小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實踐探討

吳 婷

（平潭綜合實驗區(qū)平原中心小學(xué)，福建 福州 350400）

小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實踐探討

吳 婷

（平潭綜合實驗區(qū)平原中心小學(xué)，福建 福州 350400）

音樂能夠陶冶人的情操，帶給人愉悅感，對培養(yǎng)學(xué)生良好品行、高尚道德具有重要作用。隨著新課改的推進，教育方法也在不斷改進，尤其是在小學(xué)的教學(xué)過程中，游戲性、娛樂性的教學(xué)方式越來越受到重視。但是，如何能讓小學(xué)音樂教學(xué)既快樂又高效成為擺在音樂教師面前的難題。本文將對小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實踐進行探討、分析和研究。

游戲教學(xué)；音樂教學(xué)；寓教于樂；實踐探索

日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點是“玩”。因此，把游戲引進音樂課堂，讓音樂教學(xué)與游戲活動有機融合起來，讓小學(xué)生在快樂的游戲體驗中感受音樂的魅力，旋律的起伏和節(jié)奏的跳躍，［1］將靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的游戲方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的重要途徑。

一、游戲性音樂教學(xué)的必要性

（一）音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，音樂可以通過欣賞、歌唱、聆聽等方式來表現(xiàn)其感染力

結(jié)合小學(xué)生活潑好動的性格特點，將趣味性游戲引入小學(xué)的音樂課堂，可以更好的激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和熱情，發(fā)揮自己的才華，讓學(xué)生真正融入到快樂的學(xué)習(xí)中來，拉近老師和學(xué)生的距離，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

（二）傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)

是以老師為主，學(xué)生被動接受書本上的音樂知識，這樣的教學(xué)方法枯燥、古板，雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，卻無法真正達到音樂教學(xué)的陶冶學(xué)生情操、形成健康人格的教育目的。在推行素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不合時宜。所以，音樂教師要創(chuàng)新教育方法，堅持老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，展現(xiàn)自己的才華，滿足低齡學(xué)生好動、好奇的心理特點，讓學(xué)生成為課堂的參與者、主人翁。

二、游戲性音樂教學(xué)的實踐探索

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

游戲性音樂教學(xué)，不僅是要學(xué)生快樂的游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，更要通過游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生對音樂本身進行體驗，接觸音樂的節(jié)奏、旋律和情節(jié)，感受音樂的獨特魅力。［3］例如，在教學(xué)生認(rèn)識音符的過程中，老師可以讓學(xué)生進行“小貓釣魚”的游戲——將各個音符想象成小魚，讓學(xué)生去“釣魚”，釣到哪條魚就讓學(xué)生唱出哪個音符。學(xué)生不僅體會到了游戲的樂趣，而且調(diào)動了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，牢牢記住了所學(xué)內(nèi)容。

需要注意的是，在游戲性音樂教學(xué)的過程中，教師不能強制規(guī)定學(xué)生該做什么或不該做什么，而要鼓勵他們成為游戲教學(xué)過程中的創(chuàng)造者和發(fā)起者。

（二）利用多媒體課件，豐富學(xué)生的想象力

音樂是可以想象的。當(dāng)今的教學(xué)離不開多媒體的幫助，音樂教學(xué)同樣如此。教師可以充分利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力。以歌曲“小雨沙沙”為例，教師可以先利用多媒體在學(xué)生面前展現(xiàn)出“小雨沙沙”的情景，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力描述出下雨時的情景，教師再根據(jù)學(xué)生的描述引入歌曲“小雨沙沙”。也可以分配學(xué)生用聲音演繹歌曲里的不同角色，例如小雨的沙沙聲和種子的說話聲。這樣，學(xué)生不僅發(fā)散了思維，鍛煉了語言表達能力，更能增強學(xué)生對歌詞的理解度，熟練識記所學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作意識

在游戲性音樂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)設(shè)定活動情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去完成一個故事或一個游戲。以游戲形式為依托，以團隊合作為形式，鼓勵學(xué)生合作交流，創(chuàng)新思考，創(chuàng)造實踐。例如，在教學(xué)《小動物走路》的過程中，教師可以讓孩子自己選定某一種小動物，回憶小動物走路的方式，引導(dǎo)他們自編自演相應(yīng)的動作。同樣，音樂離不開舞蹈，教師可以根據(jù)音樂課程編排集體舞，讓每一位學(xué)生都“活動”起來，成為不可缺少的一部分，這樣，既調(diào)動了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又增強了他們的團隊協(xié)作意識，從而獲得教學(xué)相長的效果。

三、游戲性音樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）因此施教，合理教學(xué)

教育過程中可以借鑒，但不能生搬硬套。不同學(xué)齡學(xué)生的教育方法是不同的，同齡學(xué)生的教育方法也不能完全相同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行因材施教。例如，低年級的學(xué)生年齡偏小，相對復(fù)雜的游戲情景無法完成，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)一些簡單又充滿童趣的游戲，如根據(jù)音樂的旋律進行跑跳、拍手、點頭，利用鮮艷的顏色和生動的情節(jié)吸引他們的注意力，增強學(xué)生的參與能力。高年級的學(xué)生理解能力增強，可以在游戲設(shè)計中增加對他們的想象力的引導(dǎo)，調(diào)動他們的思維活動。總而言之，教師要充分發(fā)掘各年級學(xué)生的探索能力，興趣愛好，合理教學(xué)。

（二）合理運用，張弛有度

音樂教育者要清楚理解游戲性教學(xué)的合理性，畢竟，將游戲引入課堂只是教學(xué)過程中的一種方法，并不是必須要完成的任務(wù)，它的最終目的是讓音樂教育的課堂變得生動靈活，頗具情調(diào)，讓師生共同感受音樂的美好和熏陶，將教育目標(biāo)更好地完成的一種形式依托。所以，合理運用游戲性音樂教學(xué)方法，張弛有度，才能發(fā)揮出游戲性音樂教學(xué)的最大作用。如果不能恰如其分、符合時宜的運用，反而會使課堂氛圍變得混亂，學(xué)生玩的盡興，卻沒有學(xué)習(xí)到知識和技能，出現(xiàn)“本末倒置”的局面。

四、結(jié)束語

小學(xué)生對音樂的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受音樂的美妙，都依賴于教師對課堂氛圍的營造和教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，在小學(xué)音樂教育中引入游戲，寓教于樂是非常必要的。游戲性音樂教育讓學(xué)生感受音樂——聽音樂；表現(xiàn)音樂——做游戲；回歸音樂——掌握音樂，從而達到游戲性音樂教學(xué)的目的。音樂教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，個性教學(xué)，合理教學(xué)，趣味教學(xué)，不但要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，而且要在音樂之美的浸潤下充分調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍度；不但要將游戲融入音樂課堂，而且要將音樂教學(xué)融入思想教育、品德教育、人格教育，塑造高尚的品格，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格。

［1］李光.淺談游戲在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用［J］.讀與寫（上，下旬），2015，（8）：410-410.

［2］艾靜.小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲運用淺析［J］.課程教育研究，2014，（17）：224-225.

［3］楊瓊.淺談小學(xué)音樂教育中音樂游戲的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2013，（5）：53-53.