普通高中音樂(lè)教育的課程改革研究

彭恩慧

（江西省南昌市南昌縣蓮塘二中學(xué)， 江西 南昌 330000）

普通高中音樂(lè)教育的課程改革研究

彭恩慧

（江西省南昌市南昌縣蓮塘二中學(xué)， 江西 南昌 330000）

伴隨著我國(guó)教育教學(xué)行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中教育過(guò)程中也開(kāi)始不斷推行素質(zhì)教育理念，這就使得傳統(tǒng)的文化課教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育課程的代表，在普通高中教育教學(xué)過(guò)程中著實(shí)發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。因此，本文就將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高中音樂(lè)教育課程所存在的問(wèn)題展開(kāi)全面分析，在此基礎(chǔ)之上提出高中音樂(lè)教育課程改革的具體對(duì)策與方法，以期為更多高中音樂(lè)教師提供理論借鑒與實(shí)際參考。

普通高中；音樂(lè)；教育；課程改革；對(duì)策

音樂(lè)教育，不同于傳統(tǒng)的文化學(xué)科教育，其旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知與情感。所以，當(dāng)前普通高中所進(jìn)行的音樂(lè)教育課程改革，是轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，革新教師教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面體驗(yàn)、合作的關(guān)鍵性舉動(dòng)。但針對(duì)當(dāng)前各個(gè)高中所開(kāi)展的音樂(lè)教育課程現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，其往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、靈活性，過(guò)分單一的模式使得學(xué)生的自主感受與體驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成普通高中音樂(lè)課程開(kāi)展受到阻礙。

一、當(dāng)前我國(guó)普通高中音樂(lè)教育課程改革現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

提倡普通高中音樂(lè)教育課程改革，是近些年來(lái)我國(guó)許多省市都在進(jìn)行的工作。但不得不說(shuō)，從開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，依然暴露出許多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)效果大打折扣。簡(jiǎn)單分析，可以分別從課程自身設(shè)計(jì)、學(xué)生自身主觀能動(dòng)性以及教師教育教學(xué)理念三個(gè)方面著手。

首先，課程設(shè)計(jì)本身對(duì)學(xué)生的接受程度影響是相當(dāng)大的。音樂(lè)課程內(nèi)容以及相應(yīng)的環(huán)境，都會(huì)影響教學(xué)效果，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇性。但是當(dāng)前，許多高中在開(kāi)展音樂(lè)課程的過(guò)程中，會(huì)對(duì)這一課程有一定的忽視，這主要是因?yàn)槠扔诟呖忌龑W(xué)壓力，所以不得不犧牲這類高考不被考核的學(xué)科，擠出更多的時(shí)間為學(xué)生提供復(fù)習(xí)文化課的機(jī)會(huì)。另外，教學(xué)效果也不夠明顯，常規(guī)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到根本保障。學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的重視也只是局限于對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)方便，其余學(xué)生連音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法掌握，更不要提基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育。

其次，從學(xué)生角度展開(kāi)分析。高中階段的學(xué)生無(wú)論是心理還是生理都已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出完善、成熟的趨勢(shì)，其本身已經(jīng)具備了一定的思考能力，對(duì)自己未來(lái)的判斷有了更為明確的自主意識(shí)。同時(shí)，高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞已經(jīng)不僅僅是本能欣賞方面，逐步已經(jīng)可以體現(xiàn)以及上升到理性思考、全面分析的層面。所以，這一時(shí)期的高中音樂(lè)課程更應(yīng)該注重對(duì)高中學(xué)生情感體驗(yàn)的滿足，而非按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，隨意將音樂(lè)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，期末時(shí)每人唱一兩句歌曲就草草完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)與考核。另外，高中階段的學(xué)生對(duì)流行歌曲比較偏愛(ài)，所以傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代流行音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提升學(xué)生對(duì)其的興趣。

最后，則需要從教師角度進(jìn)行分析。目前我國(guó)許多高中音樂(lè)教師都是非專業(yè)科班出身，甚至有一些教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)能力方面有所欠缺。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)遲緩的地區(qū)，甚至有一些高中院校的教師并沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，這勢(shì)必會(huì)造成該教師的教學(xué)水平有所下降，教學(xué)效果大打折扣。

二、未來(lái)普通高中音樂(lè)教育課程改革對(duì)策與方法

（一）為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

未來(lái)，普通高中音樂(lè)教育課程改革應(yīng)該立志為學(xué)生打造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的情感認(rèn)知和體驗(yàn)。教師需要讓學(xué)生的情感、聽(tīng)覺(jué)以及行為均獲得體驗(yàn)，這樣才能使得學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，產(chǎn)生屬于自身的感悟與理解。比如教師在講解《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首樂(lè)曲的時(shí)候，如果單純?yōu)閷W(xué)生播放音頻，學(xué)生只能感受到聽(tīng)覺(jué)的刺激，對(duì)于畫(huà)面的理解相對(duì)比較欠缺。那么這時(shí)候就可以要求教師利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)出空山、鳥(niǎo)、飛云、樹(shù)木、流水等畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面的同時(shí)，也可以適當(dāng)閉眼思考，這樣學(xué)生的視覺(jué)、感官以及聽(tīng)覺(jué)都會(huì)受到刺激，全方位的刺激與影響勢(shì)必會(huì)提升學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

（二）為學(xué)生提供更為廣闊的自我展現(xiàn)平臺(tái)

音樂(lè)課程不同于傳統(tǒng)的文化課程，該課程應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中活躍自我，放松自我。因此，教師需要為學(xué)生提供更為廣闊的自我展現(xiàn)平臺(tái)，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如有一些高中音樂(lè)課堂就已經(jīng)實(shí)施“每堂課前十分鐘為自我展示時(shí)間”，為了讓更多學(xué)生參與其中，教師可以要求學(xué)生按照點(diǎn)名冊(cè)的順序，每天安排兩到三名同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)表演?？梢允茄莩?，也可以是跳舞，還可以是與音樂(lè)相關(guān)的一切講解。其目的不是為了強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行表演，而是為了給予學(xué)生更為充分的自主選擇權(quán)利與自我表現(xiàn)權(quán)利。讓學(xué)生在自我展現(xiàn)的過(guò)程中，感受到成功的喜悅以及其他同學(xué)對(duì)其的肯定和贊美。這也是音樂(lè)教育所提倡的根本，是我國(guó)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

（三）設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究

針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題設(shè)置不同于文化課教學(xué)，這一學(xué)科的問(wèn)題設(shè)置旨在幫助教師深入研究課堂教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生有更為豐富地情感體驗(yàn)。比如教師在講解民歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的民歌進(jìn)行對(duì)比，分析這些不同民歌在樂(lè)器選擇、聲樂(lè)唱法、情感表達(dá)方面所具有的差異。如對(duì)《回到拉薩》和《青藏高原》兩首歌唱藏族的歌曲進(jìn)行分析，讓學(xué)生感悟不同的演唱風(fēng)格所具有的不同視聽(tīng)效果。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更為深入地認(rèn)識(shí)與了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

普通高中音樂(lè)教育課程改革是未來(lái)我國(guó)大多數(shù)高中都必須遵循的方向，同時(shí)也是高中開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵做法。因此，需要我國(guó)高中階段的音樂(lè)教師與領(lǐng)導(dǎo)同心協(xié)力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的關(guān)注度，從而盡可能提升高中音樂(lè)課程的地位，讓學(xué)生真正從音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，感悟到美的意義、體驗(yàn)的價(jià)值以及審美的重要性。

［1］吳斌，金亞文.普通高中音樂(lè)課程改革的意義及其背景——普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀之一［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2003，（08）：8-11.

［2］王平.對(duì)普通音樂(lè)教育改革的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)——解讀《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》［J］.人民音樂(lè)，2005，（02）：46-47.

［3］尹紅，張友剛.普通高中音樂(lè)教科書(shū)使用情況的調(diào)查與思考［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（04）：70-73+174.

［4］鄧翠菊，鄒聯(lián)克.以高中新課程改革推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展——基于貴州省普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析［J］.貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（07）：76-80.

彭恩慧（1981—），女，漢族，江西南昌人，本科，職稱：中學(xué)一級(jí)研究方向：高中音樂(lè)。