培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)想象力的策略研究

王麗先

小學(xué)美術(shù)教學(xué)本身是一門藝術(shù)，隨著教學(xué)的改革，教學(xué)中的學(xué)科滲透，使美術(shù)這門藝術(shù)課面臨越來越多的挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查顯示，大部分低年級(jí)的學(xué)生所畫的畫雖幼稚但是很有想象力，而且純樸、自然；中年級(jí)的學(xué)生只有一半畫得很逼真，但是千篇一律，很顯然，那是出自臨摹；高年級(jí)大部分的學(xué)生離開范畫就不會(huì)畫畫；到了初中幾乎所有的學(xué)生離開書本就不會(huì)畫畫了。以上充分情況說明，培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，特別是在教學(xué)中，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，用多種方式來開發(fā)學(xué)生的想象力。

一、開展精彩游戲，引發(fā)繪畫想象力

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣。和學(xué)生做游戲不僅是為了吸引他們，而且，做游戲本身也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳手段。兒童是最富于幻想的，思維是形象化的。教師要將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使學(xué)生的畫繽彩紛呈，鮮活生動(dòng)。如《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n教學(xué)。教師先出示手中的紙片，問學(xué)生撕的這張紙片像什么？引導(dǎo)學(xué)生就形聯(lián)想，看一看像什么。教師肯定每個(gè)學(xué)生的答案都說的很好，想象力真豐富。接著讓學(xué)生們自己做游戲撕紙，在小組內(nèi)討論一下，看一看自己撕的紙片像什么？學(xué)生充分討論，自由發(fā)現(xiàn)，說出自己的聯(lián)想，大膽發(fā)揮自己的想象，不要受拘束（如可以橫過來，倒過來看）。在撕紙中學(xué)生可以體驗(yàn)到隨意撕紙的快樂，通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生從不同角度去看，將碎紙片當(dāng)成各種不同媒介來看，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、整體綜合能力、直覺感悟能力有著重要的幫助。撕紙?jiān)煨偷倪^程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和強(qiáng)化程序意識(shí)的良好手段，還可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。形的聯(lián)想是關(guān)鍵，它上承隨意撕紙的結(jié)果，下啟添畫成形的效果。撕紙時(shí)要讓學(xué)生隨意而不受拘束；形的聯(lián)想又讓學(xué)生從不同角度去看，這為學(xué)生想象力的啟發(fā)提供了必不可少的途徑。

二、播放背景音樂，啟發(fā)繪畫想象力

音樂與繪畫都是表達(dá)人類心靈的產(chǎn)物。音樂具有抽象性和抒情性，使人在欣賞音樂作品時(shí)，能隨著意境產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可通過播放一些歌曲、旋律，讓學(xué)生在音樂形象的感受中，塑造美術(shù)形象。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《千變?nèi)f化的帽子》一課，老師先播放歌曲《小紅帽》精彩的動(dòng)畫和音樂，讓學(xué)生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受提問：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個(gè)嗎？就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起做吧！一起做千變?nèi)f化的帽子。”教師板書課題——千變?nèi)f化的帽子。再在背景音樂中展示各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)比。通過欣賞對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。

三、啟迪奇思幻想，誘發(fā)繪畫想象力

奇思幻想能讓學(xué)生自由想象，隨意表現(xiàn)，任意組合，做出獨(dú)特、離奇的新形象。

再如《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學(xué)，學(xué)生撕紙后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽添畫。添畫時(shí)要根據(jù)撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規(guī)范，這就大大降低了完成聯(lián)想表達(dá)的難度，且能使作品更具繪畫的生動(dòng)性。

教學(xué)片斷：

學(xué)生交流匯報(bào)：下面請(qǐng)各組選一名代表說說你們撕的紙片像什么？那我們把它添畫具體好嗎？

學(xué)生一：我們組撕的像小船在大海上航行；

學(xué)生二：我們組撕的像小朋友在公園玩，旁邊有花、小亭子和大樹；

學(xué)生三：我們撕的像動(dòng)物園，有很多的小動(dòng)物。

教師示范添畫小汽車的部件，而后出示課題——添畫。

教師鼓勵(lì)學(xué)生：看看你們手中的紙片可以添畫成什么物體？把它添畫完整好嗎？

學(xué)生分組進(jìn)行隨意添畫，在小組合作中共同探索和交流。

奇思幻想的最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的興趣所在，它能激發(fā)學(xué)生積極思維，大膽想象和創(chuàng)造，啟發(fā)兒童以不同角度去想象、構(gòu)思。如原本只是毫無生命的實(shí)物，如樹葉、毛線、石頭、瓶蓋、紙圖等，經(jīng)過學(xué)生的想象，巧妙地添畫，變成富有生命的動(dòng)植物。給學(xué)生一片樹葉，讓他們先將樹葉的輪廓勾畫下來，看看像一條金魚，就給它添畫上眼睛、魚鱗等，再拿一片樹葉，看看像一把扇，就在里面畫上裝飾圖案。

藝術(shù)來源于生活，源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際，并且撕紙?zhí)懋嫾容p松，又愉快，在撕紙游戲中培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于學(xué)生的神奇幻想，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、利用故事續(xù)編，表現(xiàn)繪畫想象力

學(xué)生都喜歡聽故事、編故事，這本身已能發(fā)揮學(xué)生的想象力，而故事遷移法更能以最大限度發(fā)揮學(xué)生的想象力。如教學(xué)二年級(jí)下《指印的聯(lián)想》時(shí)，老師這樣導(dǎo)入：“秋天到了，院子里葡萄成熟了。綠油油的葡萄架下掛滿了一串串晶瑩欲滴、顆粒飽滿的葡萄，有紅的、紫的、半青半綠的、半紅半紫的，美麗極了?！痹跀⑹龅耐瑫r(shí)，老師很快地印好了葡萄架，以及架下掛著的幾串葡萄，有些細(xì)節(jié)不甚完美，老師又用水彩筆加以添加?！坝幸惶臁苯酉氯グl(fā)生的事情，請(qǐng)學(xué)生自己來創(chuàng)編。幾分鐘的思考后，學(xué)生們開始躍躍欲試，爭著搶著想把自己編的故事大家聽。學(xué)生的思維很活躍，故事編得也很有新意，手下的指印畫更是讓人眼前一亮。有了良好的開端，接下去的指印畫作品就輕而易舉地完成了，避免了以往畫面單調(diào)，內(nèi)容枯燥，形象呆板的不足。一幅指印畫就是一則生動(dòng)的故事，一幅指印畫就是一篇有趣的童話，一幅指印畫就是一段美麗的傳說。

美術(shù)教學(xué)中的故事續(xù)編，不僅使學(xué)生創(chuàng)作的畫面豐富，內(nèi)容多樣，而且可以改變作畫形式，更多地能夠以連環(huán)畫，創(chuàng)編活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來。