樂器類網(wǎng)站的功能與意義*
——從網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響談起

嚴(yán) 巖（中國(guó)藥科大學(xué)文化藝術(shù)教育中心，江蘇 南京 210009）

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樂器類網(wǎng)站的功能與意義*
——從網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響談起

嚴(yán) 巖
（中國(guó)藥科大學(xué)文化藝術(shù)教育中心，江蘇 南京 210009）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已滲透到了人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，人們不僅通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購物，游戲，甚至工作，更重要的是網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供交流的渠道，查閱資料的便利。樂器類網(wǎng)站作為音樂教育網(wǎng)站的一種，以一種全新的載體為樂器的學(xué)習(xí)者提供了諸多便利，本文將圖通過對(duì)樂器類網(wǎng)站的功能介紹，辯證的對(duì)比傳統(tǒng)音樂教育模式與網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，闡述樂器類網(wǎng)站為例，作為新興的教育載體對(duì)傳統(tǒng)教育模式的影響與意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育；樂器網(wǎng)站；傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，即“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展新趨勢(shì)，在音樂領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其造成的影響是極為深刻的，器樂類網(wǎng)站逐漸走入人們的視線。這類網(wǎng)站的出現(xiàn)，既是一種新興的教育形式，也體現(xiàn)了音樂教育推廣普及的未來趨勢(shì)，網(wǎng)站以發(fā)布新聞、提供資源、網(wǎng)絡(luò)授課為主要形式，打破了時(shí)間與空間的限制，突破了器樂教育”口傳心授“的傳統(tǒng)模式，使樂器的學(xué)習(xí)者可以自由的進(jìn)行交流，共享經(jīng)驗(yàn)。另外，作為新生事物，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)信息為載體，從中獲取音頻、視頻、演奏技法等資料更好的輔助自身學(xué)習(xí)，除此之外，新穎的網(wǎng)絡(luò)授課形式也大幅提高了樂器學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)音樂教育在帶給我們便利的同時(shí)，也有著很多不足地方需要改進(jìn)，如：新的模式與傳統(tǒng)教育還有很多不可協(xié)調(diào)的矛盾，大量的資源會(huì)讓學(xué)習(xí)者不知如何取舍等問題都有待更系統(tǒng)的解決。

一、網(wǎng)絡(luò)音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育

教育載體是實(shí)現(xiàn)教育的一個(gè)平臺(tái)，也是先決條件，不管我們?cè)鯓诱J(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)已帶給傳統(tǒng)教育極大的沖擊，而網(wǎng)絡(luò)教育相比于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)又在何處，又能否完全取代傳統(tǒng)教育，本文將作如下比較。

（一）傳統(tǒng)音樂教育

就當(dāng)今音樂教育而言，尤其是器樂教育，世界目前多為采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，即我們所說的“口傳心授”，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)可追溯到古代，那時(shí)的音樂教育活動(dòng)，小到民間藝人的拜師學(xué)藝，大到宮廷音樂機(jī)構(gòu)選拔藝人，都采用這種”口傳心授“的載體進(jìn)行教學(xué)。正是這種傳統(tǒng)的方法所帶給教育的影響無可厚非是巨大的，它即推動(dòng)了音樂的發(fā)展與前進(jìn)，形成了百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)理念，也為世界培育了很多著名的音樂大家，這些音樂家又自立門派，對(duì)下一代進(jìn)行教育，使音樂的發(fā)展呈良好的發(fā)展趨勢(shì)。

雖然傳統(tǒng)的音樂教育為音樂的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展潮流，一些弊端也進(jìn)一步的展現(xiàn)出來，隨著學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)成倍的增長(zhǎng)，我們也再無法進(jìn)行因材施教，一些天賦秉異的學(xué)生被老師培養(yǎng)成了自己的“影子”；升學(xué)的壓力迫使一些天賦不好而對(duì)音樂感興趣的學(xué)生無情的被拒之門外，等等這些弊端也提醒著我們需要回過頭來進(jìn)行反思與改進(jìn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育

隨著以網(wǎng)絡(luò)為新載體的教育模式誕生，越來越多的人開始使用互聯(lián)網(wǎng)為獲取知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)教育一方面給音樂教育提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面促進(jìn)了音樂教育的普及與發(fā)展。這些新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，以網(wǎng)絡(luò)為載體，取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式中復(fù)雜繁瑣的過程，通過論壇，信息發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)授課等方法，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)方法等方面都產(chǎn)生了積極意義，主要體現(xiàn)在如下方面：

1.從教育觀念方面來講，傳統(tǒng)的音樂教育利用這種新的載體從事教育活動(dòng)，可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多平時(shí)在上課期間無法學(xué)到的知識(shí)，如樂器的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法短時(shí)間內(nèi)理解老師所傳授的技法，或者當(dāng)時(shí)上課的感覺下課便再也找不到了，這樣可以在傳統(tǒng)授課的同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索整理，細(xì)細(xì)體會(huì)，加深理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.從教學(xué)模式方面來講，新興的網(wǎng)絡(luò)授課打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行與老師的一對(duì)一教學(xué)，再者，學(xué)習(xí)音樂、樂器對(duì)于全國(guó)學(xué)生的比例相對(duì)來說還是少數(shù)，甚至有的地區(qū)樂器老師也不是很多。這種“遠(yuǎn)程教育”的形式使全國(guó)的教師資源得到了共享，讓更多拜師無門的學(xué)子有了學(xué)習(xí)音樂的前提。

3.從影響上，新興的網(wǎng)絡(luò)教育模式為音樂教育提供了更多的可能性，隨著音樂網(wǎng)站數(shù)量的遞增，全國(guó)各大音樂院校也紛紛設(shè)立自己的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，使得資源不斷豐富完善，為學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)器樂和創(chuàng)作音樂提供了良好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，為更廣泛的普及音樂，提高全民的音樂素養(yǎng)作出了很大貢獻(xiàn)。

從上述觀點(diǎn)可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育作為新生的教學(xué)載體有著龐大的受眾群體，開創(chuàng)了學(xué)習(xí)音樂的新環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)死板、僵硬的教育模式，具有很大的靈活性，空間與時(shí)間的限制不再成為學(xué)習(xí)音樂的的約束，使得音樂的學(xué)習(xí)得到了更廣泛的普及，體現(xiàn)了全民參與性，并打破了單一的教學(xué)模式和嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，使更多的人有機(jī)會(huì)接觸音樂，為音樂的學(xué)習(xí)者提供了大量的資源和靈活的學(xué)習(xí)空間，使之更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、樂器類網(wǎng)站的功能與意義

眾所周知，傳統(tǒng)的樂器教學(xué)理念是以教師為主體，采用填鴨式的教學(xué)模式，而這種傳統(tǒng)的方法，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生并沒有辦法領(lǐng)悟樂器演奏方面的高深技法，隨著音樂教育類網(wǎng)站的大量出現(xiàn)，作為教育網(wǎng)站的一個(gè)細(xì)化分支，樂器類網(wǎng)站也逐漸走入到我們的視野，這類網(wǎng)站很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以以自身需要為主體，在課下之余進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

（一）樂器類網(wǎng)站的功能

國(guó)內(nèi)樂器網(wǎng)站種類眾多，使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，輸入關(guān)鍵字“樂器網(wǎng)站”或“樂器教學(xué)”，將近有百余萬條關(guān)于樂器類網(wǎng)站的信息，網(wǎng)站大多是專注于互聯(lián)網(wǎng)傳播器樂文化、推廣和普及器樂教育為宗旨，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)站中免費(fèi)瀏覽和下載資源，網(wǎng)站的主要功能為提供樂器領(lǐng)域的新聞資訊、演奏技法教程、論文資源、網(wǎng)友分享的經(jīng)驗(yàn)心得等；這類網(wǎng)站主要為樂器的學(xué)習(xí)者打造了優(yōu)異的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境、互相交流分享資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從功能上可分為一下幾類：

1.官方教育網(wǎng)站：如“中國(guó)樂器協(xié)會(huì)”、“中國(guó)雙簧管網(wǎng)”等，該類網(wǎng)站信息覆蓋面廣，信息時(shí)效性強(qiáng)，著眼于全球的基礎(chǔ)上，提供了樂器的潮流與趨勢(shì)，也立足于本土，為瀏覽者提供了新聞信新聞時(shí)訊、演出信息、考試、招聘信息等，為樂器的普及與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

2.論壇類網(wǎng)站：網(wǎng)站主要為瀏覽者提供了交流、分享的平臺(tái)，如“中國(guó)古曲網(wǎng)”、“蟲蟲鋼琴網(wǎng)”、“中國(guó)小提琴論壇”等，樂器的學(xué)習(xí)者可通過發(fā)帖的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，也可通過網(wǎng)站下載視頻，音頻，樂譜等共享資源。該類網(wǎng)站音樂教育資源眾多，覆蓋面極光，具有很高的實(shí)用性。

3.遠(yuǎn)程教育類：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，如“跟誰學(xué)”網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不受時(shí)間與空間的限制，可以利用視頻或預(yù)約的方式進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這樣便可以使更多的樂器學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)載體獲取知識(shí)，這種新穎的教學(xué)模式也成為了當(dāng)今音樂教育的主要模式之一，各大專業(yè)院校也紛紛設(shè)立了遠(yuǎn)程教育學(xué)院，以供更多的樂器學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）樂器類網(wǎng)站對(duì)音樂教育的影響與意義

樂器類網(wǎng)站作為音樂教育網(wǎng)站的重要組成部分，對(duì)當(dāng)今的音樂教育具有舉足輕重的意義，首先，它不同于傳統(tǒng)教育模式，有著時(shí)間，空間的制約，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生查找資料的渠道得以擴(kuò)寬，還可通過遠(yuǎn)程教育尋找心儀的國(guó)內(nèi)各大院校教師進(jìn)行視頻授課，這在一定程度上輔助“口傳心授”的傳統(tǒng)教育模式，使教育模式更加系統(tǒng)完善立體，開創(chuàng)了信息獲取，教學(xué)模式的革新。

其次，網(wǎng)站的設(shè)立也為樂器學(xué)習(xí)者提供了借鑒交流的平臺(tái)，使樂器的學(xué)習(xí)不再向以往那樣枯燥無味，論壇把全國(guó)各地的樂器愛好者聚到了電腦屏幕前，網(wǎng)絡(luò)讓身處異地的人瞬間變成了“同學(xué)”，學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)自由得進(jìn)行溝通與提問，在這片無限廣闊的信息大海中相互學(xué)習(xí)、相互交流，實(shí)際上也在無形之中擴(kuò)大了人群交往范圍，且這種交往也讓人與人之間由同學(xué)演變成為朋友，甚至業(yè)務(wù)上的合作伙伴。從這個(gè)層面上來講，遠(yuǎn)程教育給復(fù)雜的人際關(guān)系增添了些和諧與親切，促進(jìn)了人們之間交流、互助的動(dòng)力。

再次，從專業(yè)角度劃分來看，在我國(guó)，音樂專業(yè)多以聲樂，理論為主要發(fā)展方向，樂器只是小眾群體的存在，這主要體現(xiàn)在樂器的投資方面，而樂器的學(xué)習(xí)者也很難在各大音樂網(wǎng)站獲取對(duì)口的資源，樂器類網(wǎng)站的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足，為學(xué)習(xí)者提供了專業(yè)對(duì)口的資源，省去了搜索中不必要的麻煩。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的缺陷思考

網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，合理利用會(huì)使人平步青云，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)反受其害，樂器類網(wǎng)站也是如此，相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，剛剛起步的網(wǎng)絡(luò)教育模式有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它的載體卻是不夠完善的，依然有著方方面面的不足，更不能完全拋棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)取而代之。

（一）資源監(jiān)管問題

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)極度自由的空間，任何人都可以通過其發(fā)布信息與教育資源，網(wǎng)站管理的工作又過于繁瑣，使得大量的資源得不到更好的規(guī)劃與管理，知識(shí)點(diǎn)過于分散，相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就讓學(xué)習(xí)者在選擇資源方面得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善。網(wǎng)絡(luò)的自由也是很多毫無意義的資源泛濫于各大音樂網(wǎng)站之上，這些錯(cuò)誤的，無意義的觀點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生諸多麻煩，從一定程度上也阻礙了音樂教育類網(wǎng)站的良好有序的發(fā)展。

（二）與傳統(tǒng)教育相矛盾

樂器類網(wǎng)站雖然在理論，資訊上給予了瀏覽者第一時(shí)間的參考，但在樂器技法的傳授上卻略顯皮軟，相比于其他音樂專業(yè)教學(xué)，樂器的教學(xué)又很多演奏指法與演奏技法的方面的傳授，許多的教師都是根據(jù)自己多年的演奏經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“一對(duì)一，手把手”的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)，這讓網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)無法從中體現(xiàn)，由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育依然有著較大不可調(diào)和的矛盾。

四、結(jié)語

綜上所述，新的載體給音樂教育的發(fā)展帶來了空間優(yōu)異的條件，樂器類網(wǎng)站的出現(xiàn)，也為學(xué)習(xí)樂器的小眾群體帶來了福音，使音樂教育呈現(xiàn)出了“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面，它以多方位，多角度，多功能的形式貢獻(xiàn)了巨大的資源共瀏覽者參考學(xué)習(xí)，既給音樂教師查找資源帶來了便利，也給予了學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更為音樂初學(xué)者們提供了學(xué)習(xí)音樂的門檻，在我們都很看好這一新載體的同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的音樂教育在運(yùn)行的過程中，也凸顯了很多的不足與缺陷，從資源質(zhì)量上來講，多方位的知識(shí)點(diǎn)得不到系統(tǒng)的整理，劣質(zhì)的資源存在較多也會(huì)為學(xué)習(xí)者造成資源選擇上的麻煩；這也要求著網(wǎng)站的管理者，在追求點(diǎn)擊量的同時(shí)，嚴(yán)格對(duì)資源進(jìn)行監(jiān)管。從技術(shù)角度方面，網(wǎng)絡(luò)目前還不能實(shí)現(xiàn)全專業(yè)的音樂教學(xué)，樂器類很多專業(yè)依然依賴傳統(tǒng)的“一對(duì)一，手把手”教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)只能作為一個(gè)很好的輔助，并不能成為主要學(xué)習(xí)樂器的載體。

經(jīng)過以上觀點(diǎn)分析，樂器類網(wǎng)站作為新興的教育載體，雖然為學(xué)習(xí)樂器小眾群體帶來了諸多便利，但它依然有著方方面面的缺陷，而這種缺陷也正好是傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)所在，雙方是辯證存在的。這便需要樂器的學(xué)習(xí)者合理得利用網(wǎng)絡(luò)資源，“取其精華，棄其糟粕”，合理的與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，使之更好的為自己的專業(yè)服務(wù)。■

［參考文獻(xiàn)］

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［2］ 黎彥.網(wǎng)絡(luò)傳播與音樂行為方式的現(xiàn)代性［J］.中國(guó)音樂，2008，02.

［3］ 徐越.新興音樂網(wǎng)站的力量［J］.互聯(lián)網(wǎng)天地，2007，06.

*基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目指導(dǎo)項(xiàng)目《我國(guó)樂器網(wǎng)站創(chuàng)建類型及社會(huì)影響研究》研究成果（2012SJD760078）

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)巖（1983-），中國(guó)藥科大學(xué)文化藝術(shù)教育中心講師，碩士，主要研究方向：普通高校公共藝術(shù)教育、西洋管弦樂器演奏。