音樂學專業(yè)教學課程設(shè)置研究

李俠斌

（湖南工業(yè)大學，湖南 株洲 412000）

音樂學專業(yè)教學課程設(shè)置研究

李俠斌

（湖南工業(yè)大學，湖南 株洲 412000）

音樂學專業(yè)是藝術(shù)專業(yè)中的重要組成部分，主要分為師范類和非師范類。本文從目前音樂學專業(yè)課程中存在的問題出發(fā)，針對音樂學專業(yè)教學課程設(shè)置的原則提出了一些可實施的路徑，旨在全面提高音樂學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

音樂學；教學課程；綜合素質(zhì)；專業(yè)技能

引言

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及信息化時代的來臨，國家對高校的教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。大學生是每個高校從全國各地選拔出來的高級人才，他們畢業(yè)后會走入社會從事方方面面的工作，深刻地影響著社會的發(fā)展和進步［1］。高校的音樂學專業(yè)主要是為各地區(qū)中小學輸送音樂教師人才，因此音樂學專業(yè)教學課程的設(shè)置直接影響到了未來中小學學生藝術(shù)的啟蒙教育。在社會不斷快速發(fā)展的今天，音樂學專業(yè)教學課程不可墨守成規(guī)、停滯不前，只有不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新的課程體系，才能培養(yǎng)出杰出的人才，滿足社會的需求。

一、問題的提出

目前，各個學校的音樂學專業(yè)在課程設(shè)置上都存在一些問題，主要表現(xiàn)于以下幾個方面：課程設(shè)置過于專業(yè)化，部分學校只關(guān)注學生專業(yè)方面的培養(yǎng)，而忽略其綜合素質(zhì)的提高［2］；課程設(shè)置中過于強調(diào)各自學科的獨立性，忽略了各個學科之間的聯(lián)系。例如聲樂教學只強調(diào)學生的聲樂訓練，而不與和聲訓練相結(jié)合，這使得課程資源不能完整地銜接起來；課程設(shè)置沒有結(jié)合現(xiàn)代社會要求，導致學生畢業(yè)后出現(xiàn)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，很多音樂學專業(yè)學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)不突出，綜合能力不達標，很難滿足用人單位的需求；課程設(shè)置重視理論和形式，忽略實踐和過程。例如，學生在課上學到的理論知識，課下難以實踐，時間久了就會忘得一干二凈。如果教師能定期組織活動，引導學生多去參與實踐，就會很好地避免這些問題發(fā)生。

二、音樂學專業(yè)教學課程設(shè)置的原則

音樂學專業(yè)教學課程的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾個方面的原則：課程設(shè)置的內(nèi)容要做到多元化。在當今社會背景下，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，多元化的教學模式才是最佳的選擇。學生應(yīng)該了解多民族的藝術(shù)和新的藝術(shù)形式，教師要及時地調(diào)整課程的內(nèi)容。課程設(shè)置的內(nèi)容要做到多樣性。學校除了安排基礎(chǔ)的理論課和專業(yè)技能課以外，還應(yīng)該多設(shè)置一些選修課，這樣學生可以依照自己的興趣來選擇課程，發(fā)揮學生的特長，豐富自身的專業(yè)知識。課程設(shè)置的實踐課要加大比重。音樂學專業(yè)主要培養(yǎng)的是中小學音樂教師人才，其教學水平直接影響到學生對音樂的興趣和審美。一個專業(yè)的音樂學學生必須擁有多方面的能力，因此只掌握理論知識是遠遠不夠的，學校應(yīng)該開放各種音樂教室，方便學生進行實踐課程的學習，提高自己的專業(yè)技能。

三、音樂學專業(yè)教學課程設(shè)置的實施路徑

（一）公共必修課

公共必修課主要包括：毛澤東思想概論、鄧小平與三個代表重要思想、馬克思主義哲學原理、思想道德修養(yǎng)、英語、體育等。在國家的相關(guān)規(guī)定下，公共必修課類課程又增加了一門《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》課程［3］，其能夠為高校學生在畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作出相應(yīng)的指導，是學校應(yīng)對現(xiàn)代社會人才激烈競爭的必備課程。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)必修課

專業(yè)基礎(chǔ)必修課主要包括：鋼琴、聲樂、和聲學基礎(chǔ)、音樂美學、合唱、指揮、器樂演奏與維修，形體訓練與舞蹈等。這類課程可以從以下幾個方面進行創(chuàng)新和設(shè)置：加強各個課程之間的聯(lián)系，方便學生進行各學科的學習，節(jié)省時間；加強學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，重視音樂綜合知識的教學，方便學生進行深入的學習和研究；加強學生研究和寫作能力的培養(yǎng)，為學生攻讀碩士學位奠定基礎(chǔ)；對于師范類音樂學專業(yè)，要強調(diào)學生去服務(wù)基礎(chǔ)教育，設(shè)置一些課程教學論等有關(guān)教學方面的課程，使學生畢業(yè)后能夠為中小學更好地服務(wù)。

（三）專業(yè)選修課

專業(yè)選修課主要包括以下幾個方面的課程：專業(yè)素養(yǎng)提高選修課，如藝術(shù)賞析、表演基礎(chǔ)、京劇唱腔與表演等；專業(yè)技能提高選修課，如鋼琴演奏、聲樂演唱、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓練等；地方與校本課程選修課，如江西人文、地方歌舞、贛劇唱腔與表演等；作曲技術(shù)理論與音樂史類專業(yè)選修課，如管弦樂法、和聲理論與分析、曲式與分析等；音樂教育選修課，如大眾音樂教育研究等；現(xiàn)代科技手段類選修課，如音頻技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)等。專業(yè)選修課可以從以下幾個方向進行創(chuàng)新：根據(jù)學生的興趣安排課程，專業(yè)選修課分門別類，數(shù)量眾多，可以先征集學生的意見，適當加大比較受歡迎的課程量，保證學生能學到自己真正想學的知識。多開設(shè)賞析課的相關(guān)內(nèi)容，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，加強音樂專業(yè)的學習［4］。重視各地區(qū)民族音樂文化的學習，使學生了解到中華民族音樂的相關(guān)知識。開設(shè)寫作及研究相關(guān)課程，為學生攻讀碩士學位打下基礎(chǔ)。

（四）公共選修課

公共選修課主要包括人文地理、自然科學、文學導讀等課程。值得一提的是，各個學科之間并不是相互孤立的，而是有著內(nèi)在聯(lián)系的，開設(shè)這些公共選修課可以開闊學生視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

（五）實踐課

實踐課主要包括實習課、軍訓、藝術(shù)實踐課等。實踐課可以讓學生把所學理論知識與生活緊密結(jié)合起來，是對理論知識的鞏固和升華，必須要加強各個環(huán)節(jié)的學習［5］。例如，在藝術(shù)實踐課上，教師可以組織學生進行比賽，充分發(fā)揮不同學生在實踐中的優(yōu)勢，加強音樂表演方面的實踐；而在創(chuàng)業(yè)實踐課上，可以組織學生進行虛擬創(chuàng)業(yè)，想辦法創(chuàng)辦音樂培訓機構(gòu)等，通過模擬這些創(chuàng)業(yè)實踐行為，可以提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，使其更加自信地走向社會。

四、結(jié)語

目前高校的音樂學專業(yè)課程設(shè)置存在著較多問題，已經(jīng)難以滿足社會的需求，我們要在遵循課程設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，在公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課和實踐課等方面不斷進行創(chuàng)新，從而把學生培養(yǎng)成專業(yè)知識過硬、綜合素質(zhì)過硬的多方面、可發(fā)展人才，使之為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

［1］汪毓和.中國近現(xiàn)代音樂史［M］.北京：人民音樂出版社，2002：95-97.

［2］陳旭遠.中小學教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革［M］.東北師范大學出版社， 2002.

［3］伍雍誼.中國近現(xiàn)代學校音樂教育［M］.上海教育出版社，1999.209.

課題編號：編號：54502，湖南省普通高校音樂藝術(shù)類專業(yè)的社會功能研究，2015年度湖南省教育廳科學研究項目；編號：63670，舞臺表演視野下的中俄小號獨奏作品藝術(shù)風格比較研究，2016年度湖南省教育廳科學研究項目。