論高校鋼琴教學(xué)中如何滲透音樂審美教育

鄭 斌

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563000）

論高校鋼琴教學(xué)中如何滲透音樂審美教育

鄭 斌

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，貴州 遵義 563000）

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)中，教師過分看重學(xué)生演奏技巧和演奏技能方面的教學(xué)，而對于學(xué)生審美素質(zhì)、審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力方面的教學(xué)則是相對落后，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正感受到鋼琴藝術(shù)的魅力特征。對此，在分析高校鋼琴教學(xué)音樂審美教育重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就高校鋼琴教學(xué)中音樂審美教育的滲透策略進(jìn)行研究和探討。

鋼琴教育；鋼琴教學(xué)；審美教育

在素質(zhì)教育背景下，高校鋼琴教學(xué)已經(jīng)成為高校音樂課程體系中的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和美育素質(zhì)的重要載體。因此，高校在鋼琴課程的教學(xué)過程中，除了在完成基本的演奏技巧、演奏技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要有意識的滲透音樂審美教育，提高美育教育在鋼琴課教學(xué)中的授課地位，在鋼琴教學(xué)中有效提高學(xué)生的審美鑒賞力。對此，音樂教師必須充分保證學(xué)生在鋼琴課堂上的主體地位，多給學(xué)生鋼琴鑒賞和藝術(shù)體驗的空間，并增加實踐教學(xué)的比重，從而實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)中審美教育的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、高校鋼琴教學(xué)中音樂審美教育的重要內(nèi)容

高校鋼琴教學(xué)中的審美，主要來源于學(xué)生對音樂的理解和感悟，所以在鋼琴教學(xué)中滲透音樂審美教育，就是要讓學(xué)生在欣賞鋼琴音樂、創(chuàng)作鋼琴音樂、傳播鋼琴音樂的過程中感受、體驗、聯(lián)想、想象、理解、創(chuàng)造美的能力［1］。鋼琴藝術(shù)中的音樂審美能力主要體現(xiàn)在感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力三方面的能力，需要在高校音樂教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生不斷積累音樂審美經(jīng)驗。

（一）感受力

鋼琴藝術(shù)的音樂內(nèi)涵和情感內(nèi)涵是非常豐富的，要想真正感受到鋼琴藝術(shù)的音樂魅力，就必須綜合運用人的視覺神經(jīng)系統(tǒng)和聽覺神經(jīng)系統(tǒng)對鋼琴作品的音響、音高、音色、節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲、調(diào)式等藝術(shù)特征進(jìn)行全方位的感受，必要時還需要充分發(fā)揮人的個人想象力，多開展音樂體驗活動［2］。因此，在高校鋼琴的教學(xué)實踐中，音樂教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴藝術(shù)的感受和體驗，這是學(xué)生獲得審美情感和提高審美能力的重要前提。

（二）表現(xiàn)力

鋼琴之所以被稱為“樂器之王”，主要是得益于其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，這也是鋼琴藝術(shù)的靈魂所在。因此，高校鋼琴教學(xué)的實踐中，音樂教師在保證學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心對鋼琴藝術(shù)的感知與形象，通過恰當(dāng)?shù)匿撉傺葑嘈问?、方法和技巧進(jìn)行展現(xiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)出鋼琴作品的藝術(shù)內(nèi)涵。所以說，學(xué)生鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是滲透音樂教育的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的必經(jīng)階段。

（三）創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中滲透音樂審美教育的最高目標(biāo)之一。高校音樂教師在鋼琴教學(xué)的實踐中，應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識，拓寬學(xué)生的音樂思維，從而讓學(xué)生能夠遵循鋼琴藝術(shù)創(chuàng)造的客觀規(guī)律去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

此外，高校鋼琴教學(xué)的音樂審美教育還能到體現(xiàn)在鑒賞力、想象力、協(xié)作力等一些細(xì)小環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能對鋼琴作品以及演奏有一個整體上的理解和把控，實現(xiàn)學(xué)生音樂審美素質(zhì)的全面發(fā)展和有效培養(yǎng)。

二、高校鋼琴教學(xué)中滲透音樂審美教育的有效策略

（一）樹立鋼琴美育教育的新理念

隨著高校鋼琴教學(xué)改革的不斷深入，高等院校的鋼琴教學(xué)已經(jīng)不僅僅滿足基本的演奏技能教學(xué)，開始更加注重學(xué)生美育素質(zhì)和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，以便實現(xiàn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，素質(zhì)教育背景下的高校鋼琴教學(xué)，必須實現(xiàn)教育理念上的積極創(chuàng)新，即增加音樂審美教育的力度，樹立鋼琴美育教育的新理念。尤其是作為一名新時期的高校音樂教師，必須積極學(xué)習(xí)新的教育理念，能夠把鋼琴教學(xué)與高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，將以審美教育為主的鋼琴教學(xué)理念進(jìn)行深入的貫徹和落實，這樣才能提高鋼琴審美教育在各項教學(xué)中的地位，在各個鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)音樂美育教育的有效滲透。

（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，主要是面向技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要而設(shè)置的，所以要想在高校鋼琴教學(xué)中滲透音樂審美教育，就必須對傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，多設(shè)置一些審美教育方面的課程內(nèi)容，這是高校開展審美素質(zhì)教育的一個重要前提?；诟咝．?dāng)前現(xiàn)有鋼琴課程的配置情況來看，需要增加審美教育的授課課時。

配奏課的拓展和集體課的增設(shè)將會對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)形成有效的促進(jìn)，也是高校加強(qiáng)鋼琴審美教育的主要手段［3］。高校鋼琴音樂課程的設(shè)置，在學(xué)生的前兩學(xué)年主要是進(jìn)行鋼琴演奏技巧方面的教學(xué)與訓(xùn)練，鋼琴音樂審美教育的課程內(nèi)容則是很少涉及，而到了大三、大四學(xué)年，學(xué)生又會面臨實習(xí)、升學(xué)、就業(yè)等方面的壓力，所以配奏課程的教學(xué)往往不夠系統(tǒng)，并沒有真正納入到高校鋼琴日常課程體系當(dāng)中，不利于學(xué)生音樂審美知識的系統(tǒng)積累和審美能力的升華。近年來很多高校開始將數(shù)碼鋼琴集體課納入到鋼琴教學(xué)的課程體系當(dāng)中，這樣可以有效彌補(bǔ)鋼琴小課堂的一些弊端，有效拓展學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)視野和審美能力，讓學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的演奏更具適應(yīng)性和表現(xiàn)力。同時，在鋼琴基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，高校不可忽視鋼琴史等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，只有學(xué)生更加全面的了解鋼琴藝術(shù)的文化背景、發(fā)展歷史以及一些經(jīng)典曲目，才能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴審美素質(zhì)，也加強(qiáng)了學(xué)生對鋼琴作品的理解力、鑒賞力和處理能力，進(jìn)而更好的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生審美情趣

學(xué)生審美能力的提高，必須充分保證學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主體性地位，這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)生在鋼琴課堂上的主觀能動性，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中可以開展多種形式的體驗活動，豐富學(xué)生內(nèi)心對鋼琴藝術(shù)的情感體驗，并最終內(nèi)化為學(xué)生個人的審美素質(zhì)和審美能力。所以說，高校鋼琴教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)多安排一些設(shè)疑、體驗、導(dǎo)思、創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生在鋼琴課堂上的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的關(guān)鍵。具體而言，高校的鋼琴教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些重點、難點和有代表性的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地安排體驗與審美任務(wù)，要讓學(xué)生敢于針對音樂作品表達(dá)自己的情感，積極參與課堂上的師生互動、生生互動項目，消除對鋼琴藝術(shù)的陌生感和畏難心理，做到在音樂審美活動中可以充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。例如，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，音樂教師可以在鋼琴課堂針對某一經(jīng)典曲目進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以更加深入、全面的感知鋼琴藝術(shù)的神韻和魅力，全身心的參與到鋼琴藝術(shù)的審美和鑒賞活動中來，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)思維火花和審美潛力，實現(xiàn)音樂審美能力的有效培養(yǎng)。

（四）營造民主、平等、和諧的鋼琴審美氛圍

高校鋼琴教學(xué)中音樂審美教育的滲透，需要鋼琴教師營造出良好的鋼琴教學(xué)氛圍，優(yōu)化鋼琴教學(xué)的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對鋼琴音樂作品的審美情趣。但在傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等，教師仿佛是課堂上的絕對權(quán)威，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)、被動審美的位置，很少有主動體驗、主動感知的空間，從而限制了學(xué)生音樂審美素質(zhì)的有效培養(yǎng)與提高。因此，高校鋼琴教師在實施音樂審美教育時，不能老是局限于原有的鋼琴教學(xué)形式，要重視鋼琴教學(xué)方法與教學(xué)形式的創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)和民主、平等、和諧的鋼琴審美教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的鋼琴審美情趣和審美潛能，并在音樂審美過程中積極融入個人情感，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)循序漸進(jìn)的提升。例如，對于鋼琴中的音符、旋律、節(jié)奏、表演技巧等基礎(chǔ)審美環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都可以在課堂上積極展示自我、表達(dá)自我，高校音樂教師只需要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)即可，以便實現(xiàn)學(xué)生音樂審美素質(zhì)有針對性的培養(yǎng)。同時，高校音樂教師可以積極開展豐富多彩的鋼琴表演實踐活動，有效拓展學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的思維空間和審美境界，讓學(xué)生邊實踐、邊感知、邊提升。如在豐富多彩的校園活動中，高校教師就可以組織班級內(nèi)的學(xué)生組建鋼琴演出團(tuán)隊，這樣可以有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情和審美情感，“學(xué)以致用”的教學(xué)形式也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感，實現(xiàn)學(xué)生鋼琴表演能力和音樂審美能力的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

（五）提升音樂教師的美育修養(yǎng)

學(xué)生音樂審美素質(zhì)的提升，音樂教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生審美情感的引導(dǎo)者和學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的促成者，所以高校的音樂教師要增強(qiáng)自身音樂審美教育的責(zé)任感，在鋼琴教學(xué)的實踐中不斷提高自身的美育修養(yǎng)，這是教師在鋼琴教學(xué)中滲透音樂審美教育的重要前提。一方面，高校的音樂教師要不斷提高自己對鋼琴藝術(shù)的欣賞水平，把欣賞一件好的鋼琴音樂作品當(dāng)成接受一次美的洗禮，同時要學(xué)會與學(xué)生的積極互動，讓學(xué)生在互動體驗中感受鋼琴藝術(shù)的音樂美，從而真正成為音樂課堂的主體，對學(xué)生的音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)［4］。另一方面，高校音樂教師要學(xué)會按審美的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓智慧和情感緊密相聯(lián)，互相促進(jìn)，要針對不同層次學(xué)生的愛好與特點，選擇合適的美育教學(xué)內(nèi)容和方法， 講求審美教學(xué)藝術(shù)，讓各個學(xué)生在鋼琴音樂美的體驗和感悟中都能實現(xiàn)審美素質(zhì)的不斷提升。

三、結(jié)語

總之，高校鋼琴教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴藝術(shù)的表現(xiàn)力，這就需要高校音樂教師在鋼琴教學(xué)的實踐中要積極融入和滲透以審美為核心的教育思想，將鋼琴審美素質(zhì)教育惠及到每位學(xué)生。但是學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)與提高時一個系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程，高校的音樂教師在鋼琴教學(xué)實踐中只有提高對音樂審美教育的重視程度，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式上的創(chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，才能讓學(xué)生積極參與到鋼琴藝術(shù)的鑒賞與體驗活動中來，實現(xiàn)學(xué)生音樂審美素質(zhì)的不斷發(fā)展。

［1］張弛．因材施教理念在高校鋼琴教學(xué)中的運用和實施［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014（12） ．

［2］章曉豐．聲與樂的珠聯(lián)璧合——論鋼琴教學(xué)中學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．大眾文藝， 2011（17）．

［3］金克華．試析高校鋼琴教育與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合［J］．群文天地，2012 （16）．

［4］林薇薇．芻議如何在高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］．北方音樂，2013（06）．