從音樂(lè)表現(xiàn)入手提升學(xué)生解讀音樂(lè)語(yǔ)言的能力

耿 云

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225126）

從音樂(lè)表現(xiàn)入手提升學(xué)生解讀音樂(lè)語(yǔ)言的能力

耿 云

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225126）

音樂(lè)表現(xiàn)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。本文從演唱演奏，強(qiáng)化審美、識(shí)讀樂(lè)譜，感悟音樂(lè)、綜合性藝術(shù)性表演三個(gè)方面分析如何從音樂(lè)表現(xiàn)入手來(lái)提升學(xué)生解讀音樂(lè)語(yǔ)言能力，以期提高音樂(lè)教學(xué)效果。

初中音樂(lè)；表現(xiàn)；演唱演奏

在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生普遍喜愛(ài)通俗歌曲，對(duì)音樂(lè)教材上的經(jīng)典音樂(lè)作品，覺(jué)得有審美距離的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的解讀音樂(lè)語(yǔ)言的能力較低，在教學(xué)中教師忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的解讀，流于音樂(lè)的邊緣，沒(méi)有進(jìn)入音樂(lè)的中心。所以在教學(xué)中就應(yīng)該把表現(xiàn)音樂(lè)情感和刻畫音樂(lè)形象放在重要位置上，在處理歌曲、樂(lè)曲的力度、速度、音色上下功夫，在學(xué)生感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的解讀音樂(lè)語(yǔ)言，把自己對(duì)音樂(lè)的理解與感悟用各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

一、演唱演奏，強(qiáng)化審美

教學(xué)環(huán)節(jié)把演唱與演奏有機(jī)結(jié)合，對(duì)聲音的訓(xùn)練立足于學(xué)生的興趣，定位于對(duì)聲音美的追求，力求達(dá)到聲情并茂地演唱歌曲，樂(lè)器的演奏幫助學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏的方面能更好的把握。從而使學(xué)生獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。

如課例《雪絨花》教學(xué)設(shè)計(jì)一：欣賞歌曲《雪絨花》——學(xué)唱歌曲《雪絨花》——用口琴演奏《雪絨花》——拓展欣賞《音樂(lè)之聲》的插曲《哆唻咪》

在教學(xué)設(shè)計(jì)一中，教師通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生跟隨教師的彈奏進(jìn)行高低聲部的學(xué)唱，隨后進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱，在教學(xué)中教師不斷的進(jìn)行不同聲部的范唱，但是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)聲部還是沒(méi)有掌握，在教學(xué)中只能將二聲部改為學(xué)生齊唱。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：口琴演奏歌曲《雪絨花》（分高聲部與低聲部）——欣賞歌曲《雪絨花》（音頻）——分聲部演唱《雪絨花》——欣賞電影《音樂(lè)之聲》片段（影片中兩次演唱《雪絨花》的視頻）

在教學(xué)設(shè)計(jì)二中，把學(xué)生分聲部口琴演奏歌曲旋律安排在開(kāi)始的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞中感受歌曲優(yōu)美的旋律，在音樂(lè)的感受中把握音準(zhǔn)和聲部，在隨后進(jìn)行的跟隨教師的彈奏進(jìn)行高低聲部的學(xué)唱，以及兩個(gè)聲部的合唱都水到渠成，兩個(gè)聲部聲音諧和，體驗(yàn)到歌曲中旋律與和聲的美。

二、識(shí)讀樂(lè)譜，感悟音樂(lè)

樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。“識(shí)譜”教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)中的組成部分。以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，通過(guò)學(xué)生熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)讀樂(lè)譜。

如課例交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》賞析即主題音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，欣賞《運(yùn)河之歌》并學(xué)唱歌曲的前半部分——出示《沃爾塔瓦河》的音樂(lè)主題并演唱——分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂(lè)要素——學(xué)習(xí)6/8拍子的指揮圖式，隨《沃爾塔瓦河》主題音樂(lè)邊唱邊劃拍。

由于我國(guó)的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久。都是通過(guò)音樂(lè)對(duì)河流的描繪來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)對(duì)本民族的熱愛(ài)之情。尤其是音樂(lè)上有許多的相似之處，通過(guò)識(shí)讀樂(lè)譜，進(jìn)行在音樂(lè)上的比較，使學(xué)生感受到音樂(lè)所塑造的形象和音樂(lè)表達(dá)的情感，取得較好的教學(xué)效果。

《運(yùn)河之歌》的節(jié)拍是6/8拍子，旋律起伏而委婉，優(yōu)美而深情、節(jié)奏舒展。通過(guò)學(xué)生跟琴視唱曲譜，熟悉音樂(lè)主題，理解音樂(lè)所造的形象。

《沃爾塔瓦河》音樂(lè)主題也是6/8拍子，旋律采用小調(diào)式，優(yōu)美而婉轉(zhuǎn)，音樂(lè)舒展流動(dòng)。在學(xué)生跟琴識(shí)讀樂(lè)譜后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注力度變化，用力度變化唱，起什么作用？與沒(méi)有力度變化唱進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)比較使學(xué)生理解主題音樂(lè)的舒展、寬廣，優(yōu)美深情。起伏的旋律似乎讓人聯(lián)想到微波起伏的沃爾塔瓦河。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了6/8拍子的指揮圖式后，邊劃拍邊演唱《沃爾塔瓦河》主題，學(xué)生從樂(lè)譜的識(shí)讀中感悟到了音樂(lè)的美。

三、綜合性藝術(shù)性表演

在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡上音樂(lè)課，究其緣由還是在教學(xué)中過(guò)多地進(jìn)行音樂(lè)的發(fā)聲、識(shí)譜和樂(lè)理知識(shí)的講解，把一些音樂(lè)作品肢解得支離破碎，學(xué)生會(huì)感受不到音樂(lè)美，對(duì)音樂(lè)課喪失應(yīng)有的熱情。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)的各項(xiàng)活動(dòng)之中，尤其是學(xué)生的表演活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

如課例《走進(jìn)京劇》教學(xué)流程：①欣賞歌曲《粉墨人生》引入。②介紹京劇的起源——行當(dāng)——四功五法——臉譜（課件展示視頻、音頻、圖片結(jié)合）。③學(xué)唱《唱臉譜》。④學(xué)生按行當(dāng)進(jìn)行走圓場(chǎng)及亮相表演。

本課例由欣賞零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)演唱的《粉墨人生》引入，教學(xué)流程②主要介紹了京劇的起源、行當(dāng)、四功五法、臉譜。在介紹四功（唱、念、做、打）時(shí)，安排了學(xué)生模擬京劇的程式動(dòng)作和念白的表演活動(dòng)。在學(xué)做推窗、關(guān)門、上樓的三個(gè)動(dòng)作中讓學(xué)生感受到京劇動(dòng)作的虛擬性，在模仿京劇念白的過(guò)程中讓學(xué)生理解念白具有音樂(lè)的節(jié)奏與韻律感。從表演活動(dòng)中，學(xué)生掌握了相關(guān)的京劇知識(shí)，感受到京劇所特有的美。教學(xué)流程④，讓學(xué)生自選生、旦、凈、丑行當(dāng)中的一種，進(jìn)行走圓場(chǎng)表演。筆者用小鈸演奏以下節(jié)奏，為學(xué)生伴奏。2/4 XX XX│ XX XX｜XXXX XXXX｜X X│ X 0｜，提示學(xué)生當(dāng)聽(tīng)到后兩小節(jié)X X ｜X 0｜時(shí)，學(xué)生按行當(dāng)?shù)牟煌?，?chuàng)編不同的亮相動(dòng)作。學(xué)生對(duì)此表演十分感興趣；有的學(xué)生模仿諸葛亮，用課本當(dāng)鵝毛扇；有的學(xué)生學(xué)武大郎的矮子步，蹲下身子，和著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行表演，顯得特別有趣。其中有位學(xué)生模仿張飛，在亮相時(shí)，嘴里大喝一聲“哇呀……”，引的教室里掌聲雷動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的表演活動(dòng)，切身感受到了京劇的特色與魅力。