論音樂理論與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)之關系

金紀紅

（鞍山市東方中學，遼寧 鞍山 114031）

論音樂理論與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)之關系

金紀紅

（鞍山市東方中學，遼寧 鞍山 114031）

對于音樂方面的培養(yǎng)，如果僅僅從教育方面來看對于音樂理論以及音樂創(chuàng)造力而言，從表面來看基本看不出比較明顯的聯系，但是在實際上，要想培養(yǎng)良好的音樂創(chuàng)造力，一定是不能缺基本的音樂理論知識。關于音樂創(chuàng)造力，其首先是最早在國外提出的定義，從表面上來看其屬于一種抽象的東西，無法通過實質的東西來量化，但是可以說音樂創(chuàng)造力卻對一名音樂人的專業(yè)成就以及事業(yè)高度的影響非常深遠。所以說，本文主要是介紹了音樂理論與創(chuàng)造力之間的培養(yǎng)關系，同時也提出了二者之間的沖突，最后提出了如何加強音樂創(chuàng)造力的相關措施。

音樂理論；音樂創(chuàng)造力；培養(yǎng)關系

音樂培養(yǎng)可以說是提高一個人綜合素質的關鍵途徑，也能夠充分的促進一個的綜合發(fā)展，當然對于廣大音樂領域的人士來說，其除了看重一個人的音樂審美素質，也非?？粗匾粋€人的音樂能力。所以說，在當前社會，積極的發(fā)展改革音樂理論與創(chuàng)造力之間的培養(yǎng)是目前音樂工作者們所關注的重點內容。另外從時間經驗方面來說，要想提高一定的音樂創(chuàng)造力是無法離開扎實的音樂理論知識功底。對于音樂理論，其實際上就是去研究音樂方面涉及到的理論知識，而通過學習音樂知識也能夠促進一個人不斷的提高其自身的音樂創(chuàng)造力。

一、音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間存在的聯系與沖突

眾所周知， 一般一個人能夠將音樂理論以及音樂創(chuàng)造力同時結合的很好，那么這種培養(yǎng)模式就可以具備一定的整體性，這種模式就能夠較好的培養(yǎng)音樂人的綜合素質，對于其在音樂方面的未來發(fā)展也具有非常重要的意義。具體來說，對于音樂這一門學科，其課堂教學首先就是要重視對于形象的一種演繹，同時還伴隨著一種情感方面的抒發(fā)，盡管允許你進行天馬行空般的想象，但是這種想象也需要建立在一定的音樂理論的基礎之上，對于音樂理論以及音樂創(chuàng)造力的結合，盡管在音樂界，人們廣泛的關注這一方向的發(fā)展，但是也有一部分人提出了自己的看法，如果只是盲目的研究音樂理論，有一定的可能性將限制人們在音樂創(chuàng)造力方面的發(fā)展。這種觀點主要是考慮了音樂理論以及音樂創(chuàng)造力的結合并沒有一些經驗能夠用來借鑒，這樣的擔憂可以理解。

音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間存在的沖突一般都是發(fā)生在具體的音樂創(chuàng)作過程中，如果在創(chuàng)作過程中拘泥于樂理，那么這種矛盾和沖突一般會是常見的現象。這主要是由于過多的音樂理論必然在一定程度上束縛著創(chuàng)造性，很容易對于音樂創(chuàng)造力形成制約。在實際情況中，可能在某個層面上，學習較充分的樂理知識與培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力可能確實存在一定程度的矛盾，但是出現這種矛盾是有一定的前提條件的，那就是必須要具備充分的音樂理論基礎。也就是說對于音樂領域的人來說，在初始階段進行音樂的學習時，一定不能夠忽視對于樂理知識的充分積累，音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎就是音樂理論知識以及音樂素養(yǎng)。例如創(chuàng)造流行音樂的人一旦其創(chuàng)新能力被音樂理論所束縛，那么就可能導致一些比較個性的理念消失，這不利于流行音樂的發(fā)展；但是一旦樂理基礎不充分，創(chuàng)作的創(chuàng)新性歌曲也無法達到較好的節(jié)奏。說到底這是一個程度的問題。

二、如何去處理好音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間的關系

（一）重視音樂理論知識的培養(yǎng)

我們承認：在某種意義上，音樂理論以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也許存在一定的沖突或者是矛盾， 但是，這種沖突或者矛盾一般都是建立在音樂人要具備比較扎實的音樂理論知識的前提條件之上，這種情況才可能發(fā)生。對于處于音樂初級階段的學生來說，其必須要掌握學習音樂知識理論的方法，必須要重視對于理論的學習，只有具備了足夠的音樂理論知識，才能再去談將來的音樂創(chuàng)作。我們通過借助一些音樂名人的成長歷程，例如貝多芬亦或是巴赫，我們能夠發(fā)現他們在剛進入音樂的領域發(fā)展時，必須要學習基本理論知識；另外我們也能夠得出，所謂的音樂創(chuàng)造力，其實際上就是在不同方面的情感等客觀因素的影響之下把自身的音樂提高到一定的高度之上，但是這并不具備獨立性，而是要建立在理論的基礎上。

（二）培養(yǎng)素質高尚的音樂教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到專業(yè)素質高這一點，音樂教師自身的專業(yè)素質對于學生們具有非常大的影響，也能夠直接的影響教學的質量，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)恰恰就是這種教學要求，所以說，在開展音樂教學的過程中，把培養(yǎng)創(chuàng)造力的工作充分的融進音樂的教學中能夠使得學生們感受到音樂創(chuàng)造力的價值，才能夠促使學生們培養(yǎng)一種科學的學習態(tài)度，從而可以提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）推進音樂教材的改革

對于音樂教材來說，也要求其必須要蘊藏著豐富的創(chuàng)造力教育資源，也就是在音樂教材當中要引入一些具有創(chuàng)造力教育價值的素材，用教材當中的內容來引導學生樹立正確的音樂素養(yǎng)，使得學生形成一種音樂方面的創(chuàng)造力。例如在音樂教材中加入一些典型的創(chuàng)造性音樂作品方面的內容，這樣能夠引導學生們達到理論與創(chuàng)造力全面發(fā)展的目的。所以說除了音樂教材需要一定的改革，引入創(chuàng)造力教育的素材，我們的教師也要注意充分的挖掘這些創(chuàng)造力的音樂素材。

三、結束語

要想獲得一定的音樂創(chuàng)造力，那么在平時，必須要經歷一個音樂理論刻苦學習的過程，然后才能量變發(fā)生質變。當然過多的理論也許在未來可能限制創(chuàng)造力的發(fā)展， 這實際上就是一個科學的把握好音樂理論和音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)二者關系的問題。

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［3］劉沛.音樂教育-音樂心理研究的歷史視野和前沿課題-理論背景與研究個案［C］.上海音樂學院，第三屆全國音樂心理學學術研討會論集，2011：110，143.

［4］張麗萍.音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］.藝術教育，2012，（05）：64.