高中音樂鑒賞有效教學的三大路徑探微

劉小婧

（安徽省阜陽市第五中學，安徽 阜陽 236000）

高中音樂鑒賞有效教學的三大路徑探微

劉小婧

（安徽省阜陽市第五中學，安徽 阜陽 236000）

音樂是人類獨有的精神食糧，優(yōu)秀的音樂作品可以讓欣賞者心情愉悅，并產(chǎn)生精神上的共鳴。為了提高高中音樂鑒賞教學的有效性，文章提出采用漸進式教學，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的美，讓學生成為課堂的主體，增強師生之間的互動，尊重學生個體之間的差異，注重個性化教學等路徑。

音樂鑒賞；有效教學；漸進式教學；個性化教學

音樂鑒賞是高中素質教育的重要組成部分，開設高中音樂課程能夠舒緩學生學習高考科目所帶來的壓力，對促進高中生身心健康發(fā)展十分有益。音樂鑒賞的對象是各種形式的音樂，參與音樂鑒賞的主體是學生，音樂鑒賞的過程是主體對鑒賞對象的一種特殊的審美。因此，高中音樂鑒賞教學不僅是向學生傳授音樂鑒賞的技巧，更是引導學生領悟各種音樂旋律和其中蘊含的美的過程。

一、高中音樂鑒賞對學生發(fā)展的作用

新世紀以來，我國非常重視對學生的素質教育，在此階段，高中音樂教育便成了素質教育的重要組成部分。可以說，在高中階段開設音樂鑒賞課程，不僅可以使我國高中課程的設置更趨科學化和完整性，而且對學生身心健康及綜合素質的提高都有重大促進作用。在音樂鑒賞過程中，學生用心感受著音樂的旋律，體驗著音樂帶來的旋律美和樂感美，使學生身心得到放松，情操得到陶冶，這無疑可使學生在緊張的學習之余，有了一定的調(diào)整時間，對他們學習其他科目具有促進作用，同時，音樂鑒賞的過程也提高了學生對音樂的品鑒能力，提高了學生對音樂之美的認識和理解，為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、高中音樂鑒賞有效教學的方法

（一）采用漸進式教學，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂的美

開展高中音樂鑒賞課，教師要以基礎知識為手段，引導學生逐步掌握鑒賞音樂的技能。音樂作為一種藝術，大多通過音響、音強或音樂等外部表現(xiàn)形式來表現(xiàn)一定的思想感情或社會生活情境的，對于學生來說，需要具有一定的鑒賞知識才能領會音樂所蘊含的美。因此，音樂教師在上課時，要注重對學生樂理知識和音樂感知能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還要通過多種方式調(diào)動學生自主學習的積極性，從而讓學生有一個發(fā)揮自我潛質和自主學習的平臺。構筑這種平臺時，教師可從學生實際出發(fā)，通過制造懸念激發(fā)學生對音樂作品的興趣，從而使學生可以帶著問題去聆聽和感受音樂，初步實現(xiàn)學生對音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律的感知，在此基礎上，教師再結合音樂作品講解有關的音樂知識，解開學生欣賞音樂時產(chǎn)生的疑惑，使學生能夠在以后欣賞音樂時學會利用外部元素來對音樂的韻律之美進行欣賞，并合理把握音樂作品所傳遞的思想和情感。這種漸進式教學方式，不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)音樂中蘊含的各種美感，還可以使學生通過對音樂元素的體驗體會到音樂創(chuàng)作者索要表達思想感情，使學生能夠從自身經(jīng)歷出發(fā)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最終實現(xiàn)學生音樂鑒賞能力和綜合素質能力的提升。

（二）讓學生成為課堂的主體，增強師生之間的互動

隨著新課程改革的不斷深化，音樂課堂教學已不適合以往的“老師教，學生聽”的授課模式，而是要積極響應新課改要求，讓學生成為課堂的主體，增強課堂上師生之間的互動。高中生已經(jīng)具有一定的思維能力，我們完全可以按照“聽、唱、想、說”的上課步驟，引導學生積極參與課堂教學，使其成為課堂主體，從而培養(yǎng)和提升學生的音樂鑒賞能力。如在欣賞《白毛女》選段時，筆者第一步是讓學生全身心地投入到“聽”的過程，并向學生拋出問題：“音樂描述了怎樣一個故事？故事的主要人物有哪些？”從而使學生帶著疑問有目的的去聽。第二步是教學生“唱”的階段，“唱”可以讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，可以讓學生更好地把握其中的人物形象，能夠更直接、更透徹地欣賞音樂，這也是學生作為課堂主體的具體體現(xiàn)。第三步是引導學生針對音樂作品進行“想”的階段，即引導學生充分發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，思考白毛女之前過著怎樣的生活，當今社會有沒有白毛女類似的案例發(fā)生，如果你是白毛女你會怎么做，音樂想要向我們表達什么。第四步是引導學生“說”的階段，這是學生作為課堂主體的最好體現(xiàn)，這個階段主要是在學生鑒賞音樂完畢后，在課堂上說一說自己的心得體會，這種師生、生生之間的交流，可以讓大家相互學習，共同在音樂鑒賞方面取得進步。

（三）尊重學生個體之間的差異，注重個性化教學

因材施教是教師教學中永恒不變的真理，教師在教學過程中要尊重個體間的差異性，針對不同的學生采取不同的教學方法，使學生在鑒賞音樂的過程中可以享受到音樂所帶來的樂趣，并且最大限度的發(fā)揮自己的特點。音樂是人類獨有的精神食糧，優(yōu)秀的音樂作品可以讓欣賞者心情愉悅，并產(chǎn)生精神上的共鳴。因此，教師在音樂教學時要選用正確的教學方法，以此保證教學過程的輕松愉悅，讓學生有一個良好健康的心境，這不僅是獲得良好的音樂教學效果的前提，也是音樂教學的終極目標。個性化教學主要體現(xiàn)在，學生可以用多種方式表達自己的想法。比如，筆者在鑒賞《夢幻曲》時，要求學生根據(jù)聽到的旋律，根據(jù)音樂的情緒來描繪自己聽到的內(nèi)容，有舞蹈功底的學生可以選擇通過舞蹈來表達自己對音樂的理解，喜歡畫畫的學生可以用圖畫的形式畫出自己的想法，愛好文字的學生可以用文字來抒發(fā)自己的情感。結果課堂教學效果顯著，學生在學習時不僅注意力集中，還積極地與教師交流，提出自己的各種想法，這顯然十分有利于教學效果的提高，促進學生音樂鑒賞能力的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，音樂鑒賞對學生學習和終身發(fā)展具有重要的意義，我們音樂教師要在教學時重視這門課的教學，精心設計教學過程，努力培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，引領學生走入音樂的美好殿堂。

［1］吳少敏．淺談如何提高高中音樂課堂教學有效性［J］．大眾文藝，2012（24）．

［2］李凌．淺析提高高中音樂課堂教學效率的方法［J］．中國市場，2014（43）．

劉小婧（1984—），女，漢族，安徽阜陽人，中教二級，研究方向：高中音樂鑒賞。