù)學院，音樂系講師。

該論文是湖北理工學院校級教研項目《以學生應用能力培養(yǎng)構(gòu)建音樂學專業(yè)模塊課程體系的研究》的項目論文（項目編號：2015B17）。