談?wù)勚新氁魳?lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒的干預(yù)

袁 將

（江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 興化 225700）

談?wù)勚新氁魳?lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒的干預(yù)

袁 將

（江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 興化 225700）

針對(duì)中職學(xué)生負(fù)面情緒的存在，中職音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)情緒榜樣、關(guān)注、溝通、共鳴、呼吸療法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等實(shí)踐手段，對(duì)學(xué)生的情緒施加影響，使學(xué)生擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力。

學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀；負(fù)面情緒的干預(yù)協(xié)作的精神；音樂(lè)創(chuàng)造力

在全中國(guó)乃至全世界的學(xué)生大軍中，有這么一個(gè)序列——他就是中職學(xué)生，他們是特殊而又很普通的群體。由于他們文化成績(jī)不算太好而被整個(gè)社會(huì)所誤解，甚至已經(jīng)到了整個(gè)社會(huì)談到中職生就色變的地步，認(rèn)為職教的學(xué)生都是“壞孩子”，愛(ài)打架，成不了才。這樣的偏見(jiàn)不僅使我們的職教工作難以開(kāi)展，也給我們職教的學(xué)生心理蒙上了深深的自卑陰影。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀

中職學(xué)生的年齡段正處于青春發(fā)育期，青春期是人由少年到成年的“過(guò)渡期”，情緒不穩(wěn)定，情感既豐富又脆弱。他們經(jīng)歷了中考過(guò)程中的“失敗”，許多學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，他們會(huì)以一種失敗者的眼光看待自己，同時(shí)社會(huì)上的人也會(huì)用“差生”的眼光看待中職學(xué)生，這些都導(dǎo)致了中職學(xué)生情緒急躁、低落、不與人交流等問(wèn)題，針對(duì)中職學(xué)生所處的特殊階段，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，我們中職音樂(lè)老師將如何如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)來(lái)教會(huì)學(xué)生對(duì)自身的不良情緒進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)呢？我們需要合理的運(yùn)用音樂(lè)的教育、教學(xué)方式引導(dǎo)他們，同時(shí)對(duì)其負(fù)面情緒經(jīng)行有效的干預(yù)，才能使他們樹(shù)立正確的人生觀、塑造學(xué)生良好的性格。

二、音樂(lè)教育對(duì)中職學(xué)生負(fù)面情緒的干預(yù)

（一）聲樂(lè)合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作的精神

我有一句名言說(shuō)得好：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式”，在許多的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都將學(xué)校的合唱活動(dòng)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一項(xiàng)重要教學(xué)工作。我們音樂(lè)教師可以成立校合唱團(tuán)，或以班級(jí)為教學(xué)單位開(kāi)設(shè)合唱課程，普及合唱知識(shí)、聲樂(lè)發(fā)聲常識(shí)等?？梢宰寣W(xué)生共同演繹《同桌的你》等歌曲，這一類合唱歌曲往往會(huì)讓學(xué)生感受到濃濃的同學(xué)情，增進(jìn)同學(xué)們的凝聚力，在演唱過(guò)程中，學(xué)生可以把自己的情感、情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)，并實(shí)現(xiàn)情感的交融、共鳴，增加彼此間的交流。通過(guò)變換合唱形式和樂(lè)曲情感處理不斷的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

（二）音樂(lè)欣賞可以緩減我們中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等心理的壓力

教學(xué)中的音樂(lè)欣賞就是通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)的方式，讓我們的學(xué)生緊張的情緒得到舒緩，同時(shí)也放松學(xué)生的身體和凈化學(xué)生的心靈。我們?cè)谏瞎菜囆g(shù)課音樂(lè)鑒賞課的時(shí)候，教師可以播放一些比較舒緩的輕音樂(lè)，如《故宮的神思》、《森林狂想曲》等樂(lè)曲，這些歌曲以描寫(xiě)大自然的優(yōu)美景色為題材，就像精神的營(yíng)養(yǎng)液一樣，能讓學(xué)生緊張的神經(jīng)得以舒緩、讓他們大腦得到休息，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。也可以放一些勵(lì)志或有教育意義的流行歌曲，如《感恩的心》、《怒放的生命》、《父親》等曲目。這些歌曲都是源于詞曲作者的生活，通過(guò)歌曲讓故事在歌曲中再現(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)的欣賞能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，激勵(lì)我們的學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)家人、愛(ài)社會(huì)，勇于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難，激發(fā)他們積極向上的精神。

（三）音樂(lè)詞曲的創(chuàng)編能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力并了解學(xué)生內(nèi)心情感世界

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。音樂(lè)詞曲的創(chuàng)編是中職學(xué)生所喜歡的音樂(lè)活動(dòng)之一，每個(gè)灰姑娘心中都有一個(gè)王子正如我們每位中職生都想有一個(gè)首屬于自己的音樂(lè)作品一樣。在音樂(lè)教學(xué)中我一般都喜歡讓我們的學(xué)生寫(xiě)一首發(fā)自自己內(nèi)心世界的歌詞，由我根據(jù)他們的要求為他們譜曲，最后叫他們演唱。這樣既圓了學(xué)生的一個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作夢(mèng)，同時(shí)從歌詞中我也能了解到學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，以及他們的喜、怒、哀、樂(lè)也能在歌詞中體現(xiàn)出來(lái)。及時(shí)與他們溝通，正確的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

（四）豐富的課余音樂(lè)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，及學(xué)生的自信心

課余音樂(lè)活動(dòng)的形式是多種多樣的，比如每年的五四青年節(jié)和十一國(guó)慶節(jié)可以組織合唱比賽，或歌詠比賽，使“班班有歌聲”增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)班級(jí)，與此同時(shí)我們的學(xué)生也參加獨(dú)唱（奏）的節(jié)目、舞蹈節(jié)目。他們參加這些節(jié)目都希望能得到同學(xué)和老師的贊同，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都希望得到同學(xué)和教師的肯定。這時(shí)，微笑和掌聲是最美好的語(yǔ)言，也是對(duì)我們學(xué)生的最高獎(jiǎng)賞。有了老師和同學(xué)們的贊許的微笑，和掌聲的肯定，我們的學(xué)生會(huì)在所有老師和同學(xué)的目光中感受音樂(lè)，享受音樂(lè)的快樂(lè)，大大的增強(qiáng)他們的自信心。

總之，音樂(lè)作為傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)之一，它是傳遞感情的媒介，我們中職音樂(lè)教師要借助科學(xué)合理的音樂(lè)教育來(lái)感染、引導(dǎo)一些誤入歧途的學(xué)生。通過(guò)正確的心理疏導(dǎo)讓一些封閉、自卑的學(xué)生變得開(kāi)朗、自信，讓心胸狹隘的學(xué)生變得大度、寬容。通過(guò)音樂(lè)的干預(yù)，讓我們的學(xué)生擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力。這樣才能促進(jìn)我們中職學(xué)生積極、健康的成長(zhǎng)，成為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)技能人才，服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。