淺談如何提高童聲合唱訓(xùn)練質(zhì)量

王美智

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116013）

淺談如何提高童聲合唱訓(xùn)練質(zhì)量

王美智

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116013）

童聲合唱是合唱藝術(shù)中的一個重要組成部分，近年來我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，同時推動著精神文明建設(shè)的進步，童聲合唱得到了蓬勃的發(fā)展，與此同時合唱指揮需要肩負起更重要得責(zé)任。本文結(jié)合實際探析了指揮應(yīng)如何提高童聲合唱訓(xùn)練質(zhì)量。

童聲合唱；兒童特點；訓(xùn)練

我國著名音樂教育家周翱杰曾說：“世界上最美的聲音是童聲，其中最動人的歌聲是童聲合唱。”童聲合唱的訓(xùn)練不但培養(yǎng)了兒童的樂感、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，更培養(yǎng)了兒童互相配合的能力，對孩子們藝術(shù)修養(yǎng)的形成、性格的完善、智力的發(fā)展都起著巨大影響。童聲合唱訓(xùn)練要根據(jù)兒童的年齡特點，激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)樂感為前提，以氣息的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，重視發(fā)揮情感的調(diào)動，把整個合唱團合成和諧、動聽的整體聲音。本文針對在童聲合唱訓(xùn)練過程中，如何才能夠取得較好的訓(xùn)練效果，從而提升童聲合唱團技能的問題進行了重點分析。

一、中西方童聲合唱的起源與發(fā)展

歐洲的童聲合唱起源于宗教的唱詩班，距今已經(jīng)有兩千多年，從兒童6歲始，在教堂唱詩班就開始了這種追求和諧、純凈聲音的教學(xué)，隨著時代的發(fā)展，童聲合唱逐漸脫離了宗教音樂，表現(xiàn)出童聲合唱特有的魅力。日本也在上世紀(jì)七十年代開始了以合唱為主的音樂課堂教學(xué)，并根據(jù)西方的教學(xué)經(jīng)驗形成了具有日本特色的合唱教學(xué)體系。而我國童聲合唱起步較晚，在新中國成立之后，童聲合唱事業(yè)才漸漸發(fā)展起來。直至上世紀(jì)九十年代“美育”正式寫進國家的教育方針，合唱在音樂教學(xué)中的地位也逐漸加強。近年來我國童聲合唱更是蓬勃發(fā)展，各類省市級合唱比賽層出不窮。我國越來越多優(yōu)秀的童聲合唱團走出國門，與國際音樂文化交流也逐漸緊密，處于蓬勃發(fā)展的階段。

二、兒童心理、生理及其聲音特點

一個好的童聲合唱指揮者一定要了解兒童的生理、心理及其聲音特點，根據(jù)兒童的特點制定更高效、合理的合唱排練。童聲的年齡劃分是6～16歲的兒童，這個年齡段的兒童呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官都還相對稚嫩，因此，在排練過程中要強調(diào)正確的呼吸，對歌唱時的音量、訓(xùn)練強度都要適度，要防止兒童在排練中損傷聲帶；由于兒童的年齡較小，對橫拍的把握能力有限，會出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)的問題，因此在排練中要用兒童所能理解的方法引導(dǎo)兒童進行有效訓(xùn)練。由于兒童的聲帶發(fā)育不健全，對聲音的控制力有限，兒童易走音，因此指揮要符合兒童的特點，通過手勢使音高立體化、形象化，讓兒童更準(zhǔn)確的感受音高。兒童的模仿能力和記憶能力很強，但自控能力有限，尤其需要指揮在合唱排練過程中的正確引導(dǎo)，提高兒童的專注度。

三、童聲合唱訓(xùn)練

（一）呼吸、發(fā)聲訓(xùn)練

由于兒童呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官都還相對稚嫩，因此童聲指揮者需要引導(dǎo)孩子掌握正確的呼吸、發(fā)聲方法。兒童的聲帶發(fā)育不完善使得童聲的自然音域較窄，在初步訓(xùn)練過程中，歌唱音域在b-f2為最佳，在童聲合唱的訓(xùn)練時要以簡易、有趣的講解引導(dǎo)學(xué)生。如選擇一些朗朗上口的兒歌，慢速朗讀，找到最自然的發(fā)聲狀態(tài)。引導(dǎo)兒童在放松的狀態(tài)下像聞花香一樣鼻子慢慢吸氣，讓肚子里的小氣球慢慢充氣，吸滿后慢慢吐氣放掉氣球里的氣，重復(fù)多次，讓學(xué)生學(xué)會運用正確的呼吸方法。在呼吸穩(wěn)定后開始訓(xùn)練如何控制呼吸，保持呼吸的訓(xùn)練可以用發(fā)聲位置較高的“Wu”音，以形象的比喻讓學(xué)生盡可能保持呼吸的同時也能感受正確的發(fā)聲位置。反復(fù)訓(xùn)練后可換“Si”音，引導(dǎo)學(xué)生用少量的呼吸保持長時間的發(fā)聲，想象一下像一條被拉得很長的細線，細線又斷成了許多小段，發(fā)出輕巧、短促的“Si”音，訓(xùn)練氣息的控制。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

針對兒童橫拍不穩(wěn)，節(jié)奏感較弱的特點，童聲合唱指揮者可以借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過兒童能夠接受的玩樂形式提高節(jié)奏感。在童聲合唱排練實踐中發(fā)現(xiàn)對于初學(xué)唱歌的學(xué)生而言歌曲的節(jié)奏要比旋律更難把握，但在演唱之前學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、示范有節(jié)奏的朗讀歌詞，再唱歌時學(xué)生的節(jié)奏把握得會更好?？上葟乃姆忠舴?，由易到難，直至二聲部的節(jié)奏朗讀訓(xùn)練。

還可以用引導(dǎo)兒童做聲勢的方法來提高節(jié)奏感。引導(dǎo)兒童用簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、跺腳等方式進行節(jié)奏練習(xí)。還可以把聲勢動作加入到合唱中，用聲勢為旋律做伴奏，聲勢動作簡單、自然，不但培養(yǎng)了學(xué)生自身的身體協(xié)調(diào)性，還提高了合唱隊員間的合作能力，提升了對多聲部音樂的理解，也讓合唱排練更有趣味性，合唱演出更具觀賞性。

（三）音準(zhǔn)訓(xùn)練

針對兒童音高不準(zhǔn)的特點，指揮可以借鑒柯達伊教學(xué)法?？逻_伊借用科爾文首創(chuàng)的手勢唱名法，并加以改造，利用不同的手勢動作代表不同音高，通過手勢的變化實現(xiàn)音高變化的立體化，讓學(xué)生能夠通過動作的變化直觀感知音高的變化，有利于兒童音準(zhǔn)的把握。童聲合唱中借用科爾文手勢既可以進行單聲部旋律的演唱，又可以實現(xiàn)多聲部的合唱，如二聲部的視唱練習(xí)，一只手代表一個聲部，兩只手做不同的手勢動作同時出現(xiàn)，就可以實現(xiàn)二聲部的合唱，兒童可以通過觀察手勢的變化來調(diào)整自己的音高和音準(zhǔn)，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，合唱隊員的音準(zhǔn)、默契程度會有明顯的提高，也有利于提高童聲合唱的訓(xùn)練質(zhì)量。

（四）協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練

針對兒童模仿力強的特點，指揮者可以通過正確的范唱啟發(fā)合唱隊員領(lǐng)會正確的歌唱狀態(tài)、發(fā)聲方法。但由于成人的音色和兒童的音色不同，在范唱過程中，指揮要引導(dǎo)學(xué)生模仿正確的呼吸方法、發(fā)聲、共鳴等而不是音色。這一時期的兒童自控能力也很有限，專注力弱，因此，在排練時要把排練的重難點與訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏的趣味練習(xí)交替進行，避免使用專業(yè)術(shù)語描述概念，用兒童所能理解的方式表達，從而避免兒童感覺枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒。

四、結(jié)語

通過查閱文獻，結(jié)合兒童自身特點和合唱排練的實際經(jīng)驗從呼吸、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面研究了提高童聲合唱訓(xùn)練質(zhì)量的方法。我認為童聲合唱訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，合唱指揮者除了要提高學(xué)生的唱歌技巧，在合唱訓(xùn)練中更要注重引導(dǎo)學(xué)生感受音，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的演唱而不是刻意去模仿或“表演”。我們進行的童聲合唱訓(xùn)練，不僅是教唱歌曲，更重要的是通過合唱使孩子們更快樂更團結(jié)，讓生活變得更加豐富多彩。

［1］賈蓓蓓.論童聲合唱指揮的特殊性質(zhì)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)［D］.上海音樂學(xué)院，2012.

［2］韓德森.合唱指揮教程［M］.南京師范大學(xué)出版社，2000.

［3］劉慧霞.借鑒柯達伊體系優(yōu)化童聲合唱訓(xùn)練［J］.中小學(xué)音樂教育，2013.