解析與重構(gòu)——復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)教學(xué)研究*

薛業(yè)浩 周 靜（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230001）

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解析與重構(gòu)——復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)教學(xué)研究*

薛業(yè)浩 周 靜
（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230001）

摘 要：根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅1973年6月提出的“精英”、“大眾”和“普及”高等教育本質(zhì)三段論，我國(guó)正處于高等教育大眾化階段，高校音樂專業(yè)也不例外。大眾化教育給了人數(shù)眾多的學(xué)生提供了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，也促使更多的院校無(wú)休止地進(jìn)行專業(yè)擴(kuò)張，硬件設(shè)施和軟件需求一起上?？此品睒s發(fā)展的表面并不能遮住其中存在的諸多問題，其中，音樂人才培養(yǎng)的問題正日益凸顯，通過(guò)解析與重構(gòu)，從多個(gè)方面提出復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型；音樂人才；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；終身教育

當(dāng)前，我國(guó)高等院校音樂人才培養(yǎng)如火如荼，每年畢業(yè)出來(lái)的音樂專業(yè)大學(xué)生數(shù)量眾多。以中央音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院為領(lǐng)頭的“九大音樂學(xué)院”在音樂的“專才”培養(yǎng)上擔(dān)負(fù)著主要任務(wù)，此外，各個(gè)藝術(shù)學(xué)院、師范類大學(xué)、綜合性高校也都開設(shè)了音樂學(xué)、音樂表演以及音樂教育專業(yè)，甚至一些理工類高校、醫(yī)學(xué)類高校也都如雨后春筍般地辦起了音樂系或音樂學(xué)院。從宏觀上來(lái)看，出現(xiàn)如此“音樂繁榮”的現(xiàn)象與我國(guó)新世紀(jì)伊始的高?！皵U(kuò)招”政策不無(wú)關(guān)系，一方面給廣大學(xué)子進(jìn)入高校深造的提供了難得的機(jī)遇，另一方面也從某種程度上增強(qiáng)了招生院校的整體辦學(xué)實(shí)力。不過(guò)，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，出現(xiàn)了不少值得注意的問題，首先，由于從事音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，直接導(dǎo)致音樂人才的培養(yǎng)難以保證質(zhì)量，從而在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。其次，經(jīng)過(guò)筆者長(zhǎng)期深入就業(yè)單位調(diào)研，采訪用人單位的反饋信息來(lái)看，多數(shù)音樂專業(yè)人才知識(shí)面過(guò)窄、協(xié)作能力差等問題較為突出。那么，形成這種現(xiàn)象的原因究竟出在哪里？筆者以為，在專業(yè)劃分上，團(tuán)隊(duì)協(xié)作上和終身教育三個(gè)方面存在著較為普遍的教育缺失。

一、專業(yè)劃分過(guò)早，學(xué)科橫向聯(lián)系較少

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)的音樂考生進(jìn)入大學(xué)后第一年即劃分所學(xué)專業(yè)，一般分為器樂演奏、聲樂演唱、音樂學(xué)和作曲技術(shù)理論等幾大類別。其實(shí)，這種分法無(wú)可厚非，但是在隨后的課程設(shè)置和教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“專修”，比如鋼琴專業(yè)學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)幾乎把所有的時(shí)間都用來(lái)練習(xí)鋼琴的演奏技術(shù)上，他們很少能有時(shí)間去深入涉獵像視唱練耳、和聲學(xué)、曲式作品分析、復(fù)調(diào)、配器、中西音樂史等課程，而這些課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于他們的鋼琴藝術(shù)修為常常起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)實(shí)是，老師和學(xué)生都更注重技術(shù)的訓(xùn)練而忽視理論的研習(xí)，盡管這樣再短時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生的專業(yè)縱深發(fā)展幫助巨大，“短平快”的效果立竿見影，但是這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是極為不利的，也正是這種“快速見效”的表象，遮蔽了更嚴(yán)重的深層次的問題。究其原因，是我們的專業(yè)劃分過(guò)早，學(xué)生沒有足夠的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，一般在大學(xué)后兩年開設(shè)的曲式作品分析和配器等重要理論課程，又因?yàn)楹蛯W(xué)生實(shí)習(xí)、找工作以及復(fù)習(xí)考研時(shí)間相沖突而無(wú)奈放棄，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)過(guò)細(xì)、知識(shí)面過(guò)窄的情況。有的學(xué)生畢業(yè)之后從事中小學(xué)教師工作，在教學(xué)中要么只能彈琴，不會(huì)即興伴奏，也不會(huì)給學(xué)生排合唱，這不僅僅造成教學(xué)質(zhì)量下降，同時(shí)也給自己帶來(lái)工作的挫敗感。

其實(shí)，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)同樣要求“博采眾長(zhǎng)”，具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，這也是大學(xué)的“精義”所在。我們培養(yǎng)的人才須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出復(fù)合型的音樂人才正是社會(huì)所需要的?，F(xiàn)實(shí)中，演奏專業(yè)老師過(guò)于偏重學(xué)生的音樂技術(shù)練習(xí)，學(xué)生只有被動(dòng)地接受。因此，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一定要注重學(xué)科間橫向聯(lián)系的重要性，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在面對(duì)一首音樂作品時(shí)，就能從作品產(chǎn)生，作者及寫作背景，和聲構(gòu)成、變化，曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多聲部音樂的美學(xué)等等方面進(jìn)行深入地剖析和詮釋。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足

眾所周知，21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，每天都會(huì)有大量的信息供我們選擇和參考。由于個(gè)人精力所限，一個(gè)人不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，同樣的道理，一個(gè)人不可能勝任所有領(lǐng)域的事情。這就要求我們要能夠把自己置身于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中去，形成“合力”，共同向著一個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)。因此，我們培養(yǎng)的音樂專業(yè)學(xué)生，也應(yīng)該是具有協(xié)作能力的人，培養(yǎng)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的學(xué)生符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際中，很多同學(xué)認(rèn)為只要把自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好，順利獲取畢業(yè)證書就實(shí)現(xiàn)了成才目標(biāo)，這種認(rèn)識(shí)的偏頗在于不重視合作精神的養(yǎng)成。筆者以為，可以著力從以下三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）重視合奏、合唱課程的參與形式

大學(xué)時(shí)代的專業(yè)主項(xiàng)學(xué)習(xí)的形式一般為“一對(duì)一”的形式，是一種“縱向”上的師徒傳承關(guān)系，學(xué)生只要能夠把老師布置的曲子練熟即可，這種形式很難體現(xiàn)出合作的意識(shí)。而合奏、合唱課的學(xué)習(xí)恰恰是最能體現(xiàn)學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)的形式，這是一種充滿“立體感”的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生不僅僅要處理好師生之間的“傳承關(guān)系”，還要處理好與指揮的配合關(guān)系，更要在長(zhǎng)時(shí)間的排練和演出中加強(qiáng)與樂隊(duì)、合唱隊(duì)成員間的人際合作關(guān)系，這些合作關(guān)系能更全面地培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！昂铣婚_始便使人置于團(tuán)隊(duì)中，要求合唱隊(duì)員輕聲歌唱，與其他聲部協(xié)調(diào)，不能冒出個(gè)人的聲音。在這個(gè)過(guò)程中必須邊唱邊聽其他聲部，處理好個(gè)人與群體、聲部與聲部的縱橫關(guān)系，這樣才能達(dá)到均衡協(xié)調(diào)統(tǒng)一。合唱能使他們清楚地認(rèn)識(shí)到集體與個(gè)人的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到社會(huì)本身就是一個(gè)和諧的大團(tuán)體，任何一個(gè)不和諧的音符都將影響美妙的合唱樂章?！盵1]

（二）積極參與院系的社團(tuán)活動(dòng)

經(jīng)調(diào)查，多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生參與院系社團(tuán)活動(dòng)的主動(dòng)積極性不高，主要原因是顧慮參加社團(tuán)活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，也有一部分學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的了解較少，便片面地以為社團(tuán)活動(dòng)可有可無(wú)。從大學(xué)生的成才軌跡來(lái)看，大學(xué)階段的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)以后順利進(jìn)入社會(huì)工作有著極其重要的作用。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)能從各個(gè)方面促進(jìn)人的發(fā)展，特別對(duì)形成“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”起著關(guān)鍵作用。再者，音樂專業(yè)學(xué)生因?yàn)楸旧砭褪菑氖滤囆g(shù)職業(yè)，在社團(tuán)活動(dòng)中更能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，甚至可以主動(dòng)申請(qǐng)去組織一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)日常人際交往能力自我培養(yǎng)途徑建設(shè)

從重視合奏合唱課程的參與，到積極參與院系的社團(tuán)活動(dòng)，再到加強(qiáng)日常人際交往能力的自我培養(yǎng)，正是由“課堂”——“學(xué)?！薄吧鐣?huì)”的人生“三步曲”。音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，決定了很多學(xué)生并不太樂意主動(dòng)地接觸別人，因?yàn)樗囆g(shù)本身就是需要有獨(dú)立的思考方式而去存在的，所以經(jīng)常會(huì)聽到別人說(shuō)音樂人比較“孤傲”、“清高”之類的評(píng)價(jià)，其實(shí)這是一種深深地誤解。那么，音樂專業(yè)的學(xué)生要不要重視人際交往能力的自我培養(yǎng)呢？答案是毋庸置疑的。筆者以為，音樂的學(xué)生可以按照“課堂”——“學(xué)?！薄吧鐣?huì)”這一軌跡來(lái)逐步地鍛煉自己的人際交往能力，首先與班級(jí)、年級(jí)同學(xué)做到和諧相處；其次與學(xué)校里的老師們、同學(xué)們能夠順利溝通；最后，利用到琴行、培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位以及各種兼職的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人際交往能力的自我培養(yǎng)。

三、建立“終身教育觀”，破除后大學(xué)時(shí)代發(fā)展存在困境

“自20世紀(jì)60年代中期以來(lái)，現(xiàn)代終身教育理論在聯(lián)合國(guó)教科文組織及其它國(guó)際機(jī)構(gòu)積極提倡、大力推廣和普及下，現(xiàn)已作為極其重要的教育理念而在世界各國(guó)廣泛傳播并深入人心?！盵2]大學(xué)所授諸多音樂課程在社會(huì)教育環(huán)境中是無(wú)法替代的，比如和聲課程，曲式解讀課程等等，還有大學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生成才的影響?，F(xiàn)代教育理論提倡“終身教育”的理念，很多學(xué)生畢業(yè)后，都會(huì)從事音樂表演或者相關(guān)的音樂教育教學(xué)工作，“活到老，學(xué)到老”，他們的“終身教育觀”培養(yǎng)須引起更多重視，這種學(xué)習(xí)是大學(xué)時(shí)代教育的延續(xù)，也是大學(xué)教育的升華。因此，在大學(xué)培養(yǎng)教育中，給音樂專業(yè)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀尤為重要，包括專業(yè)知識(shí)相互滲透；相近學(xué)科融會(huì)貫通；交叉學(xué)科相互吸收，這樣才能在“后大學(xué)時(shí)代”實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)、終身教育、終身成才”的復(fù)合型音樂人才的終極培養(yǎng)目標(biāo)?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳春暉.論合唱教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作,2008, 05:139.

[2] 吳遵民.關(guān)于現(xiàn)代國(guó)際終身教育理論發(fā)展現(xiàn)狀的研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2002,03:38.

作者簡(jiǎn)介：薛業(yè)浩（1980-），男，安徽合肥人，安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：音樂理論；周靜（1984-），女，安徽合肥人，安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

*基金項(xiàng)目：安徽省教育廳教研項(xiàng)目《音樂表演專業(yè)和聲學(xué)課程教學(xué)改革研究》研究成果（2015jyxm733）；安徽省人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目《鳳陽(yáng)花鼓傳承發(fā)展研究——基于生態(tài)傳承視角》研究成果（SK2016A0094）；安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目研究成果（gxyqZD2016377）