改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法切實(shí)用好新教材

潘焯珊

【摘 要】在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師不能盲目地使用一種教學(xué)方法，而是要依據(jù)新教材中的內(nèi)容選擇有效的、合理的教學(xué)方法。教師要認(rèn)真研究新教材中每一部分內(nèi)容主要想培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力，培養(yǎng)學(xué)生的哪種品質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)方法。教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，借助教學(xué)方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了“改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法切實(shí)用好新教材”這一問(wèn)題，力求通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法不斷改革的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；新教材

在新課程改革的背景下，教育部重新編排了教材，所以數(shù)學(xué)教師既要學(xué)習(xí)新課程，又要研究新教材，如果教師采取以前的教學(xué)方法來(lái)講授新教材中的知識(shí)，就違背了新課程改革的要求。新教材修改的幾個(gè)重點(diǎn)有：更新素材、降低難度、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，因此教師要認(rèn)真研究新教材，在新教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上改革小學(xué)數(shù)學(xué)教法。

一、快樂(lè)導(dǎo)入法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)問(wèn)題、講故事等方式來(lái)導(dǎo)入新課。如果小學(xué)生一開(kāi)始就能開(kāi)心、輕松地參與到教學(xué)活動(dòng)中，那么就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。從相關(guān)的數(shù)據(jù)中我們可以看出：在一節(jié)課40分鐘以內(nèi)，學(xué)生的注意力會(huì)隨著教師講課的時(shí)間而發(fā)生變化。在開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力逐漸增強(qiáng)，在10分鐘到25分鐘之間，學(xué)生的注意力處于較為集中的狀態(tài)，在此之后學(xué)生的注意力呈下降的趨勢(shì)。為了能夠讓小學(xué)生的注意力始終處于較為集中的狀態(tài)，教師就要營(yíng)造有趣、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如：當(dāng)老師要講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)：嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴你什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。有的學(xué)生說(shuō)是鬧鐘；有的學(xué)生說(shuō)是手表。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的答案，即鐘表。隨后教師借助多媒體將多種多樣的鐘表展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)謎語(yǔ)和多媒體已經(jīng)營(yíng)造了較為活躍的課堂氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇多種多樣的表達(dá)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的導(dǎo)入方法，從而可以讓學(xué)生更快地投入到教學(xué)活動(dòng)中?？偠灾抡n的導(dǎo)入起著非常重要的作用，如果導(dǎo)入的不得當(dāng)，就不能取得良好的教學(xué)效果。

二、實(shí)物教學(xué)法

小學(xué)生的思維雖然已經(jīng)有了抽象的成分，但是其思維仍然是以具體形象思維為主的。小學(xué)生所掌握的一些概念幾乎都是具體的、可以直接感知的，他們難以掌握一些抽象的概念。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助實(shí)物構(gòu)建起具體的、形象的概念，便于學(xué)生更好地理解這些概念。

比如：當(dāng)老師要講解《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生計(jì)算6+1=（ ）、7-1=（ ），此時(shí)學(xué)生會(huì)思考很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至有一些學(xué)生算不出最終的結(jié)果。面對(duì)這種情況，教師要借助多媒體播放一段學(xué)生打掃衛(wèi)生的視頻：有6個(gè)同學(xué)正在教室里打掃衛(wèi)生，此時(shí)有1個(gè)女同學(xué)進(jìn)來(lái)和他們一起打掃衛(wèi)生，此時(shí)教師問(wèn)學(xué)生：有幾個(gè)學(xué)生打掃衛(wèi)生呢？學(xué)生會(huì)立馬回答出：7個(gè)。接著教師從不同的學(xué)生手中積累七支鉛筆，然后教師將其中的1支還給其中的一個(gè)同學(xué)，教師問(wèn)：現(xiàn)在還剩下幾支鉛筆？學(xué)生回答：6支。通過(guò)實(shí)物教學(xué)法，學(xué)生的計(jì)算速度得到了明顯的提升。需要注意的是：實(shí)物教學(xué)法可以吸引學(xué)生的注意力，也可以加深學(xué)生的理解。但是如果教師運(yùn)用實(shí)物不得當(dāng)，那么并不能取得令人滿意的教學(xué)效果。因此教師要將實(shí)物教學(xué)法與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮實(shí)物的作用。

三、聯(lián)系生活教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要挖掘隱藏在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如：當(dāng)老師要講解《認(rèn)識(shí)人民幣》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師在課堂上模擬超市購(gòu)物的情景，并且讓學(xué)生自制紙幣，通過(guò)這樣一個(gè)情境可以讓學(xué)生了解到如何使用人民幣，如何計(jì)算花了多少錢等，也可以讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)具有實(shí)用性。當(dāng)學(xué)習(xí)完這一教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生在以后的獨(dú)自購(gòu)物中，他們可以快速地計(jì)算出自己花了多少錢，也可以快速地計(jì)算出收銀員應(yīng)該找給自己多少錢。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。

四、動(dòng)手操作法

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出：自主探究學(xué)習(xí)法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。不管是在活動(dòng)中還是在動(dòng)手中，小學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，也可以真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，根本沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此以前的數(shù)學(xué)課堂較為枯燥無(wú)味。近幾年來(lái)，在新課程改革的背景下，教師越來(lái)越重視動(dòng)手操作法，究其原因在于動(dòng)手操作可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，也可以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)動(dòng)手操作法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，并不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地構(gòu)建。

比如：當(dāng)老師要講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在以前學(xué)生接觸的都是整數(shù)，當(dāng)他們面對(duì)這些陌生的分?jǐn)?shù)，他們的心里會(huì)產(chǎn)生畏懼感。此時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“分蘋(píng)果”、“分蛋糕”的情境，讓學(xué)生從感性上來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在本節(jié)課上，教師要為學(xué)生提供探究的材料，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中真正感受到分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)于小學(xué)生而言，動(dòng)手操作是其應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力。

五、總結(jié)

在改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的時(shí)候，教師要依據(jù)新教材，尋找合適的教學(xué)方法。如果教師所采取的教學(xué)方法完全脫離了新教材，那么該教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是事倍功半的。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、自身的工作經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮摹⒑?jiǎn)單的知識(shí)，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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