如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效

楊梅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)課堂永恒的追求，理想的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)給學(xué)生以抽象、深?yuàn)W、乏味的課堂，而應(yīng)給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供給孩子一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，親近數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效。

關(guān)鍵詞：有效性；情境；主動(dòng)；全員；多層次

在新一輪課改背景下，究竟怎樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課才算是好課？這樣的問題困擾著我和很多一線的老師。教學(xué)的有效性是課堂永恒的追求。我在深思：如何用好40分鐘，讓學(xué)生輕松快樂有效地學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為數(shù)學(xué)老師共同關(guān)注的話題。筆者經(jīng)過上課、觀課、磨課、評課，有了如下淺顯的幾點(diǎn)看法：

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充滿自信

民主和諧的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的活力；而良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境，體味真實(shí)的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。特別是學(xué)困生，自信能力的培養(yǎng)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師可以從孩子生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)場景：小朋友，元旦快到了，咱們先開一個(gè)迎新聯(lián)歡會(huì)。首先我們想把教室布置得漂漂亮亮，怎么布置呢？這里有兩種方案（課件出示），我想聽聽小朋友們的意見，你們認(rèn)為哪種布置漂亮？（小組內(nèi)交流，再指名回答）這樣讓學(xué)生在輕松愉悅民主、貼近生活的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。在學(xué)生“疑慮”之時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，起到了水到渠成的作用。

二、大膽預(yù)設(shè)，增加懸念，促使學(xué)生主動(dòng)探究，樂于參與

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展”。要使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，就必須給學(xué)生大膽預(yù)設(shè)獨(dú)立思考的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”一課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)除法，并掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，所以我大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，然后引導(dǎo)觀察、分析、比較，找出能化成有效小數(shù)的分母的特點(diǎn)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思考問題，并在探究新知的過程中，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)展了學(xué)生潛能，達(dá)到了課堂的高效，教師何樂而不為呢？

三、捕捉資源，全員參與，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，演繹數(shù)學(xué)課堂精彩

面向全體學(xué)生教學(xué)是素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)。因此，要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，避免少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生處于不同的思維水平，那么每個(gè)學(xué)生就有自己不同的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們都有“再創(chuàng)造”的能力，這就需要我們教師有敏銳的嗅覺和判斷力，要善于捕捉學(xué)生各種獨(dú)特的想法和閃光點(diǎn)，再給予積極的肯定和引導(dǎo)，這些獨(dú)特的想法和閃光點(diǎn)就是課堂生成的資源，教師要及時(shí)捕捉這些“資源”，給予“資源學(xué)生”積極的鼓勵(lì)和贊賞，還應(yīng)該組織引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行辨析和討論，激發(fā)學(xué)生從不同的思維角度分析問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到思維創(chuàng)新帶來的成功和喜悅，獲得再創(chuàng)造的信心，從而演繹精彩美好的課堂。

四、分層鞏固，精練高效，多層次發(fā)展學(xué)生能力

鞏固練習(xí)是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成技能，鍛煉思維，發(fā)展能力的關(guān)鍵時(shí)期。然而很多教師對此不夠重視，讓學(xué)生大量機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行一些模仿性練習(xí)的情景時(shí)有發(fā)生，從而導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)效果不理想。因此課堂的鞏固練習(xí)應(yīng)該做到有針對性、典型性，練習(xí)安排要有坡度、有層次、練習(xí)的形式要靈活多樣，練習(xí)要面向全體，因材施教。練習(xí)也可以采用“小劑量多循環(huán)”的練習(xí)方式，增強(qiáng)練習(xí)的復(fù)習(xí)功能，讓知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知機(jī)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)，降低學(xué)習(xí)的遺忘率。同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際，因此，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，還可以布置一些實(shí)踐性題目，指導(dǎo)學(xué)生參與探究，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。比如，教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際測量、制作等。通過這樣的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具意識(shí)，自然學(xué)生就會(huì)親近數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

總之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)開放、靈動(dòng)，給予學(xué)生自信、主動(dòng)多層次發(fā)展的課堂，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，享受數(shù)學(xué)的樂趣，感知數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，也就能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鐵安.新課程呼呼怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)，2009（5）.

編輯 孫玲娟